Правописание приставок при- и пре-.

• 1 слайд

  Добрый день!
  Доброе утро!
  

• 2 слайд

  1. Бе..грамотный, ра..пределить, во..носить, о..дать.
  2.Под..грать, пред..стория,сверх..нтересный, раз..скать.
  3.Пр..интересный, пр..плыть, пр..школьный, пр..остановить.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Подумаем вместе!
  Какое значение придает словам приставка ПРИ?
  Прибежать
  Приехать
  Приплыть
  Приблизиться
  Приближение
  

• 6 слайд

  Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
  Космонавт прилетел из вселенной-
  В словах придет, прилетит, приплывет
  Пишется ПРИ-, несомненно.
  финиш
  при
  тащился
  при
  шел
  при
  скакал
  при
  близился
  при
  бежал
  

• 7 слайд

  Подумаем вместе!
  Привязать
  Прибить
  Пришить
  Прикрутить
  
  
  
  Присоединение
  

• 8 слайд

  Винт привинтил, прикрутил колесо,
  Приклеил, пришил умело -
  Пишем мы ПРИ-, говоря обо всем,
  Что добрые руки приделали.
  при-
  шил
  бил
  вязал
  

• 9 слайд

  Подумаем вместе!
  
  
  
  Прилечь
  Призадуматься
  Прикрыть
  Прикоснуться
  
  
  Неполное действие
  

• 10 слайд

  Язык прикусил - не совсем откусил,
  Пригорело – не значит сгорит.
  Помни – что сделано, но не совсем,
  Пишем с приставкой ПРИ-.
  при-
  ?
  горел
  

• 11 слайд

  Подумаем вместе!
  
  
  
  Придорожный
  Приморский
  Приусадебный
  Пришкольный
  
  
  
  Близость( =около)
  

• 12 слайд

  Делаем вывод!
  Если приставка имеет значение:
  
  Присоединения – ПРИклеить
  Приближения – ПРИехать
  Близости – ПРИбрежный
  Неполного действия – ПРИостановить
  
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  
  Подумаем вместе!
  Предобрый
  Преинтересный
  Премилый
  Преотличный
  
  
  Близка к слову очень
  

• 14 слайд

  Предлинный достанет до крыши рукой,
  Прежадный не даст вам конфету.
  Если “очень такой” или “очень сякой” –
  ПРЕ- мы напишем при этом.
  ПРИ- или ПРЕ-?
  ПРИ- или ПРЕ-?
  Это совсем не секрет.
  На содержание слова смотри -
  Сразу получишь ответ.
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  
  Подумаем вместе!
  Прервать
  Преломить
  Преступить
  
  Близка к приставке пере-
  
  

• 16 слайд

  Где очень похожи ПЕРЕ- и ПРЕ-,
  Писать только ПРЕ- там надо.
  Дожди непрерывные льют в октябре,
  Но грамотным дождь не преграда.
  
  

• 17 слайд

  Делаем вывод!
  Когда пишется буква Е в приставке ПРЕ?
  
  если она близка по значению слову ОЧЕНЬ или приставке ПЕРЕ-
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  
  
  
  
  
  
  Не привыкайте к чудесам, –
  Дивитесь им, дивитесь.
  Не привыкайте к небесам
  Глазами к ним тянитесь,
  Приглядывайтесь к облакам,
  Прислушивайтесь к птицам,
  Прикладывайтесь к родникам, –
  Ничто не повторится!
  За мигом миг, за шагом шаг
  Впадайте в изумленье.
  Все будет так – и все не так
  через одно мгновенье!
  

• 22 слайд

  
  
  
  
  
  
  МНЕ НА УРОКЕ БЫЛО ВСЕ ПОНЯТНО
  НА УРОКЕ Я ИСПЫТЫВАЛ ЗАТРУДНЕНИЯ
  Я ЕЩЕ НЕ ПОНЯЛ ТЕМУ, БУДУ РАЗБИРАТЬСЯ
  

• 23 слайд

  
  
  
  
  
  
  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ( НА ВЫБОР):
  
  1. Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки».
  2.  Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимний
  вечер», «Зимняя дорога».
  3. Упр. 649 стр. 184
  

Сценарий проблемно-эвристического урока «Правописание приставок пре- и при-.

Учитель: Читает стихотворение В.С.Шефнера. Слайд1

Не привыкайте к чудесам, –

Дивитесь им, дивитесь.

Не привыкайте к небесам

Глазами к ним тянитесь,

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, –

Ничто не повторится!

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так – и все не так

через одно мгновенье!

-О чем это стихотворение? Почему именно с него я начала наш сегодняшний урок?

Ответы учеников.

- Совершенно верно. Впадать в изумленье, удивляться, приглядываться, тянуться к знаниям будете вы сегодня, дорогие ребята, на примере нашего замечательного русского языка.  Вот и у нас в конце урока все будет так и все не так. Почему?

Ответы учеников.

Учитель: А сейчас поиграем в игру «Четвертое лишнее». Слайд2

Безграмотный, распределить, возносить, отдать.

1.      Подыграть, предыстория, сверхинтересный, разыскать.

2.      Преинтересный, приплыть, пришкольный, приостановить.

-Можно ли без ошибок написать гласные в приставках «лишних» слов ?

-Почему?

  -Хотели ли вы узнать, когда пишется И, а когда Е в приставках?

  -Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?

Верно, тема урока «Правописание приставок пре- и при-.

Переходим к заполнению таблицы. Слайд 3.

Я знаю	Я хочу узнать	Я узнал

Итак, что же мы знаем о правописании приставок ПРЕ- и ПРИ-. Кажется, ничего.  Слайд 4. А давайте попробуем глядя  вот на этот слайд,  выдвинуть свои предположения, когда пишется приставка ПРИ-, а когда ПРЕ_. Запишем результаты в первый столбик.

Для начала, вспомним, от чего зависит правописание гласных и согласных в приставках, например, таких, как ДО-( доехать),  ПОД-(подбежать), С- (сделать)?

-Это неизменяемые на письме приставки.  ИХ написание традиционно.

-А приставки, заканчивающиеся на З или С?

-Если после приставки стоит звонкий согласный, то пишется З-,

а если глухой согласный, то С. Например, разбежаться, распределить.

Учитель: Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ_ зависит от значения. Обратите внимание, какое общее значение имеет приставка в каждом из этих столбиков.

Прибежать Приехать Приплыть Приблизиться

Привязать Прибить Пришить Прикрутить

Прилечь Призадуматься Прикрыть Прикоснуться

Придорожный Приморский Приусадебный Пришкольный

Предобрый Преинтересный Премилый Преотличный

Прервать Преломить Преступить

Давайте посмотрим, кто что написал в 1 столбике «Я знаю».

Ученики читают свои версии.

Попутно заполняют второй столбик «Хочу узнать». ( когда пишется ПРЕ и ПРИ-; Как не запутаться; есть ли слова-исключения).

Учитель: Ну а сейчас вместе заполним третий столбик «Я узнал».

Работа по слайдам 5-17

Я знаю	Я хочу узнать	Я узнал
	когда пишется ПРЕ и ПРИ-; Как не запутаться; есть ли слова-исключения	ПРИ Приближение=близко Присоединение=друг к другу Расположение вблизи=около Неполное действие=чуть-чуть ПРЕ ПРЕ=очень ПРЕ=пере

Учитель: Какое же слово будет лишнее в ряду:

Преинтересный, приплыть, пришкольный, приостановить.

 Закрепление изученного материала.

Учитель: Сегодня в течение урока вы будете заполнять лист самоконтроля, куда будете вписывать полученные вами баллы за выполнение заданий, в конце урока вы их суммируйте и выставите себе оценку за урок.

Итак, первое задание: «Лингвистическое лото» Слайд 18

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Е
И

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7)пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,9) пр..градить, 10)пр..тормозить

Вы вставляете в слова буквы, а в таблицу ставите «+»  там, где ставите буквы Е или И.

Нет ошибок-5 баллов:

 1-2 ошибки- 4 балла

 3-5 ошибки- 3 балла

 6 и более-2 балла

Взаимопроверка по слайду 19.Выставление баллов в лист достижений.

Учитель проводит физминутку.

А сейчас мы привстанем , приподнимемся на цыпочках, поднимем руки, прикоснемся к  плечам, легонько припрыгнем.

 Какое значение имеют эти слова с приставкой ПРИ-.

А сейчас скажите и покажите своему соседу, что он очень добрый ( предобрый), очень красивый (прекрасивый),  очень милый( премилый).

Какое значение имеют эти  слова с приставкой ПРЕ-. (очень)

Садитесь, премного вам благодарна. Прекрасно!

А кстати, какое значение имеет слово  Прекрасный. Давайте разберемся в этом, выполнив следующее задание.

 «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки. Если слово написано правильно, то вы вставляете букву и оставляете слово в том же столбике, а если слово внесено в этот столбик неверно, то вы его зачеркиваете и вписывайте в нужный столбик.  

Работа со словарем.

Приставка при-	Приставка пре-	При или Пре – часть корня
Пр..забавный Пр..школьный  Пр..ломление Пр..нести  Пр..ключение	Пр..великий Пр..колоть  Пр..вычка  Пр..градить  Пр..милый Пр..красный	Пр..стол Пр..рода Пр..зидент Пр..близиться

Приставка при-	Приставка пре-	Словарные слова
Пр..школьный Пр..колоть  Пр..нести  Пр..близиться	Пр..великий Пр..забавный Пр..ломление Пр..градить  Пр..милый	Пр..стол Пр..рода Пр..зидент Пр..ключение Пр..красный

Учитель: Какой вывод можно сделать по результатам проверки этого задания?

Пре- и При- , выделявшиеся когда-то в приставку, в современном членении на морфемы входят в корень. Правописание таких слов нужно запоминать или смотреть в словаре!!!

Слайд 20. Сверьтесь по образцу и выставите  баллы в лист достижений.

Учитель: А сейчас я предлагаю вам выполнить творческую работу. Если вы правильно восстановите текст, вставив в него  пропущенные слова, то, я уверена, душа ваша наполнится теплом и надеждой.

Из снежного плена.

Все…в лесу. Деревья стараются ….вырваться из снежного плена. С юга …..лесные птицы, наполняют лес птичьим звоном. Весь лес….  в движение. Всё оживает.

СПРАВОЧНОЕ БЮРО: необходимо и его привести в порядок.

Пр…образилось(е), пр…одолеть(е) пр…грады(е), пр..бывают(и), пр…ходит(и).

Итог: Все ПРЕОБРАЗИЛОСЬ в лесу. Деревья стараются ПРЕОДОЛЕТЬ ПРЕПЯТСТВИЯ и вырваться из снежного плена. С юга ПРИЛЕТАЮТ лесные птицы, наполняют лес птичьим звоном. Весь лес ПРИХОДИТ в движение. Всё оживает.

Нет ошибок-4 балла:

 1-ошибки- 3 балла

 2 ошибки- 2 балла

Читает один ученик и выставляют баллы

Учитель. Итак, послушайте еще раз стихотворение Шефнера. Почему я его вам читала в начале урока?  Слайд 21.

- Какую цель мы поставили в начале урока?

-Выполнили ли мы ее?

- Научились ли вы писать слова с приставками Пре- и При-?

-Заполните лист достижений, суммируйте все полученные вами баллы и поставьте себе оценку в соответствии с критериями.

- А сейчас оцените свою работу на уроке. Если на уроке вам все было понятно , то прикрепите к листу достижений зеленую стрелочку, если на каком-то этапе урока вы испытывали затруднения, то прикрепите на листок розовую стрелочку, если осталось еще много вопросов , то клейте желтую стрелку. Слайд 22.

Домашнее задание. Слайд 23.

1. Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки».

2.  Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина  «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Зимняя дорога».

3. Упр. 649 стр. 184

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Выполнила учитель русского языка и литературы МБОУ «Рыбно-Слободская гимназия №1»

Крюкова Лариса Юрьевна

Класс: 5

УМК  В.В.Бабайцевой

Тема урока: "Правописание приставок при- и пре-"

Тип урока:  «открытие» нового знания

Содержательная цель: расширить понятийную базу за счет включения новых элементов.

Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия.

Представление о результатах:

- Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

- Метапредметные:Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД: уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Предметные результаты: усвоить правило написания приставок пре - при, объяснять выбор написания в устной и письменной форме; освоить способы действия при выборе при – пре.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель:  создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учение, создание ситуации успеха.	Настраивает класс на работу. Читает стихотворение В.Шефнера «Не привыкайте к чудесам»	Демонстрируют готовность к уроку.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: готовность к сотрудничеству; формирование  умения слушать и слышать.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия	1.Организует  проведение игры «Четвертый  лишний». -Объясните, по какому признаку вы отбирали «лишние» слова? -Вспомните правила написания приставок. -Можно ли без ошибок написать гласные в приставках «лишних» слов ? Почему?  -Хотели ли вы узнать, когда пишется И, а когда Е в приставках?  -Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?	Находят «лишнее» слово. Повторяют правила написания приставок на з-с. Объясняют, по каким признакам отбирали «лишние слова». Отвечают на вопросы. Ставят цели, формулируют тему урока. Записывают тему в тетради.	Личностные: самоопределение Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: общеучебные; Логические: анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
3. Проблемное объяснение нового знания Мотивация познавательной деятельности.	Предлагает  материал для наблюдений и анализа. На слайде в 6 столбиков записаны слова. -Какое общее значение объединяет слова в каждой группе?  Если испытывают затруднение, то во втором столбике таблицы записывают «Хочу узнать». После первичной проверки все вместе  заполняем 3-й столбик «Я узнал».	Анализируют материал. Пытаются определить значения слов в каждой группе, в тетради  заполняют таблицу (по мере определения значения) По опорной схеме делают выводы о правилах написания гласных в  приставках  ПРИ - ПРЕ.	Личностные: проявлять интерес к новому содержанию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу Познавательные: иметь представление о неизученном предметном содержании и способах его применения. Коммуникативные: выстраивают полные и точные высказывания в соответствии с нормами родного языка.
4. Закрепление изученного материала. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, организация самопроверки учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов	Сегодня в течение урока вы будете заполнять лист самоконтроля, куда будете вписывать полученные вами баллы за выполнение заданий, в конце урока вы их суммируйте и выставите себе оценку за урок. Итак, первое задание: «Лингвистическое лото» Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Регулирует работу обучающихся, по мере необходимости помогает в выполнении задания. Заполнение Листа индивидуальных достижений. 1.     Нет ошибок-5 баллов: 2.     1-2 ошибки- 4 балла 3.     3-5 ошибки- 3 балла 4.     6 и более-2 балла	Заполняют таблицу  в тетради, а баллы выставляют в лист индивидуальных достижений Сверяют правильность выполнения с образцом, выставляют баллы.	Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Коммуникативные: осознает познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию.
Проводит ФИЗМИНУТКУ
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цели: организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия с последующей проверкой по эталону;  по результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.	Учитель организует деятельность по применению новых знаний, просит самостоятельно выполнить задание. (раздаточный материал на парте) Работа в парах. По ходу выполнения заданий работают со словарями. Заполнение Листа индивидуальных достижений. 1.     Нет ошибок-5 баллов: 2.     1-2 ошибки- 4 балла 3.     3-5 ошибки- 3 балла 4.     6 и более-2 балла	Работают в парах, вставляя пропущенную букву в приставку, графически объясняют написание, проверяют себя (сверяют свой результат с заданным эталоном). Ученики анализируют  слова, делают вывод, что Пре- и При- в данных словах входят в корень и нужно проверить по словарю и запомнить их написание. Сверяют правильность выполнения с образцом, выставляют баллы.	Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Коммуникативные: осознает познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию.
6. Этап включения в систему знаний и повторения.	1.Предлагает выполнить творческую работу.  Восстановить текст, воспользовавшись словами из «справочного бюро». Нет ошибок-4 балла:  1-ошибки- 3 балла  2 ошибки- 2 балла	Знакомятся с текстом, выполняют задание творческого характера. Закрепляют орфограмму в приставках ПРИ-ПРЕ. Зачитывают полученный текст.
7. Этап рефлексии учебной деятельности.	Организует рефлексию. Вновь читает стихотворение В. Шефнера. -Какую цель мы поставили в начале урока? -Выполнили мы цель? Научились писать слова на это правило? -Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему? Предлагает заполнить «Лист достижений». Самооценка учащихся путем выбора цвета стрелок.  Благодарит за работу. 14-12 баллов- «5» 11-9 баллов – «4» 8-7 баллов – «3» 6 и ниже – буду стараться.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия	Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/не­успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют само­определение уровня изученного мате­риала; осознают возникающие трудно­сти, умеют находить их причины и пути преодо­ления Коммуникативные:  полно и грамотно выражают свои мысли; знают правила речевого общения
Домашнее задание	Дифференцированное домашнее задание на выбор: 1. Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки». Можно составить презентацию (3-4 слайда). 2.  Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина  «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога». 3. Упр. 649 стр. 184	Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей	Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют самоопределение уровня изученного материала; Коммуникативные: осознает познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию.