«Метод проектов»
Предмет. Русский язык 6 класс Тема урока: «Правописание сложных имен
прилагательных».
Форма проведения урока: урок – проект.
Этап « Поиск решения» организует учащихся по исследованию проблемной
ситуации.
Работают в группах, выдвигают гипотезы написания сложных
прилагательных, приводят аргументы. Формулируют правило. Сравнивают свою
гипотезу с правилом в учебнике.
Поиск решения. Задание: понаблюдайте,
как пишутся сложные прилагательные и от чего зависит написание.
- Работа в парах. У каждой пары свой материал. Сначала
докладывают группы с дефисным написанием. С каким материалом
работали? К каким выводам пришли?
1 группа – Светло-
коричневый, бледно -розовый , ярко- зеленый .2
группа – Русско- английский, выпукло- вогнутый( Русский и английский,
выпуклый и вогнутый).Кисло- сладкий (Кислый и сладкий)3 группа - Юго-западный (прил.) юго-запад (сущ.)Санкт-
петербургский.( Санкт- Петербург). ((сущ.) 4 группа – Смелый- смелый. Сильный-сильный.
Теперь рассказывают группы со слитным написанием.
5 группа - Сельскохозяйственный
-сельское хозяйство. Древнерусский - Древняя Русь
- С каким материалом работали? К каким выводам пришли?-
Сформулируйте все правила написания сложных прилагательных. Используйте опоры. - Сравним наши выводы с правилом учебника
.Верны наши выводы?
ПРИМЕНЕНИЕ
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ВЫПОЛНЕНИЮ
ЧАСТИ 2 ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Класс делится на группы. 1 ступень
– введение в задачу: деление на рабочие группы по 5 человек
2 ступень – сбор информации по
кейс-задаче: что такое проблема, где её можно найти в тексте, каким способом
можно её сформулировать.
3 ступень –выбор одной проблемы;
формулировка
4 ступень –выступление каждой
группы с предложением своей проблемы, выбор одной общей .
6 ступень – записываются
рабочие материалы в специально заведенные тетради)
Исследовательский
метод на уроке русского языка в 10 классе
Тема: Комплексный
анализ текста.
I. Обучающиеся читают текст.
Определяют тему, основную мысль, выписывают ключевые слова. Озаглавливают
текст, 2. Определяют микротемы текста. Устанавливают, выражено ли в тексте
отношение автора к сообщаемому; каково это отношение?
3. Устанавливают, к какому стилю
речи относится данный текст, называют языковые, в том числе
изобразительно-выразительные, особенности, обусловливающие стилевую
принадлежность текста.
4. Определяют функциональный тип
текста, находят и называют языковые особенности, обусловливающие функциональный
тип текста.
5. Составляют план текста. Готовят
его устный пересказ.
Обучающиеся работают в группах,
работа каждой из них организована с помощью лидеров — высокомотивированных
детей (всего 2 группы, в каждой из них по 5 человек).
Задания распределяются внутри
группы. Ребята выявляют проблему, формулируют ее .
Группа комментирует проблему,
определяет позицию автора, выражает собственное мнение по сформулированной
проблеме, аргументирует ее .Делает вывод, который должен соответствовать
поставленному вопросу.Оформляет сообщение. Выступает с подготовленным
сообщением.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.