Тема:
Правописание сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу
Цель:
показать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Планируемые результаты (предметные): научатся
самостоятельно определять части слова; находить ударную и безударную позицию
написания буквенных сочетаний.
Критерии сформированности (оценки)
компонентов УУД (метапредметных): регулятивные
– принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения; познавательные – используют
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные
– умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения; личностные – осознают свои
возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Ход урока
I. Работа над каллиграфией.
II. Постановка учебной задачи. (Познавательные:
общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические –
дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о чередовании согласных
в корне. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания;
формулируют и аргументируют собственное мнение.)
– Прочитайте диалог Маши и Миши. В словах
сочетания жи-ши стоят в безударной позиции, причем часть слов можно
проверить, а другую часть слов, помеченных звездочками, проверить нельзя –
нужно искать в словаре «Пиши правильно!». Каким словом проверяются слова,
которые требуют проверки? (Шип.) Первые три слова из списка являются
родственными слову шип.
– В словаре приводятся два разных слова
«шип», а не одно с двумя разными значениями: слово «шип» напечатано два раза.
III. Изучение нового
материала. (Познавательные: общеучебные
– осознанно строят речевое высказывание в устной форме о чередовании
звуков; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из
материалов учебника и словаря, из рассказа учителя). Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров.)
– Прочитайте слова в упражнении 111. На какие две группы можно
поделить слова с сочетаниями жи-ши? Запишите их в два столбика.
пуши́нка
снежи́нка
кроши́ть
кувши́н
держи́
души́лся
|
шипо́вник
де́ржит
су́шит
съежился
ду́шится
|
– Прочитайте слова в упражнении 112. Вы сумеете написать их
правильно? Везде ли можно выполнить проверку? Какое слово вы посмотрите в
словаре «Пиши правильно!»? (Щавель.)
– Запишите слова, вставив нужные
буквы: частица – ча́сть, чаинка – ча́й, часок
– ча́с, щадить – поща́да.
Правило в стихах:
После шипящих пиши и, у, а:
Чаша, пожар, старожил и жара.
Но исключенья найдешь и тут:
Брошюра, жюри, парашют.
– Написание каких сочетаний
проверяли? (Ча-ща.)
– Произнесите верно слово «щавель». ([щ’ив’л’].)
Работа в печатной
тетради: задание
50.
– Будем отрабатывать навык написания
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу под ударением и проверять безударные
гласные в корне слова.
(Спешка) Поспешишь –
людей (смех) насмешишь.
Черепаха, не
скучая, час (сидя) сидит за чашкой чая.
Над Жорой
жук, жужжа, кружит. От страха Жора весь (дрожь) дрожит.
Еду-еду – не (свист)
свищу, а наеду – не спущу.
–
Слова «печь» и «дрожь» пишутся с мягким знаком на конце слова.
Говорите правильно: игра
«Третий лишний». Почта, что, чтобы. Скучно, дачный, конечно.
Слова «почта»
и «дачный» не вошли в словарь «Произноси правильно», так как эти слова
произносятся так, как пишутся.
IV. Редактирование текста. (Познавательные: общеучебные – осознанно
строят речевое высказывание в устной форме о главном переживании в тексте;
логические – осуществляют анализ поэтического текста. Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров.)
–
Прочитайте. Узнайте зверька. Отредактируйте текст.
В
наших л..сах ж..вет ро..кий зв..рек. Летом на зв..рьке ле..кая шу..ка. К з..ме
зв..рек меняет шу..ку на пуш..стую, беленькую. Шу..ка спасает зв..рька от
м..роза. Жил..я у зверька нет. Что у зв..рька на ..бед? Горькая к..ра ..синки или
б..ре..ки.
Хорошо служат
зв..рьку длинные ноги. Большими прыжками уб..гает зв..рек от врагов.
Слова для справки: он, на нем, полушубок, она, ее, бедняга, трусишка, зверь.
V. Итог урока. Рефлексия.
(Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала.)
– Что
вам пришлось редактировать?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.