«Правописание парных согласных в корне слова» (2 класс)

МОУ «Гусевская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок русского языка во 2 классе

по теме: «Правописание парных согласных на конце слова

и перед согласными»

                                                                                             Выполнила: Шикунова Г.А.,

                                                                                                              учитель начальных классов

2014г.

Предмет:  Русский язык

Класс: 2

Тип урока: закрепление знаний

Тема: «Правописание парных согласных в корне слова»

Цель: систематизировать знания обучающихся по теме «Правописание парных согласных в корне слов».

Задачи: формировать умения УУД

Познавательные:

·        формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

·        использовать знаково-символические средства;

·        создавать и преобразовывать модели.

Предметные:

·        формировать умение видеть орфограмму;

·        уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

·        развивать орфографическую зоркость;

Метапредметные:

·        развивать внимание, мышление, речь;

·        уметь выдвигать гипотезы;

·        уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

·        уметь строить работу с партнёрами;

·        уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

·        уметь оценить свою работу и работу товарища;

·        уметь находить причину успеха работы.

Методы обучения: деятельностный метод обучения

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

·            фронтальная работа;

·            работа в группах;

·            индивидуальная работа.

Средства обучения:

 для учителя  -  мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока.

для учащихся – в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, учебники, тетради

№ п/п	Этап урока	Деятельность обучающихся	Деятельность учителя	Методический комментарий
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX/ X. XI. XII. XIII.	Мотивирование к учебной деятельности. Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из  затруднения. Физминутка Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные обучающимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Включение в систему знаний и повторений. Музыкальная физкульминутка Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Работа по учебнику Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Домашнее задание	Учащиеся показывают свою готовность к уроку. Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.  –  Это словарные слова. –  Словарные слова проверяют по орфографическому словарю. –  Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб»  не является словарным. –  В слове «сугроб»  орфограмма – парная согласная в слове. Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока. –  Уметь находить парные согласные в слове. –  Уметь находить «опасные места» в слове. –  Знать способ проверки парных согласных. –   Уметь проверять парные согласные. –  Работать в парах. –  Работать с учебником. –  Узнать новые словарные слова. –  Отгадывать загадки. –  Мы будем учиться проверять парные согласные. Ученики достают вырезанные из картона буквы. В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х. – Получились пары букв: Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К, В – Ф. – Без пары остались Х и Р – они не парные. Х – обозначает всегда глухой звук, Р – всегда звонкий звук. – Не все слова пишутся так,  как произносятся. – В слове нож  слышится звук «ш», а пишется буква «ж». – В слове лодка слышится звук «т», а пишется буква «д». – В слове носорог слышится звук «к», а пишется буква «г». – Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце слова или  перед согласной. Ученики читают слова Тропа Снежок Сказочка Рыба Сказка Рыбка Снежки Тропка –  Чтобы проверить парную согласную, нужно подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная или сонорный. – Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова. –  Проверять нужно в корне, на конце слова. – Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная. ЧТО___________ ГДЕ______________ КАК______________ К каждому пункту ученики предлагают свои варианты действий. Дети под музыку выполняют движения Учащиеся проговаривают алгоритм действий, объясняя орфограмму. Работа организуется фронтально, с помощью веера букв. Учащиеся записывают слова, подбирая проверочное слово. Комментированное письмо	–  Прозвенел для нас звонок -Начинается урок. К нам без опоздания  Приходи, старание.  Помоги нам потрудиться: Мы пришли сюда  учиться. Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они приготовили много интересных заданий. Гномики написали вам слова  [нарот] , [горат ], [вакрук],  [сугроп ], [титрат'] –  Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами. –  Какие слова вы написали? Как их можно назвать? –  Как можно проверить их написание? –  Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника. –  Все ли слова вам удалось найти в словаре? –  Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали слово? Почему? –  Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове». –  Чему вы хотели бы научиться на уроке? - В течение урока мы ответим на вопросы: Что? Где?                                         надо Как?                                      проверять                         –  Итак, первый вопрос, который мы определили,  ЧТО мы должны научиться  проверять? –  Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее задание.  На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы.  Выберите буквы, которые обозначают парные согласные и разделите их по парам. – Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы остались без пары? Почему? Физминутка. Ребята, а сейчас мы с вами  проведем физминутку для глаз. Смотрите на слайды и за движением предметов наблюдайте только глазками. – Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ мы должны проверять парные согласные? – Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка не нужна? – Отгадайте загадки, которые принесли гномики. Грибникам он очень  нужен, Без него не сваришь ужин, На охоту не пойдешь Что же это? Это … Кто один имеет рог? Угадали? ... К лежебоке у реки Притащил я две руки. По руке к бокам приладил И поплыл по водной глади. – Прочитайте данные слова. Произнесите  слово, соотнесите буквенную запись слова со  звуковым произношением. Сделайте вывод. Являются ли они орфограммами? – Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять? –  Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК надо проверять парные согласные? –  На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова. –  В каких словах написание парной согласной нужно проверять? –  Найдите для каждого проверяемого слова проверочное. –  Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне. –  Ответим на все наши вопросы: –  Что надо проверять? –  Где надо проверять? – Как надо проверять? – Давайте составим алгоритм действий для проверки парных согласных. После предложенных вариантов  на доске получается запись         Алгоритм ·         Выделить корень ·         Определить парную согласную ·         Подобрать проверочное слово – А сейчас мы попробуем применить алгоритм, который мы с вами создали. – А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву надо вставить. Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб. – Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На экране записаны слова, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное слово. Откройте тетради, запишите упражнение 16.1. стр.80 –  Урок подходит к концу. Подведем итог урока. –  Чему вы сегодня научились? –  Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили?  –  Какое задание для вас было трудным?  – Какое задание вам особенно понравилось? –  Как вы оцениваете свою работу, покажите смайликами. (ситуация выбора) 1.Стр. 80 упр. 163 или 2.Придумать и записать 6 слов с парной согласной в конце слова и 6 слов с парной согласной в середине слова, подобрав к ним проверочные слова. – Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке	(слайд № 2)  (слайд № 3) (слайд № 4) (слайд № 5) (слайд 6) Дети определяют свою цель работы на уроке На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение. (слайд 6) Работа организуется в парах. (слайды № 7) (слайд 8) На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:  восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение; ( слайд № 9) (слайд 10) (слайд 11-16) На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (в группе) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.  (слайд 17) При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. (cлайд 18) По окончании работы заслушиваются все высказанные ответы. (слайд № 19) (слайд № 20)

Краткое описание документа:

МОУ «Гусевская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок русского языка во 2 классе

по теме: «Правописание парных согласных на конце слова

и перед согласными»

                                                                                             Выполнила: Шикунова Г.А.,

                                                                                                              учитель начальных классов

2014г.

Предмет:  Русский язык

Класс: 2

Тип урока: закрепление знаний

Тема: «Правописание парных согласных в корне слова»

Цель: систематизировать знания обучающихся по теме «Правописание парных согласных в корне слов».

Задачи: формировать умения УУД

Познавательные:

·       формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

·       использовать знаково-символические средства;

·       создавать и преобразовывать модели.

Предметные:

·       формировать умение видеть орфограмму;

·       уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

·       развивать орфографическую зоркость;

Метапредметные:

·       развивать внимание, мышление, речь;

·       уметь выдвигать гипотезы;

·       уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

·       уметь строить работу с партнёрами;

·       уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

·       уметь оценить свою работу и работу товарища;

·       уметь находить причину успеха работы.

Методы обучения: деятельностный метод обучения

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

·            фронтальная работа;

·            работа в группах;

·            индивидуальная работа.

Средства обучения:

 для учителя  -  мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока.

для учащихся – в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, учебники, тетради

№ п/п

Этап урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Методический комментарий

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX/

X.

XI.

XII.

XIII.

Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке.

С этой целью на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Выявление места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из  затруднения.

Физминутка

Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные обучающимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Скрыть

Получайте 400 руб. за каждый Ваш материал!

Для этого загружайте на Маркетплейс свои конспекты, презентации, тесты и методические разработки

Загрузить материалы