Правописание ться-тся в глаголах 5 класс

  Конспект урока русского языка .

                              Правописание ться-тся в глаголах (5 класс)

Учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                           Бережная Е.В.

Тема урока: правописание ться-тся в глаголах

Класс: 5

Учебник: «Русский язык. 5 класс», Москва, «Просвещение», 2014г., автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.

Предмет: русский язык

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока: - освоить алгоритм правописания тся-ться;

                      - различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, по формальным признакам;

                      - определять видовые значения глаголов;

                     -употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида

Оборудование: мультимедийная презентация «Правописание ться-тся в глаголах»

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
- Добрый день, ребята! Я загадаю загадку, а отгадку  вы подарите друг другу:  Есть у радости подруга  В виде полукруга.  На лице она живет,  То куда-то вдруг уйдет,  То внезапно возвратится,   Грусть-тоска ее боится… - Как много улыбок засветилось. Спасибо! Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!	Приветствие учащихся.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение ранее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, расширение знаний о глаголе.
На доске записаны  предложения : «Дело мастера бои (тся-ться). Волков боя (ться-тся) в лес не ходить» - Как думаете, какова тема урока?  (Если детям сложно, можно помочь вопросами: Что объединяет слова с пропусками, записанные на доске? - Какова главная цель урока? - Какова задача урока?) (Слайды 1,2)	Ребята записывают предложения и осуществляют взаимопроверку. Дают развернутый ответ с объяснением. Формулируют тему урока  («Правописание ться-тся в глаголах») Формулируют задачу (уметь различать  инфинитив и понять, в чем различие его и формы глагола в 3 лице).	Планирование учебного сотрудничества (К) Анализ объектов с целью выделения отличительных черт; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока, выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.
Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. - С чего же начать «открытие нового знания»? (Слайд 4) Прочитайте стихотворение: Хочу, друзья, вам подсказать, Когда в глаголах -ться писать. Секрет не хитр, а очень прост: Задайте вы скорей вопрос: Что делать?- я в вопросе есть. Так окажите же мне честь И поскорей впишите в ться, Вам благодарен буду я! Что делает?- меня в вопросе нет, Пишите тся, вот мой совет! Лексическая работа (работа  с термином) ИНФИНИТИВ  -Что такое инфинитив?  - Как можно назвать по-другому? (неопределенная форма, начальная форма) -По каким окончаниям можно узнать инфинитив? -У каких глаголов инфинитив имеет нулевое окончание? Работа  с учебником. Чтение статьи из рубрики «Для любознательных» (Слайды 5,6) Infinitives-( из лат.)-  «неопределенный»-это значит начальная форма глагола. -как  образуется  форма инфинитива? «ти»-самый древний суффикс инфинитива. Современные глаголы «печь» «беречь» когда-то выглядели так «пекти» «берегти», но постепенно, на месте сочетаний (кт') и (гт') стал произноситься звук (ч), А затем утратился конечный безударный гласный этих слов Пекти- печи- печь Берегти-береги-беречь В результате  этих исторических изменений произошло наложение корня и суффикса. Конечный согласный корня (ч) принадлежит одновременно и корню, и суффиксу.	Коллективная работа. Составляют самостоятельно правило, как писать глаголы с -ться и –тся. Отвечают на вопросы Приводят примеры Все слушают статью	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К) Поиск и выделение информации (П)
4.Физкультминутка Ученики становятся в круг, учитель называет глаголы: Моется, моются, мыться Одеваться, одевается Поднимается, подниматься Радуются, радоваться Возвращаться, возвращается	Когда учитель называет глаголы на -ться ,  приседают девочки, на -тся –мальчики.
V. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию знаний.
Внимание! В чем разница в написании слов? (Слайд 7)  Не путайте формы этих глаголов с существительными, которые оканчиваются  на –ца!             Переносица – переносится Водица – водиться Спица - спится - Что нам нужно сделать, чтобы стало ясно лексическое значение слов? -Составьте с этими словами словосочетания, чтобы было ясно лексическое значение слов. (Болит переносица – собрание переносится Чистая водица – не надо с ним водиться Острая спица – ему не спится) Прочитайте, найдите глаголы и определите их форму. Спишите, объясните написание пропущенных букв. Какие еще орфограммы есть в этом тексте? Чтобы не п..пасть в к..пкан, Чтобы в т..мноте не заблуди(ться,тся), Чтобы никогда с пути (не)сбиться, Чтобы в нужном месте приз..мли(ться,тся), прив..дни(ться,тся), Нач..рти  на карте план                                     В.Высоцкий - Найдите ошибки в образовании форм глагола и исправьте их 1) Потчевать – потчую Задумываться – задумаюсь Усыновить – усыновлю 2) Отдыхайте, лягте поудобнее Кладите пирожки Ехайте скорее Он никогда не мучит котят	Оценивают свою работу Работа в парах	Действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы П Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К  Предвосхищение результата и уровень усвоения его временных характеристик(Р) Владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка (К)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? - Допишите правило написания –тся –ться    В глаголе пишется –тся, если он отвечает на вопрос… или…    В глаголе пишется –ться, если он отвечает на вопрос… или… Самооценка (Слайд 8) Пришло время оценить свои знания и умения «5»-я все понял(а) и могу объяснить другому «4»-  я понял(а) , но не могу объяснить другому «3» я не понял(а) ничего - Домашнее задание (на выбор) (Слайд 9) 1-3 балла Освоить алгоритм правописания тся  ться в глаголах. 2-4 балла Найти и записать четыре пословицы, где употреблены глаголы с данной орфограммой. 3-5 баллов Составить текст «Природа вокруг меня» с использованием глаголов данной орфограммы. -Ребята, вы сегодня работали очень активно, молодцы! (Слайд 10) Всем спасибо за внимание, За работу и за труд. Вы старались ,занимались, Получили знаний впрок. Наступила перемена,  а теперь звенит звонок. Будет краткой моя речь, Говорю вам : «До свиданья, до счастливых новых встреч!»	Дают ответы на вопросы Работа в парах по взаимопроверке написанного. Анализируют работу на уроке через самооценку. Записывают домашнее задание на выбор учащихся	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)