Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Правописание падежных окончаний имён существительных

Правописание падежных окончаний имён существительных


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок в 5 классе: Правописание падежных окончаний имён существительных

Тип урока: Урок постановки и решения учебной задачи (урок-путешествие)

Цель: Расширение и закрепление знаний учащихся об имени существительном.

Ход урока:

I. Организационный момент.

(собрать домашние тетради, раздать другие рабочие тетради)

- Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга и наших гостей:

Если хочешь ты учиться,

Сперва надо подружиться.

Руки другу протянуть.

Улыбнуться не забудь!

Раз ладошка, два ладошка –

Вот и поздоровались!

- Сегодня урок-путешествие (слайд 1), а путешествовать мы будем не одни, а с Незнайкой в Страну Знаний к королеве по имени Существительное. Тема урока: «Правописание падежных окончаний имён существительных».

- Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, «классная работа» и тему.

- Посмотрите на экран, какой сложный путь нам предстоит пройти (слайд 2). Что вы хотели бы получить от сегодняшнего путешествия? Какие сделать открытия? (слайд 3) Как вы думаете, какова цель нашего урока? (слайд)

2.Актуализация знаний.

- Ребята, на предыдущих уроках мы с вами довольно плодотворно работали по теме. Давайте удивим Незнайку и вспомним, что мы уже знаем об имени существительном? (слайд 4)

- Продолжите предложение, записанное на экране («Я знаю, что…»). Что вам известно об этой части речи? Только не выкрикиваем, а поднимаем руки и отвечаем по очереди, не перебивая друг друга.

- Вот мы уже вошли в Лес Знаний (слайд 5). Незнайка не может его пройти, потому что не знает ответы на вопросы. Поможем Незнайке? (слайд 6)

- Предлагаю подумать и аргументированно ответить на вопросы:

1. Каковы постоянные признаки имени существительного?

2. Что вы знаете о склонении имён существительных?

3. У каких существительных после шипящих мягкий знак НЕ пишется?

- Вот и следующее испытание (слайд 7): Гора Трудностей. (Отработка навыка правописания Ь после шипящих). Запишите слова под диктовку, подумайте, в каких словах мягкий знак не пишется (слайд 8). Один ученик сзади доски (упр.408, стр.45).

- На правописание какой орфограммы направлен словарный диктант? (правописание Ь после шипящих).

- От чего зависит написание Ь на конце имён существительных? (от склонения).

- В каких существительных пишется Ь? (3 склонения)

- Поменяйтесь тетрадями, посмотрите на экран, проверьте, правильно ли вы записали слова, исправьте ошибки, если таковые имеются (слайд 9).

- Поставьте себе оценку (зеленой пастой или простым карандашом):

без ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-5 ошибок – «3»

Если ошибок больше, значит нужно повторить эту орфограмму.

3.Усвоение новых знаний.

- Вот мы приблизились к неизведанному: впереди Река Невыученных правил (слайд 10).

- Но сначала проведем небольшую самостоятельную работу: найдите «четвёртое лишнее» (слайд 11). (После каждой строчки задать вопрос: почему это слово «лишнее»?)

По имени, в тени, к знамени, нет времени (не на -мя)

По правде, на земле, в столе, к реке (2 скл.)

На солнце, в проруби, в инее, на стуле (ср.р.)(окончание другое)

В здании, по истории, на лекции, из крепости (ср.р.)(не на –ий, -ие, -ия)

- Проверим, правильно ли мы выделили «лишние» слова? (слайд 12)

- Ребята, поможем Незнайке разобраться с проблемой. Почему в одних словах пишется в окончании буква Е, а в других – И? (слайд 13)

- От чего зависит написание окончаний? (в зависимости от склонения и падежа) (слайд)

- (слайд) А в словах «на станции», «в путешествии», «о гении»? Как это можете объяснить?

- В чем особенность этих слов? В начальной форме на что заканчиваются эти слова?

- Рассмотрите, пожалуйста, таблицу (слайд 14). Попробуйте сформулировать правило и подтвердить его своими примерами. (Учащиеся работают с таблицей, сравнивают, выявляют закономерность, делают выводы, формулируют правило).

Физкультминутка.

- А сейчас немного отдохнем. Встаньте, задвиньте стулья, посмотрите на экран, повторяйте движения за Ёлочкой.


- Присаживаемся. Вот мы и добрались до Болота Ошибок (слайд 15). Откройте, пожалуйста, учебники на странице 57, найдите упражнение 429. Посмотрите на ход рассуждения. Совпадает с тем выводом, к которому пришли мы до физкультминутки?

- Перед тем, как написать окончание у существительного, что нужно сделать? (см.стр.57, упр.429 – ход рассуждения).

- А теперь выполним упражнение 430, используя рассуждение, предложенное в упражнении 429.

- Но есть небольшая проблема: Незнайка уже сделал упражнение 430, но допустил некоторые ошибки (слайд 16). Попробуем их исправить. Запишите номер упражнения, посмотрите на экран и напишите слова в исправленном варианте. Выделите окончания существительных, будьте готовы объяснить их написание, укажите склонение и падеж. (Один ученик выполняет упражнение у доски).

- Ребята, объясните, в каких словах и почему Незнайка допустил ошибки.

4.Закрепление изученного материала.

- Какова тема сегодняшнего урока?

- Какова была цель?

- Достигли мы ее? Как вы считаете?

- Вот сейчас мы это и проверим. Запишите, пожалуйста, упражнение 433. Работа в парах. Обсудите с соседом по парте и запишите данные существительные в форме Д.п. и П.п. Объясните написание окончаний.

- Выполнили? Проверьте, пожалуйста, друг у друга по экрану (слайд 17), поставьте оценку (зеленой пастой или простым карандашом):

без ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-5 ошибок – «3»

Если ошибок больше, значит нужно повторить эту орфограмму.

5.Рефлексия деятельности.

- Подведём итоги (слайд 18).

- Что нового узнали сегодня?

- Что было трудно?

- Легко?

- Интересно?

- Оценки за работу у доски…, остальные оценки получите за словарный диктант (Ь после шипящих)

6.Инструктаж домашнего задания.

- Откройте, пожалуйста, дневники, запишите Д/З (слайд 19). Выбирайте, либо составите диктант для Незнайки, либо выполните упр.435, где нужно вставить пропущенные буквы и объяснить их написание.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Класс: 5Б

Учитель: Шакирова Эльвира Фагимовна.

Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи (урок-путешествие).

Тема: Правописание падежных окончаний имён существительных.

Цель урока: Расширение и закрепление знаний учащихся об имени существительном.

Планируемые результаты:

1. Предметные умения – сформировать умение правописания падежных окончаний имён существительных в соответствии с учебной задачей.

2. Формировать УУД:

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование границ собственного знания и незнания.

Регулятивные – планирование своих действий в соответствии с учебной задачей, оценка правильности выполнения действий.

Коммуникативные – использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательныеформулирование проблемы, построение высказывания в устной и письменной форме, поиск способов решения учебных задач, анализ объектов с целью выявления отличительных признаков.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование:

- ноутбук;

- мультимедийный экран;

- проектор.

ЦОР: презентация

Учебник: Бунеев Р.Н. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х кн. Кн.2/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева; под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева. – Изд. 4-е, перераб. – М.: Баласс, 2014. – 240 с.: ил. (Общеобразовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

Нестандартный урок по ФГОС в 5 классе в рамках темы «Имя существительное».

Тип: урок-путешествие.

Игровой момент поддерживается сказочными топонимами (Лес Знаний, Болото Ошибок, др.) и образом-спутником Незнайки. На уроке реализуется системно-деятельностный подход в обучении, предлагаются фронтальные, парные, индивидуальные формы работы, используются приёмы технологии развития критического мышления. Проблемные ситуации и учебные задачи способствуют как развитию познавательной активности учащихся, мышления, культуры речи, так и воспитанию самостоятельности, интереса к предмету за счет новой формы представления материала.

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1244
Номер материала 297001
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх