№ п/п

Этап урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Методический комментарий

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX/

X.

XI.

XII.

XIII.

Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке.

С этой целью на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Выявление места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из  затруднения.

Физминутка

Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные обучающимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Включение в систему знаний и повторений.

Музыкальная физкульминутка

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа по учебнику

Рефлексия учебной деятельности.

Итог урока.

Домашнее задание

Учащиеся показывают свою готовность к уроку.

Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.

 –  Это словарные слова.

–  Словарные слова проверяют по орфографическому словарю.

–  Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб»  не является словарным.

–  В слове «сугроб»  орфограмма – парная согласная в слове.

Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.

–  Уметь находить парные согласные в слове.

–  Уметь находить «опасные места» в слове.

–  Знать способ проверки парных согласных.

–   Уметь проверять парные согласные.

–  Работать в парах.

–  Работать с учебником.

–  Узнать новые словарные слова.

–  Отгадывать загадки.

–  Мы будем учиться проверять парные согласные.

Ученики достают вырезанные из картона буквы.

В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х.

– Получились пары букв:

Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К, В – Ф.

– Без пары остались Х и Р – они не парные. Х – обозначает всегда глухой звук, Р – всегда звонкий звук.

– Не все слова пишутся так,  как произносятся.

– В слове нож  слышится звук «ш», а пишется буква «ж».

– В слове лодка слышится звук «т», а пишется буква «д».

– В слове носорог слышится звук «к», а пишется буква «г».

– Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце слова или  перед согласной.

Ученики читают слова

Тропа

Снежок

Сказочка

Рыба

Сказка

Рыбка

Снежки

Тропка

–  Чтобы проверить парную согласную, нужно подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная или сонорный.

– Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова.

–  Проверять нужно в корне, на конце слова.

– Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

ЧТО___________

ГДЕ______________

КАК______________

К каждому пункту ученики предлагают свои варианты действий.

Дети под музыку выполняют движения

Учащиеся проговаривают алгоритм действий, объясняя орфограмму. Работа организуется фронтально, с помощью веера букв.

Учащиеся записывают слова, подбирая проверочное слово.

Комментированное письмо

–  Прозвенел для нас звонок -Начинается урок.

К нам без опоздания 

Приходи, старание. 

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда  учиться.

Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они приготовили много интересных заданий.

Гномики написали вам слова

 [нарот] , [горат ], [вакрук],  [сугроп ], [титрат']

–  Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами.

–  Какие слова вы написали? Как их можно назвать?

–  Как можно проверить их написание?

–  Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника.

–  Все ли слова вам удалось найти в словаре?

–  Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали слово? Почему?

–  Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове».

–  Чему вы хотели бы научиться на уроке?

- В течение урока мы ответим на вопросы:

Что?

Где?                                         надо

Как?                                      проверять                        

–  Итак, первый вопрос, который мы определили,  ЧТО мы должны научиться  проверять?

–  Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее задание. 

На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы.  Выберите буквы, которые обозначают парные согласные и разделите их по парам.

– Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы остались без пары? Почему?

Физминутка.

Ребята, а сейчас мы с вами  проведем физминутку для глаз.

Смотрите на слайды и за движением предметов наблюдайте только глазками.

– Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ мы должны проверять парные согласные?

– Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка не нужна?

– Отгадайте загадки, которые принесли гномики.

Грибникам он очень  нужен,

Без него не сваришь ужин,

На охоту не пойдешь

Что же это? Это …

Кто один имеет рог?

Угадали? ...

К лежебоке у реки
Притащил я две руки.
По руке к бокам приладил
И поплыл по водной глади.

– Прочитайте данные слова. Произнесите  слово, соотнесите буквенную запись слова со  звуковым произношением. Сделайте вывод.

Являются ли они орфограммами?

– Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять?

–  Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК надо проверять парные согласные?

–  На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова.

–  В каких словах написание парной согласной нужно проверять?

–  Найдите для каждого проверяемого слова проверочное.

–  Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне.

–  Ответим на все наши вопросы:

–  Что надо проверять?

–  Где надо проверять?

– Как надо проверять?

– Давайте составим алгоритм действий для проверки парных согласных.

После предложенных вариантов  на доске получается запись

        Алгоритм

·         Выделить корень

·         Определить парную согласную

·         Подобрать проверочное слово

– А сейчас мы попробуем применить алгоритм, который мы с вами создали.

– А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву надо вставить.

Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб.

– Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На экране записаны слова, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное слово.

Откройте тетради, запишите упражнение 16.1. стр.80

–  Урок подходит к концу. Подведем итог урока.

–  Чему вы сегодня научились?

–  Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили?

 –  Какое задание для вас было трудным?

 – Какое задание вам особенно понравилось?

–  Как вы оцениваете свою работу, покажите смайликами.

(ситуация выбора)

1.Стр. 80 упр. 163 или

2.Придумать и записать 6 слов с парной согласной в конце слова и 6 слов с парной согласной в середине слова, подобрав к ним проверочные слова.

– Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке

(слайд № 2)

 (слайд № 3)

(слайд № 4)

(слайд № 5)

(слайд 6)

Дети определяют свою цель работы на уроке

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение.

(слайд 6)

Работа организуется в парах.

(слайды № 7)

(слайд 8)

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

 восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение;

( слайд № 9)

(слайд 10)

(слайд 11-16)

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (в группе) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

 (слайд 17)

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

(cлайд 18)

По окончании работы заслушиваются все высказанные ответы.

(слайд № 19)

(слайд № 20)