Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

Тема	Правописание слов  с  безударным гласным звуком в корне слова
Педагогическая цель	Способствовать  закреплению  знаний по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне», развитию умения находить в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы.  Создать условия для развития умения применять правила на практике.
Тип  урока	Урок отработки умений и рефлексии
Планируемые результаты (предметные)	Обучающиеся учатся видеть орфограмму в слове; проверяют безударные гласные в корне; применяют орфографические правила при выполнении заданий; овладевают умением проверять написанное.
Личностные	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; определяют границы собственного знания и «незнания»; проявляют позитивное отношение к школе и учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: общеучебные - используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий, осознанно или произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выполняют логические  действия (анализ, синтез др.), устанавливают причинно – следственные связи. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; используют  в общении правила вежливости.
Основное содержание темы, понятия и термины	Орфограмма. Написание слов с изученными орфограммами: «Проверяемая безударная  гласная в корне слова». Проверочное слово.
Образовательные ресурсы	Подготовленные индивидуальные листы с заданиями, мультимедийная презентация, распечатанные опорные слова для вывешивания на доску,  конверты с пословицами, орфографический словарь.

         Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность Учителя	Деятельность учащихся
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.	Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа.	Приветствие учащихся. Приветствие гостей - Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?  (Да) - Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте это тепло. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. Возьмитесь за руки с вашими соседями по парте, поделитесь руг с другом теплом и пожелайте успехов на сегодняшнем уроке.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Настраиваются на работу на уроке.
		- Ребята, вы писали письма? (выслушиваются ответы детей) - Так вот что мне рассказал один знакомый почтальон: «Как то один мальчик написал  такое письмо, послушайте и посмотрите (зачитываю письмо, показ письма на слайде) - Вы узнали этого мальчика?(Да! Это Дядя Фёдор) - Печкин был очень огорчен. Как вы думаете, почему? (Письмо с ошибками) - Какие правила письма нарушил Дядя Федор, что он забыл или не знал? (Правописание безударных гласных в корне слова , проверяемое ударением) - Место, где можно допустить ошибку в слове называется…(орфограмма) (Вывешиваю слово на доске) - Какие виды орфограмм вы обнаружили в письме? (Заглавная буква, точка, жи-ши и проверяемая безударная гласная в корне слова) (вывешивается схема на доске) - С какой из орфограмм мы познакомились на предыдущих трех занятиях?( проверяемая безударная гласная в корне слова) - Эта орфограмма вам уже известна?  (Да) - Значит, что будем делать на уроке? (Повторять орфограмму, учиться проверять безударную гласную в корне слова) - Сформулируйте тему урока. («Повторение изученного правила письма или изученной орфограммы»). - Как вы думаете, для чего нужно повторить эту орфограмму? (Чтобы писать без ошибок) -  Это нужно тем, кто учится в школе? Вы хотите стать грамотными? (Да) - Раз нужно, тогда приступим к работе.  Посмотрите на свои листочки, в них вы будете работать. (На партах лежат индивидуальные листы для работы на уроке, там уже записано число, классная работа, тема урока , на партах лежит  схема такая, как на электронной доске и письмо с ошибками)	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Принимают учебную задачу, сформулированную учителем.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия	Фронтальная, Словесный, практический.	- А какие знания и умения вам понадобятся на уроке? - Для чего нужны эти умения? Дети отвечают, алгоритм действий вывешивается на доске:                            1. Поставь в слове ударение. 2. Выдели корень. 3. Подчеркни гласную, которую нужно проверить. 4. Проверь гласную изменением слова. Образец: леса — лес, дома — дом. Помни: В проверяемом и проверочном словах пишется одна и та же буква. Проговорить алгоритм действий   Показать пример работы по алгоритму на слове: река  Работа  в парах (повторить правила работы), письмо дается уже с пропущенными орфограммами.  Задание : попробуйте найти  слова с пропущенной орфограммой  в тексте и поработать по алгоритму и выписать эти слова в свои листочки, действуя по схеме. -Давайте проверим. Поменяйтесь работами в парах     - Выполняйте, по окончанию покажите завершение работы (поднимают руки в паре по готовности)  - Первые 4 пары получают оценки. Вывешивают листочки с ответами на доску	Составляют алгоритм вместе с учителем. Умеют работать с партнером. Объясняют правописание слов, осуществляют их проверку.
3. Этап локализации индивидуальных затруднений	Индивидуальная.   Словесный, практический.	-  Как вы думаете, если бы Дядя Федор выполнил эти действия, согласно алгоритму, то получилось бы у него? (Да) - Посмотрите какое письмо бы у него получилось (показ на слайде) -  А у вас все ли  получилось? Были ли трудности при выполнении задания? Оцените себя с помощью «светофора»: испытывал трудности – желтый карандаш , не было трудностей – зелёный карандаш , ничего не понял – красный карандаш.	Распознают изученную орфограмму, объясняют ее написание. Осознают место и причину собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
4.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.	Фронтальная. Словесный. Беседа.	- Если вдруг возникли трудности, что будете делать? (Подумать на каком этапе алгоритма работы над орфограммой не получилось и еще раз попробовать)	Обдумывают проект своих будущих учебных действий
Физкультминутка	Коллективная. Практический.	Руки в стороны поставим  Правой левую достанем (наклон в право) А потом наоборот будет в лево поворот (поворот в лево) Раз – хлопок (хлопок с  наклоном) Два – хлопок (хлопок с  наклоном) Повернись еще разок Наклонись Потянись И за парту садить.	Осуществляют профилактику утомления.
5. Этап реализации построенного проекта и обобщения затруднений во внешней речи. Физкульт. минутка:	Групповая. Проблемный.	- Продолжаем работать. Объединитесь в группы (повторить правила работы в группах). Прежде чем приступить к выполнению задания еще раз вслух проговорите этапы алгоритма работы над орфограммой. -  Каждой группе выдается по  4 пословицы. Задание:  вставьте пропущенные буквы, объясни.  Объясните смысл пословиц. В. лков бояться в лес не х. дить. В чужом гл. зу с.ринку видеть, а в св. ем бр. вна не замечать. В гл. за л. скает, а за гл. за лает. И с.бака старое д.бро помнит. - Какие орфограммы встретили в пословицах? - Как работали над ними? (по алгоритму) - Какое слово лишнее? (собака)  Почему?   (это слово с непроверяемой гласной) 1Если бояться трудностей или опасных последствий, то не стоит и начинать какое-либо дело. Говорится, чтобы подбодрить себя или кого-то, когда решаются на какое-либо опасное или неизвестное дело, связанное с риском. 2видеть мелкие недостатков у других, не замечая больших ... в чужом глазу, не замечая бревна в своем собственном. 3поступать не по совести 4 Признательность за что-то - Молодцы, ребята, мне понравились ваши ответы(оценки) Физкульт. минутка: Поработали мы дружно Отдохнуть немного нужно Дружно встанем Тихо сядем И закроем все глаза (дальше тихо) Наступает, наступает, наступает тишина	Умеют работать коллективно,  решая типовую задачу, усваивая алгоритм действий. Оценить работу товарищей.
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	Индивидуаль-ная. Словесный.	- Я тетрадочку открою и наклонно положу, я от вас, друзья , не скрою…… -  Следующее задание вы будете выполнять самостоятельно, я читаю загадки, а отгадки запиши без ошибок. Если сомневаешься – не пиши букву, а поставь вместо нее точку. Кричит он громче всех с утра:  - Вставать пора! Вставать пора!  Всю жизнь несет он службу  И с солнцем водит дружбу.    (Петух) Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать, С первым снегом на рябине Он появится опять.   (Снегирь) Всю ночь летает - Мышей добывает. А станет светло – Спать летит в дупло. (Сова) Под карнизом слышен крик: «Чик-чирик да чик-чирик!» Это песенкам детей Учит серый … (Воробей)  - Ребята, что это за слова? (словарные) - Какие слова называют словарными?(написание которых нужно запомнить) 4  ученика первыми выполнившими работу прикрепляют на доске свои листочки. Учитель проверяет. И называет оценки с пояснением.	Самостоятельное выполнение задания с использованием изученных способов действий. Самопроверка по эталону.
7. Этап включения в систему знаний и повторения	Фронтальная. Словесный. Беседа	- Ребята, полезным ли для вас был этот урок? Чем? -  Какие умения вы отрабатывали на уроке? - Нужны ли будут эти умения в дальнейшем? Зачем? - Быть грамотным - значит быть образованным, культурным человеком.	Осознают, что повторение учебного содержания необходимо для обеспечения содержательной непрерывности.
8. Рефлексия учебной деятельности (итог)		- Оцените свои успехи на этом занятии: если все получилось – зеленый кружок, еще нужно потренироваться – желтый, не получилось – красный.  (Обсудить - почему не получилось). - Настало время ребята для домашнего задания Домашнее задание: Написать в алфавитном порядке 5 слов с безударной гласной в корне слова, проверить их написание по схеме. - Ребята, урок окончен. У нас еще впереди много уроков и если у вас сегодня возникли трудности, то в следующий раз все обязательно получится. Попрощайтесь с нашими гостями.	Осознание учащимися преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности.