Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Правописание согласных в корнях.

Правописание согласных в корнях.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Фамилия, имя, отчество

педагога:

Ханмагомедова Н.С.

Предмет, класс:

Русский язык, 5 класс

УМК

Учебник

Т.В. Львов, Львова.2012.

Дата:

Тема: Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные.

Цель: актуализировать и восстановить знания о правописании согласных (проверяемых, непроизносимых) в корне слова; отработать умения подбирать проверочное слово; правильно писать согласные: проверяемые, непроверяемые, непроизносимые.

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать способы проверки пра-вильности написания согласных букв в корне слова, непроизносимых согласных в корне слова; уметь правильно писать слова с проверяемыми, непроверяемыми и непроизносимыми согласными в корне слова, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться способами про-верки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверочной согласной стоит гласная или согласная л,м,н,р),разграничивать проверяемые и непроиз-носимые согласные в корне слова.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретённая компетентность): применение приобретённых знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на меж-предметном уровне, в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Методы и формы

обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Карточки, толковый и орфографический словарь, учебник.

Наглядно-демонстраци-щнный материал

Карточки.

Образовательные

ресурсы


http://uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

http://intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192




Организационная структура урока

Основные этапы урока

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

Обучающихся

(формы организации взаимодействия)

Формируемые УУД

Мобилизующий

Цель этапа:

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Организовать и направить к цели познавательной деятельности учащихся.



Актуализация знаний

Цель этапа:

воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. На этом этапе также осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.































Целеполагание

Цель этапа:

формулирование темы и целей урока




Включение в деловой ритм.

Проведение занимательной лингвистики.



Улыбка - возьмём корень, мигнуть – возьмём суффикс, встречать – возьмём окончание, радоваться - возьмём суффикс возвратности и получим слово УЛЫБНУТЬСЯ. Все улыбнулись друг другу. И начнём наш урок.



Проверка домашнего задания (опережающее).

Упр.137. Надо было переписать, вставляя пропущенные буквы. Все сделали? Вопросы есть? Давайте проверим.

Пишем число, словарный диктант.



Праздный, высший, крёстный, честный,

Шефствовать, здравствовать, областной,

Скользкий, властный.



- Какие правила встретились в ваших заданиях? (правописание согласных в корне слова, непроизносимые согласные).

-Что нужно делать, чтобы правильно написать слова с этими согласными? (подобрать проверочные слова).

-Найдите (или подберите) проверочные слова к словам в ваших заданиях.

- Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока? Чем мы будем заниматься на уроке?

Правильно.Тема нашего урока: «Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные».

-Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои знания по этой теме и умения подбирать проверочные слова.

-Вы будете работать в группах. Помните - важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь не личный результат, а результат работы всей группы приведёт к успеху всего класса.

Групповая,

фронтальная:

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Составляют «новое» слово «улыбнуться»







Представляют результаты своей домашней работы в группах.















































Участвуют в диалоге с учителем. Формулируют тему и цели урока.

Личностные: самоопределение

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и выражать свои мысли.



















































Личностные: самоопределение

Момент осознания недостаточночти имеющихся знаний

Цель этапа:

Развитие наблюдатель-ности обучающихся, их речи и словарного запаса.

- Расскажите, что вы знаете об этой орфограмме? (Выполнение упр.144)

В каких сочетаниях согласных звуков один из них не произносится? (В сочетаниях стн,здн, ств и др.)

-Почему не произносятся отдельные звуки? Какие это звуки? (Звуки в, д, з,т)

-Как не ошибиться в написании слова с непроизносимой согласной? (в русском языке есть слова со стечением согласных. Все они в слове пишутся, но некоторые не произносятся, их называют непроизносимыми согласными. Написание таких слов надо проверять. Чтобы проверить непроизносимые согласные в, д, з, т в корнях, надо подобрать проверочные слова, в которых эти звуки чётко произносятся).


Фронтальная:

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения на основе наблюдений.

Строят понятные для партнёра высказывания.

Познавательные: понимают познавательную задачу, осуществляют актуализацию полученных знаний, строить логические цепочки рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы дргих.





Физкультминутка.



«Успокоение»

Учитель говорит слова, а дети выполняют действия, отражающие смысл слов. Все выбирают удобную позу сидения.

Нам радостно, нам весело!

Смеемся мы с утра.

Но вот пришло мгновенье,

Серьезным быть пора.

Глазки прикрыли, ручки сложили,

Головки опустили, ротик закрыли.

И затихли на минутку,

Чтоб не слышать даже шутку,

Чтоб не видеть никого,

А себя лишь одного!





-На экран вынесены слова. Что вы заметили? Запишите слова, доказывая написание непроизносимой согласной

(по выбору фиксируют на доске проверочное слово и проверяемое),

подчеркните орфограмму.

Извес..ный, гига…ский,влас…ный, чес…-ный, доблес…ный,праз…ник, весть – из-весТный, честь – чесТный, гигант – гиганТский, доблесть – доблесТный, власть – власТный, праз…ник.

(организует и сопровождает деятельность учащихся. Контролирует пра-

вильность выполнения заданий)







































Индивидуальная,

групповая:

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают диагностические термины

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.







































Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Коммуникация



Цель этапа:

1.Выявление места и причины затруднения

















2.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения













































































































3.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

-Проверка слов: подбор проверочных.

-Что обозначает слово доблестный?

-Найдите толкование слова доблесть в

электронном словаре (двое учащихся работают у компьютера)

-Нельзя проверить слово праздник – что поможет определить, правильно ли мы написали это слово? (Орфографический словарь)

(Показывает учебные пособия, словари, объясняет, как это используется)

Индивидальная,

групповая:

Слушают, рассматривают учебные пособия, выполняют задание.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи, организовывают учебное взаимодействие осуществлять совместную работу в парах, рассуждать, уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися. (научиться правильно подбирать проверочные слова).

1 группа.

Установите соответствие, подобрав к словам с выделенными согласными проверочные слова.

ловкий ловок

вперёд ловчить

наловить

передний

передовой

предстоящий

2 группа

Установите соответствие, подобрав к словам с выделенными согласными проверочные слова.



низкий нанизать

косьба унизить

низенький

косный

косить

сенокосилка

3 группа

Установите соответствие, подобрав к словам с выделенными согласными проверочные слова.



напев напевать

вскользь певческий

перепевы

скользкий

скользить

скалолаз

4 группа

Установите соответствие, определив способ проверки глухих согласных в корне слова:

форма слова – однокоренное слово

мягкий-мягок

складка-складочка

травка-травочка

сторож-сторожа

узкий-сузить



5 группа

Установите соответствие, определив способ проверки глухих согласных в корне слова:

форма слова – однокоренное слово

застёжка- застёжечка

труд-труды

повозка-повозить

лёгкий-лёгок

хрупкость - хрупок


Фронтальная, групповая: работа с заданием

Выделяют главное, устанавливают причинно-след

ственные связи между отдельными языковыми явлениями

-А сейчас творческое задание. У каждой группы на карточках даны предложения. Замените выделенные слова подходящими по смыслу синонимами с непроизносимыми согласными. Можно пользоваться карточками-подсказками, чтобы проконтролировать своё решение. Предложения записать в тетради.

Задания по группам:

Заменяем синонимами

1 группа

Позади весёлое лето. Прошла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухой осени. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья.

Ненастные, поздней, радостное, чудесная.

2 группа

В лесу страшная грязь.Жёлтые и алые листья уже потемнели. Они лежат на земле отвратительной скользкой массой.

Ночью редко можно увидеть необыкновенное в огнях небо.

Красные, безобразной, прекрасной, звёздное.

3 группа

Голубой свод скрывают серые тучи. Привет, утреннее солнышко! Но зря низкое светило хочет удержать тёплую погоду. Часто случаются ночные заморозки – первые посланцы близкой весны.

Небесный, здравствуй, напрасно, солнце, вестники.

4 группа

Сегодня самый волшебный утренник глубокой осени. На аллеях группы людей сгребают огромные охапки листьев. Природа напевает прощальную тихую

мелодию.

Чудесный, праздник, поздней, гигантские, песню.

Индивидуальная,

групповая:

Формулируют цель учебной деятельности. Знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием.

Задают вопросы для уточнения информации.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.




-Обобщить изученный материал о рассмотренных орфограммах – согласных позволит материал параграф- 14

Работа с правилами


Индивидуальные,

групповые:

Изучают правила, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве

с учителем и одноклассниками делают вывод

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Взаимопроверка и взаимоконтроль

Цель этапа:

Выполнение творческих заданий, развитие логического мышления, самостоятельности.

  1. Каждому ученику в группе раздаются карточки, задание выполняется и проверяется всеми учащимися группы.

В какой группе меньше ошибок



Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Собирает оценочные листы групп.

Индивидуальные, групповые:

Выполняют задания, оценивают свои работы и работы своих товарищей

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации, практически осваивают методы познания.

Регулятивные: самостоятельно

планируют необходимые действия

Личностные: осмысление своих действий, самооценка, отстаивание своей позиции

Включение в систему знаний и повторений

- Прочитайте, что у вас получилось. Объясните написание слов с согласными в корне. Каждый ученик – по одному слову.

- Давайте подведём итог нашей работы.

Как не ошибиться в написании слов с непроизносимой согласной?

-Какой этап урока вам понравился больше всего?

Фронтальная:

Формулируют собственные мысли, высказывают и обомновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод.

Познавательные: приобретают

умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли.

Рефлексия

учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

Выполнение творческих заданий, развитие логического мышления, самостоятельности.

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

-Понравилось ли вам на уроке?

-Какое настроения у вас сейчас?

-Дайте оценку своей работе: выберите

одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет- карточку с грустным лицом.

Индивидуальная, групповая:

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Оценивают свою работу на уроке.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Домашнее задание

Цель этапа:

формирование навыков культуры индивидуального учебного труда; убедить в посильности выполнения домашнего задания

Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания.

Упражнения 146 или 148.

Выбирает приемлемый вариант домашней работы

Личностные: инициатива в выборе задания

















Приложение к уроку



Карточка

Подобрав проверочные слова, вставьте

пропущенные буквы.

лё…кая похо…ка

пчелиный мё…

необитаемый остро…

белорусский наро…

залить лё…

н…шая ступень

идти вперё…

закинуть нево…

золотая ры…ка

грубая оши…ка

сла…кий фрукт

у…кая доро…ка

кукует куку…ка

зелёная берё…ка

выпал сне…





Карточка

Подобрав проверочные слова, вставьте

пропущенные буквы.

знатный уло…

лё…кая шлю…ка

наскво…ь промо…шие

вкусные сырое…ки

навя…чивая мелодия

ме…кий наво…чик

сколь…кая доро…ка

путевой обхо…чик

несколько секун…

модная шля…ка

любимая бабу…ка

прополоть гря…ку

золотые моне…ки

зимние зарисо…ки

идти по доро…кам сада





Карточка

Подобрав проверочные слова, вставьте

пропущенные буквы.

живописная окрес…ность

кос…ные взгляды

хрус…нуть сушкой

безыску…ное поведение

завис…ливый человек

с…лать письма

поз…ний визит

лихой наез…ник

прес…ный хлеб

чудес…но проведённый отпуск

мес..ная достопримечательность

тес…ное помещение

соглас…ный звук

влас…но окликнуть

винтовая лес…ница



Карточка

Подобрав проверочные слова, вставьте

пропущенные буквы.

Опас…ный свидетель

Ласковое со…нце

Ярос…ное сопротивление

Громоз…кий диван

Извес…ный писатель

Гнус…ный поступок

Счас…ливое детство

Корыс…ные цели

Прекрас…ное лицо

Аген…ство печати

Трос…никовый сахар

Час…ное лицо

Парус…ный спорт

Мои ровес…ники

Гиган…ское сооружение

Словес…ный портрет





1 группа

Позади весёлое лето. Прошла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухой осени. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья.

Ненастные, поздней, радостное, чудесная.



2 группа

В лесу страшная грязь. Жёлтые и алые листья уже потемнели. Они лежат на земле отвратительной скользкой массой.

Ночью редко можно увидеть необыкновенное в огнях небо.

Красные, безобразной, прекрасной, звёздное.



3 группа

Голубой свод скрывают серые тучи. Привет, утреннее солнышко! Но зря низкое светило хочет удержать тёплую погоду. Часто случаются ночные заморозки – первые посланцы близкой весны.

Небесный, здравствуй, напрасно, солнце, вестники.

4 группа

Сегодня самый волшебный утренник глубокой осени. На аллеях группы людей сгребают огромные охапки листьев. Природа напевает прощальную тихую мелодию.

Чудесный, праздник, поздней, гигантские, песню



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров243
Номер материала ДВ-062553
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх