Правописание слов с суффиксами -ик, -ек

Технологическая карта урока
Тема урока.	Правописание слов с суффиксами  -ик,     -ек
Тип урока:	Изучение нового материала
учебник	Учебник «Русский язык», 2 класс, С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Петленко, В.Ю.Романова ,2014 г.
программа	«Начальная школа 21 века»
учитель	Любимова Л.П учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9» г. Нефтеюганск
Результаты:	Личностные: - ценностное отношение к совместной учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к правописанию слов с суффиксами -ок, -ик Метапредметные: РУУД: - умение принимать и сохранять учебную задачу; - умение контролировать и оценивать свои действия; - умение провести рефлексию своих действий на уроке; ПУУД: - умение анализировать объекты с выделением существен­ных признаков; - умение выбирать способы действий при формировании написания суффиксов -ек-, -ик- и умение применять его по алгоритму - осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с помощью учебной литературы; - применять алгоритм, искать и выделять  необходимую информацию, на основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов –ик- -ек-; - выбирать способ проверки в зависимости от задания. - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; КУУД: - умение слушать собеседника и вести диалог, - высказывать свою точку зрения; - умение работать в малой группе; - задавать   вопросы,    необходимые   для   организации собственной деятельности; Предметные: -знание правила написания суффиксов -ек-, -ик- - умение применять  правило  по алгоритму
Цель:	формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к совместной учебной деятельности по определению и практическому применению правописание  суффиксов – ек -, - ик -;

Этапы урока	Цель этапа	Действия учителя	Действия обучающихся	Результат
Орг. момент	Развитие умений самооценки готовности к уроку	Организует работу учащихся с   положительным эмоциональным настроем, создает комфортную обстановку. Мотивирует на деятельность. Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь всё понять – Тему новую узнать.  Открывайте тетради и записывайте число, «классная работа». - Вы готовы слушать, рассуждать и помогать друг другу  2. Чистописание: ик; ек ик ек; ник ушк.	Оценивают свою готовность к работе. -учащиеся прописывают предложенные буквосочетания.	-       включение в работу на личностно-значимом уровне;
Актуализа-ция знаний	Развитие умения применять знания при выполнении заданий: умения контролировать, оценивать действия при решении учебно-практической задачи.	1. Создает ситуацию по определению групп  слов  На интерактивной доске расположены  слова и схемы слов.  кустик, мосток, грибочки, таксист. город. избушка. - Подберите к каждой схеме пример. 2. Организует наблюдение детей за ходом выполнения задания, организует коллективную дискуссию.. Для чего служит суффикс? – Какие еще части слова знаете? _ для чего они служат?	1. Воспринимают задание, наблюдают, анализируют,  группируют, предъяв-ляют результат, выполняют взаимо-проверку; отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения; работают на интерактивной доске. Соотносят слова и схемы, находят лишнее слово( в котором нет суффикса)	-       учебно-познавательный интерес; -       умение классифицировать объекты по общему признаку. -       умение контролировать и оценивать свои действия по предъявленному на доске результату; -       осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных признаков; -       умение пользоваться различными ИКТ средствами;
Постановка учебной задачи	Ценностная ориентация на определение границы «знания/ незнания» и самостоятельное определение темы урока и познавательной цели через формулировку познавательного вопроса.	Организует ситуацию целеполагания и управляет действиями учащихся. Мотивирует учащихся на определение правила «написания суффиксов -ек-, -ик-». Дидактическая игра “Составь слова”. (На интерактивной  доске слова и отдельные суффиксы.) Слова: лес, лед, изба, деда, гора, нора, чай, фокус Суффиксы: ок, ок, ушк, ушк, к, к, ник, ник, ик, ик, ек, ек. – Составить новые слова. (Можно сопровождать работу словами, направляя детей): – Был лес огромным, стал – лесок; – Лед на реке был, стал – ледок; – В лесу на курьих ножках – избушка; – Я деда ласково зову – дедушка; – Была гора, а стала – горка; – Была нора, а стала – норка; – Чтоб чай налить беру я – чайник; – В цирке фокусы покажет – фокусник. (Составляют у доски, запись в тетрадь, выделить корень и суффикс.) Получились новые слова: лесок, ледок, избушка, дедушка, горка, норка, чайник, фокусник. – Какие суффиксы остались? (ек,  ик,)  - Какой будет тема нашего урока? - На какой вопрос вы хотели бы получить ответ на уроке? - Сформулируйте цель нашего урока. – А для чего нам это надо? -Как найти выход из этой ситуации? (спросить у учителя, посмотреть в учебнике, провести  наблюдения. -А как вы хотели  бы это сделать?     1.Взять готовое правило      2.Самим его сформулировать -Я предлагаю самим  сформулировать это правило и побывать исследователями.	Исследуют записи на странице учебника. Анализируют полученную информацию. Составляют слова. Формулируют тему и цель урока.  Тема урока «Правописание слов с суффиксами  -ик,     -ек» -будем учиться писать гласную в суффиксах  -ек-  -ик- -	-     учебно-познавательный интерес; -     умение определять тему, формулировать познавательный вопрос и цель урока; -     умение анализировать объекты с выделением существен­ных признаков; -     умение осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий; -     умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

	Открытие нового знания	Ценностная ориентация на определение  правила правописание суфяфиксов –ок. -ик			Организует познавательную ситуацию и управляет действиями учащихся по определению правила правописания . суфяфиксов –ок. -ик Мы будем исследовать написание суффиксов –ик-  -ек—выясним, когда в суффиксе пишется гласная  -е- , а когда –и- -Прочитайте  слова: огурчик, замочек, арбузик, горошек -Скажите, а можно ли их разбить на группы? арбузик             замочек огурчик            горошек -По какому признаку вы их разбили? (по суффиксу) Просмотр отрывка из мультфильма « В стране невыученных уроков» -Измените форму этих слов. Запишем  эти слова в тетрадь арбузик -        нет арбузика огурчик  -      нет огурчика горошек-       нет горошка замочек-        нет замочка -Выделите суффиксы -Давайте сравним пары слов, а для этогопонаблюдаем за гласным звуком в суффиксах. Перед вами задание на карточке. . (Работа в парах) Рабочий лист № 1. 1.Выдели корень, суффикс. 2.Рассмотри суффиксы. 3.Сделай выводы. Учитель помогает правильно сформировать правило - Где можно уточнить правильно ли мы сделали вывод о правописании суффиксов –ок. –ик.? -Откроем учебник на стр. 123 и прочитаем правило, -Наш вывод совпадает с правилом в учебнике? -Теперь составим алгоритм наших действий -Для чего будем составлять алгоритм? (чтобы правильно писать слова с суффиксами ек –ик-) Работа в группах по рабочему листу №2 -Что будете делать, чтобы не ошибиться в написании суффиксов –ек- -ик-? Представление алгоритма. Я заметила, как вы внимательно слушали друг друга, помогали друг другу что-то понять, высказывали свое мнение, поправляли, если кто-то ошибся. Это помогало вам в поиске ответа на вопрос урока? Помогало достичь цели? Это очень хорошо, когда люди помогают друг другу. Я горжусь вами. Молодцы! - Ваш вывод и вывод в учебнике совпадают. Зачем тогда нужен учебник?	Совместное решение проблемы по определению понятия «математическое выражение». 1. Высказывают свои мнения. 2. Выполняют задание: наблюдают, анализи-руют, сравнивают, высказывают свои мнения, доказывают, делают вывод. Смотрят фрагмент мультфильма Исследование слов Выполняют задание: наблюдают, анализируют, сравни-вают, высказывают свои мнения, доказы-вают, делают вывод. 3. Выдвижение гипотез, предположений. (Делают предположения) Когда мы изменили форму слова, гласный звук  и в суффиксе сохраняется, значит пишем суффикс –ик-, если в форме слова гласный звук «убегает», значит пишем суффикс –ек Наш вывод совпа-дает с определением из учебника. Формулируют вывод о значимости учебной литературы.		-      учебно-познава-тельный интерес; -    проявление ценност-ного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности; -      умение анализиро-вать объекты с выде-лением существен­ных признаков. -      умение осуществ-лять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных приз-наков и их синтеза; -      умение осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с помощью учебной литературы; -    умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения; -    умение провести рефлексию своих действий на уроке; -    задавать   вопросы,    необходимые   для   организации собственной деятельности; -    умение пользоваться алгоритмом правописания суффиксов –ик. -ок
	Физкультминутка				Жили-были дед и баба На полянке у реки. И любили очень-очень На сметане колобки. Хоть у бабки мало силы, Бабка тесто замесила. Ну, а бабушкина внучка Колобок катала в ручках. Вышел ровный, вышел гладкий, Не соленый и не сладкий Очень круглый, очень вкусный, Даже есть его мне грустно. Мышка серая бежала, Колобочек увидала, – “Ой, как пахнет колобочек, Дайте мышке хоть кусочек.” С колобком забот немало – Скачет глупый где попало: Может в лес он укатиться, Может съесть его лисица. Лучше взять мне колобочек Да запрятать под замочек, И тогда из-под замочка Не украсть ей колобочка.			-
	Первичное закрепление	Ценностная ориентация на применение новых знаний при выполнении практически заданий.			Предлагает самостоятельную работу по правописанию слов с суффиксами- ое . ек.- Очень важно закрепить новые знания. 1.Напишите в тетради  слова, которые сейчас услышали в физкультминутке с суффиксами –ок. –ик.( колобочек, кусочек, замочек) - Посмотрите у своего соседа: правильно ли он выполнил задание? Помоги ему, если он затрудняется. ( проверка на слайде) 2) Работа с учебником.(Упр. №1, стр. 124) -Объясните написание суффиксов в словах. (работаем в паре, проговаривая алгоритм друг другу)	Выполняют задание, используя новые знания. Осуществляют взаимопроверку в паре. Объясняют правописание суффиксов в словах.		-      положительная мотивация, осознание значимости полученных знаний в практической деятельности; -      умение контролировать и оценивать; -      умение работать в малой группе; -      умение задавать   вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятельнос-ти и сотрудничества с партнером; -
обобщение и систематизация знаний			Ценностная ориентация на применение новых знаний при выполнении практически заданий.	Организует работу учащихся по закреплению знаний. Ребята. я вам предлагаю выполнить работу на карточке. 1-й вариант. 1.Спиши, вставляя пропущенные гласные в суффиксах. Тебе поможет алгоритм. Уголоч..к, дом..к, сыноч..к, грибоч..к, корабл..к, дружоч..к, журавл..к.. 2-й вариант. 1.Спиши, вставляя пропущенные гласные в суффиксах. Тебе поможет алгоритм. Денеч..к, молоточ..к, гвозд..к, цветоч..к, дожд..к, кусоч..к, корабл..к. После выполнения задания  №1– самопроверка. ( слайд) Оцените себя. Поставьте в листах самопроверки  себе отметку за задание. 2. Составьте слова по картинкам с помощью суффиксов –ик-. –ек-. Объясните правописание суффиксов.(Задание на слайде)			Вставляют пропущенные буквы, пользуясь алгоритмом. Сверяют правильность выполнения с образцом. Оценивают работу в листе самооценки. Составляют слова, объясняют написание суффиксов.		-       применение полу-ченных знаний в прак-тической деятельности; -       умение применять правило; -       сделать самопроверку4 -оценить свою работу; - Умение анализировать и осмысливать свои достижения.

Рефлексия	Формирование ценностного отношения к совместной деятельности по определению и практическому применению правила правописания суффиксов –ик.   -ек	Создание ситуации осмысления всей работы на уроке и полученного результата.  - Какую цель мы поставили перед собой в начале урока? - Мы достигли этой цели? Получили запланированный результат? -Вы теперь знаете от чего зависит написание гласной в суффиксах -ек-, -ик-? Расскажите. - Решая учебную задачу, что еще мы узнали? Оцените своё отношение к новому знанию: это знание было вам необходимо? - Что для вас было ценным на уроке: это новое знание? то, что вы делали? - Почему это важно для вас? - Отлично, сегодня многие из вас были настоящими учениками. - Оцените свою успешность урока: Мне удалось … Меня удивило … Мне понравилось … Я порадовался за … Я хочу  поблагодарить …  за … Я могу похвалить себя за …	- Узнать, как пишутся слова с суффиксами –ек. –ик? - Да. - Алгоритм действия Да, ведь мы не знали как написать слова с суффиксами, а теперь знаем Все ценно, важно, и знание, и то, что мы делали, и как мы помогали друг другу… Потому, что так интереснее, мы учимся не только русскому языку, но и оказывать друг другу поддержку, сотрудничать. Оценивают свою успешность на уроке Рассказывают правило.	-       мотивация на выявление личностного смысла учения; -       осознание ценности полученных знаний и способов действий, определение успешности на уроке; -       устойчивый учеб-но-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; -       умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Домашнее задание.		стр. 125 №2. Комментирует задание	Записывают в дневники	-