Правописание парных согласных в корне слова

Г.Казань, Кировский район, МБОУ «Гимназия№50»

Учитель А.Ф.Сидорова

УМК «Школа России»

Предмет: Русский язык.

Авторы учебника: Т.Г.Рамзаева

Класс: 2

Тип урока: ОНЗ

Тема: «Правописание парных согласных в корне слова»

Цель: формировать умения УУД: ставить перед собой задачу при написании слов определять пути решения в соответствии с правилом.                   

Предметные:

формировать умение видеть орфограмму;

уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

развивать орфографическую зоркость;

Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу и работу товарища;

уметь находить причину успеха работы.

Оборудование:

алгоритм проверки парной согласной;

карточки с заданиями;

буквенный веер;  карточки для самооценки.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: мотивировать к учебной деятельности. Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения. Сегодня  на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

 −  Мы с вами продолжим работу и откроем еще одно новое знание. Как вы будете это делать? (Сначала, выясним, что мы не знаем. Для этого надо  выполнить пробное действие, зафиксировать затруднение и  выяснить его причину. Затем сами построим новое знание.)

− Желаю вам успешной работы!

2. Актуализация и фиксация затруднений в  пробном учебном действии

Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности  по шагам и организовать фиксирование индивидуальных затруднений.

Подготовка детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации.

-Запишем пословицу:

В зимний холо… всякий моло… .

- Какая орфограмма пропущена?

- Какой звук слышим? [т]

- А пишем?

Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.

-Исходя из этой проблемы, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Правописание слов с парной согласной в корне  слова). 

-Какие цели поставите перед собой? (научиться узнавать слова с парной согласной в корне; правильно писать слова с парной согласной в корне; подбирать проверочные слова).- В течение урока мы ответим на вопросы: Что? Где?    надо проверять? Как? Чем?

- Что нам нужно вспомнить?

- Вспомним парные согласные (работа в парах)

б	п
в	ф
г	к
д	т
ж	ш
з	с

Проверка.

 Задание на пробное действие.

- Ребята, а теперь посмотрим в своё зеркало, которое лежит у вас на столе. Посмотрите на лицо и назовите, что вы видите в отражении? (Нос, глазки, губки, ушки, волос, бровь, зубки).

- Что вы заметили в этих словах?

- Слова с парной согласной.

- Найдём и проверим в слове эту парную согласную. ( Фронтальная работа)

- Что нам для этого надо?

- Составить алгоритм.                                                         

1.Прочитать слово

2.Выделить корень

3.Определить парную согласную

4.Подобрать проверочное слово, чтобы после парной согласной слышался гласный звук или буква н.

- Вы показываете на буквенном веере парную согласную, которую проверяли и говорите проверочное слово.

3. Выявление места и причин затруднения.

Цель: организовать анализ возникшей ситуации, выявить место и причину затруднения

- Ребята, а в какой сказке царица любила смотреться в зеркало? (А.С.Пушкин  «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)

- Какие ещё сказки А.С.Пушкина вы знаете? (Сказка о царе Салтане, Сказка о рыбаке и рыбке, Сказка о золотом петушке, сказка о попе и о работнике его Балде).

- Какие слова относятся к нашей теме? (Сказка, о петушке, о рыбке)

- Проверим написание парных согласных.

- Эти сказки авторские.

- А какие ещё сказки вы знаете? (народные)

Работа в группах. Вспомните и напишите названия русских народных сказок, где встречается наша орфограмма (Лиса и тетерев, Лиса и рак, Волк и лиса, Морозко, Петушок и бобовое зёрнышко, Мужик, медведь и лиса, Репка, Колобок и т.д)

Проверка.

 - Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в корне? Правило. Чтобы правильно написать парную согласную в конце слова, надо изменить форму слова, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный или буква н.

4. Построение проекта выхода из  затруднения.

 Цель: построить проект выхода из затруднений.

- Давайте подумаем, как проверить парную согласную в корне  слова? (Парные звонкие и глухие согласные нужно проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.)

Вывод:

 -Ответим на вопросы:

- Что надо проверять? (парную согласную в корне, на конце слова: б-п, в-ф, г-к, д-т,    ж-ш, з-с,     

-Где надо проверять? (в корне, на конце слова)

-Как надо проверять? (Надо подбирать  однокоренные проверочные слова)

Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.)

Физминутка.

Чудеса у нас на свете.

Стали карликами дети,

А потом все дружно встали

Великанами мы стали

И как зайки поскакали

И за кустики пропали.

5. Реализация построенного проекта.

Цель: реализовать проект.- Продолжаем наше путешествие. Я хочу рассказать вам сказку. Спор согласных.- В одном королевстве жили-были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл удивительный спор.- В таких словах, как ГРИБ, ЗУБ, ГЛАЗ, ГОРОД, нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, – твердили звонкие согласные.- Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, – говорили глухие. Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки.- Попробуйте доказать, что в словах ОГОРОД, ДУБ, ЗУБ, ОБЕД  нужно писать букву звонкого согласного звука на конце, а не глухую, – усмехались глухие согласные. Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила. И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам король – всемогущее ПРАВИЛО.- Как вы думаете, что сказал король – всемогущее ПРАВИЛО? Правило-вывод. Чтобы правильно написать парную согласную в середине слова, надо подобрать проверочное слово, для этого нужно подобрать однокоренное слово, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный или звонкий согласный звук (н)

.-Вспомним алгоритм проверки парной согласной.

Алгоритм

 Прочитать слово

Выделить корень

Определить парную согласную

Подобрать проверочное слово

 -Давайте проверим наши знания с эталоном в учебнике.

- Сейчас вернёмся к самостоятельной орфографической минутке, исправим и докажем ошибки, используя разные способы: эталон в учебнике, алгоритм.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение детьми новых знаний при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.

- Слова отгадки можно произносить хором, после чего каждый веером покажет парную согласную, которую написали бы в слове, ответ доказать.

1. Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется … (глаз).2. Всё перетрут терпение и … (труд).3. Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший …(друг).4. Что за чудо – синий дом! Ребятишек много в нём. Носит обувь из резины и питается бензином! (Автобус)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (алгоритму).

Цель: организовать самопроверку по эталону.

Работа в группах.

Будем работать в группах. Ваша задача  вставить нужную букву, подбирая проверочное слово и узнать из какой сказки этот отрывок.

Проверка (зачитывает каждая группа с проговариванием  цели задания).

1 группа

 Вышла Алёну…ка на опу…ку леса. Набрала корзину яго….. На опу…ке цветут белые рома…ки. Рядом бежит речка.

2 группа

Пришли деву…ки в ле…, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька — дере…це за дере…це, кусти… за кусти… — и ушла далеко-далеко от подружек.

Стала она аукаться, стала их звать, а подру…ки не слышат, не отзываются.

3 группа

Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в ле… есть тра…ку шелковую, пить воду студеную. Как только уйдет – козля…ки  запрут избу…ку и сами никуда не выходят.

4 группа

Наловил де… рыбы полный во…. Едет домой и видит: лисичка свернулась калачиком, лежит на дороге.

Де… сле… с воза, подошел, а лисичка не ворохнется, лежит, как мертвая. – Вот славная нахо…ка! Будет моей старухе воротни… на шубу.

5 группа

Жили-были ко…, дроз… да петушо… — золотой гребешо... Жили они в лесу, в избу…ке. Ко… да дроз… ходят в ле… дрова рубить, а пету…ка одного оставляют.

8.Включение в систему знаний и повторений.

Цель: научить использовать новые знания в системе изученных ранее знаний.

− Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)

− Что мы с вами должны сделать дальше? (Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего урока.)

− У вас на партах лежат разно уровневые задания  на листочках.

- Вы должны сами выбрать задание и его выполнить.

1 уровень

К данным словам подберите однокоренные слова, отвечающие на вопрос Что? Подчеркни парную согласную.

Загадать - …………

Разведать -………………….

Поливать - …………….

Посадить - …………….

Погрузить - …………….

2 уровень

Составьте и запишите предложения с данными словами. Вставьте пропущенную парную согласную.

Кругом, сне…, зимой, лежит.

На, лё…, пруду, сколь…кий.

По, гла…кому, с радостью, льду, дети, катаются.

3 уровень

Найди и исправь ошибки.

«Около бесетки стоит круглый стол на трех ношках. Над ним раскачивается, роняет серешки стройная гипкая береска. У деревца грятка. Что Машенька вырастила на ней – загатка для всех.»

Проверка

Около беседки стоит круглый стол на трех ножках. Над ним раскачивается, роняет сережки стройная гибкая березка. У деревца грядка. Что Машенька вырастила на ней - загадка для всех.

9. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

− Что нового вы узнали на уроке? (Узнали правописание парных согласных в корне слова)

− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)

– Какую цель вы поставили в начале урока?

− Вы достигли поставленной цели?

− В чём у вас было затруднение?

− Как вы открывали новое знание?

− Что вам помогло открыть новое знание?

– У вас на партах лежат цветные карточки. Зелёная карточка означает положительный ответ, жёлтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.

·        Я знаю, правописание парных согласных

·        Я знаю, как объяснить, почему пишется именно эта парная согласная

·        В самостоятельной работе у меня всё получилось.

·        Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была)

·        Я сумею применить полученные знания

·        Я доволен своей работой на уроке.

– Молодцы!

Домашнее задание*:

Творческое задание: написать 5 пословиц и поговорок, где встречаются парные согласные.