"Правописание -тся и -ться в глаголах"

Урок русского языка в 4 классе

"Правописание -тся и -ться в глаголах»

УМК (автор):

«Начальная школа 21 века» С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: познакомить с правилом правописания -тся и -ться в глаголах

Задачи урока:

1.      Образовательные:

·         Закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умения выполнять УУД, входящие в его структуру (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

·         Построить алгоритм правописания -ться и -тся в глаголах и сформировать первичное умение его применять.

·         Закрепить алгоритм правописания -ться и -тся в глаголах (общий случай) через выполнение заданий разных видов.

2.      Развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание устную и письменную речь, развивать познавательный интерес, навыки самоконтроля, логическое мышление, коммуникабельность.

3.      Воспитательные: воспитывать умение работать индивидуально, в парах и в группе; планируя свою деятельность, целенаправленно двигаться к достижению цели, выражать собственное мнение и аргументировать его.

Используемые технологии: развивающее обучение, проблемное обучение,   здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативное обучение, технология деятельностного подхода.

Методы и приёмы:  деятельностный метод, наглядные методы, словесные методы (рассказ, беседа)

Формы учебной работы: индивидуальная, фронтальная, работа в паре, работа в микрогруппе

Оборудование: учебник «Русский язык» ч.1, рабочая тетрадь «Пишем грамотно», «Учусь писать без ошибок», толковый словарь, компьютер, интерактивная доска, презентация сделанная в программе SMART Notbook, памятки, карточки для самопроверки, сигнальные светофоры для обратной связи.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте! Приветствую вас на нашем уроке русского языка.

Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает “процесс”. С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.”

Некоторым из вас я положила на стол карточки, прочтите их пожалуйста.

 Представление глагола как части речи.
Ученик 1: “На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие  писатели и лингвисты (языковеды). Например, Николай Греч писал: “Глагол придает речи жизнь, — присутствием своим животворит отдельные слова”.

Ученик 2: Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить — говорить”.
- Одним из значений слова “глагол” в древнерусском языке было “слово”, “речь вообще”.
Ученик 3: Именно в этом смысле употребил его Александр Сергеевич Пушкин в стихотворении “Пророк”: “ И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей”.
Какие интересные истории мы узнали о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться.

Учитель: Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы.”

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

– Сегодня на уроке  нам предстоит сделать важное открытие в области языка. Для этого нужно быть внимательными и активными. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

А пока откроем тетради и запишем сегодняшнее число и вид работы.

Минутка чистописания

Отступим 1 сточку вниз. На первой строчке запишите загл. и строчн. букву Гг

Далее спишите предложение - Сегодня дочитаю свою любимую книгу.

- При написании будем помнить об осанке, высоте и ширине букв, расстоянии.

- А теперь найдите глагол и выделите его в предложении.

Проведём блиц-опрос. Что вы знаете о глаголе?

…….. (часть речи, вид, форма, лицо, число, ь)

– Какие правила правописания глаголов изучили? (правописание приставок, частицы не с глаголом, ь после шипящих.

Теперь повторим тему «вид глагола». Я называю глагол, вы поднимаете карточки с ответами.)

Учиться (несов.в.), прибежать (сов.в.), промочить (несов.в.), уснуть (сов.в.), спеть.

– молодцы, а теперь продолжим изучение глагола .

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

 – Прочитайте стихотворения М.Бородицкой учебник стр. 114(рубрика «Давай подумаем»):читает ученик

Солнце садится, струится водица,
Птица синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется –
Славно сегодня звенится-поется.

Меж грибами мухомор
Красотой гордится.
Нечего гордиться –
Для супа не годится.

– Назовите выделенные слова. На какие группы можно разделить выделенные слова?  (глаголы, имена существительные)4 слайд

– Что интересного заметили в словах данных стихотворений? (на конце слышится [ца])

– Какие вопросы у вас возникли? (почему сочетание звуков [ца] может быть обозначено по-разному: на конце существительных – буквами ца, на конце глаголов -ться или -тся)

 Выполнение пробного учебного действия и фиксирование индивидуального затруднения. 3.Постановка учебной задачи.

– Какое правило правописания слов, оканчивающихся на [ца] вы знаете? (правило написания имен существительных – курица, птица и т.д.).

– Почему оно не помогло вам при написании глаголов ? 

– Значит, какого правила написания глаголов мы не знаем?

– Какую цель вы перед собой поставите? (найти способ правописания глаголов, оканчивающихся на -тся или -ться).

– Сформулируйте тему нашего урока? (правописание -тся и -ться в глаголах).

(учитель фиксирует на доске тему урока.)

– Попробуйте определить, когда пишется ца, когда -тся или -ться?

– Прочитайте вывод Лиды в учебнике стр.115 «На конце  имен существительных слышится [ца] и пишется ца. На конце глаголов слышится [ца], а пишется -тся или -ться.» Согласишься ли ты с таким ответом?

Давайте вместе разберемся.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

1) Исследование №1. (устно)

– Запишите выделенные в стихотворениях слова в два столбика: в первый – без ь, а во второй – с ь. Какие слова писать не будем? (имена сущ.)

– Поставьте вопросы к словам первого столбика, второго столбика. Запишем вопросы на первой строке.

садится (что делает?)                 гордиться (что делать?)
струится 
глядится
напьется
звенится
поется
гордится
не годится

– Рассмотрите внимательно вопросы и слова. Что заметили? Какой вывод можно сделать?

Вывод 1: Если в вопросе есть ь, значит, и глагол пишем с ь, если ь отсутствует в вопросе, значит, и глагол пишем без ь.

2) Исследование №2. Задание на листочках  «Учусь писать без ошибок» (работа в парах) слайд5

– Найдите глаголы, определите форму и лицо глаголов.

– Всегда ли можно определить у глагола лицо? Почему? Что мы знаем про глаголы, которые стоят в неопределённой форме?

– Что заметили? Найдите ошибку. В какой форме пишется ь, а в какой не пишется?

– Подведём итог, когда в глаголах пишется ь, а когда не пишется?

Вывод 2: ь пишется у глаголов 3 лица и не пишется у глаголов неопределённой формы.

– Составьте алгоритм  написания глаголов на -тся, -ться: 6 слайд

1.      Найдите глагол.

2.      Задайте вопрос к глаголу.

3.      Если глагол  употреблен в начальной форме и отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то на конце пишется -ться.

4.      Если глагол употреблен в форме 3 лица, единственного или множественного числа и отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделает? что сделают?, то на конце глаголов пишется -тся.

– Так как же можно определить, когда на конце глаголов пишется -тся или -ться? (задать вопрос к глаголу и определить его форму)

– Прочитайте правило в рубрике «Тайна русского языка» и сравните свои выводы с имеющимися в учебнике.

В конце урока вы получите памятки, и вклеите их в вашу «тетрадь по правилам»

Физминутка

5. Выполнение упражнения №1 стр.101 с комментированием у доски в громкой речи (запиши слова в 3 столбика: 1) имена существительные; 2) глаголы в начальной форме; 3) глаголы в форме 3 лица)7 слайд

умница          учиться        учится
столица       светиться    светится
курица          виться          клубится…

– К каким словам можно применить ранее составленный алгоритм? Докажите.

– Сделайте вывод о написании -тся или -ться у глаголов.

6. Самостоятельная работа по слайду.

Выполнение упр. №2 ( взаимопроверка по эталону) 

Имена существительные	Глаголы
	Начальная форма	3 лицо
девица	учиться	удивляется
спутница	торопиться	улыбается
красавица	удивляться	случается
синица	улыбаться	готовится
больница	случиться

 Работа с рубрикой «Давай подумаем»: ребятам предложили записать слово тепли[ца]. Сережа написал теплица, Женя написала теплится, а Юра написал теплиться. Как ты думаешь, кто из ребят прав? Аргументируй свой ответ.

– Объясните значение слов теплица, теплится, теплиться.

…..

– Составьте устно предложения с каждым из слов и понаблюдайте за глаголами.

(В конце участка стояла огромная теплица. Надежда все еще теплится в них. Огонь костра будет теплиться всю ночь.)

– Сделайте вывод о правописании -тся, -ться в глаголах.

……

7. Включение в систему знаний и повторение.

 Работа в карточках (работа в парах) проверка по парте (слайд)

Задание: Вставить вместо пропусков ться или тся.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– Что нового вы узнали на уроке? Какое открытие сделали? Слайд 8

– Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

– Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?

У вас на столах есть конверты со смайликами. Поднимите тот, которым вы можете оценить свою работу на уроке. (в оставшееся время можно приклеить на 5 смайлики)

 ЖЕЛТЫЙ - У меня всё получилось.
зеленый - Я работал хорошо.
синий - Я старался, но многое не вышло

Молодцы, а теперь я вас благодарю за работу. Вы большие молодцы! Так держать!

9.Домашнее задание.

Обратите внимание сл.слова на стр. 117

Стр.116 упр.3