Смирнова Г.Э.
Урок русского языка . 3 класс. Традиционная
система.
Тема : «Правописание парных согласных в корне слова».
Цели : обобщение знаний учащихся о
парных согласных; отработка умения распознавать и осознанно выбирать способ
проверки парного согласного; развитие орфографической зоркости,
фонетического слуха; упражнение в разборе слов по составу,
нахождении грамматической основы предложений, характеристике предложений;
повторение и закрепление способов словообразования .
Оборудование : опорная таблица « Способы
проверки парных по глухости – звонкости согласных», кроссворд , таблица
со словами к упражнению по развитию фонематического слуха, веера
с парными согласными , рисунки с изображением мальчиков.
Х О Д У Р О К А .
1. Организационный
момент. Приветствие гостей. Эмоциональный настрой. Аутотренинг.
Грамматика,
грамматика, наука очень строгая.
Тебя,
моя грамматика, осилим понемногу все.
2. Повторение
пройденного.
У.: Все уроки русского языка призваны
научить вас грамотному письму.
- Что надо сделать, чтобы правильно
написать слово ?
Д.: -
произнести слово, найти орфограмму,
-
узнать, в какой части слова она находится,
-
если в корне , то подобрать проверочное слово.
- Какое слово является проверочным ?
Д.: -
такое слово, где звук находится в сильной
позиции.
3.
Введение в тему урока.
Открыть
запись на доске :
Под
голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя
на солнце, снег лежит
( А.С. Пушкин.)
У. : - Прочитайте выразительно. О каком
времени года эти стихи ?
- Какие ассоциации возникают у
вас , когда вы слышите слово « зима »?
Д.:
-снег, холод, мороз, лед, озноб, радость, восторг, гололед,
варежки, шапки, шубки .
( Учитель на доске записывает только
слова с парными согласными.)
У.: Я записала слова с одной общей
для них всех орфограммой. Посмотрите внимательно и назовите , какая
орфограмма в этих словах.
Д.: -
парные согласные в корне слова.
У.: Кто догадался, чем мы будем
заниматься на уроке ?
Д.: -
на уроке мы будем закреплять наше умение находить
орфограмму « парный согласный в корне слова»,
упражняться в подборе проверочных слов.
У. : Основная цель сегодняшнего урока - усвоение
способов проверки парных по глухости – звонкости согласных в корне
слова, находящихся на конце и в середине слова.
4. Чистописание.
- Посмотрите на строки А.С.Пушкина
и назовите слово с изучаемой орфограммой .
Д.:
- Снег.
-С какой буквы начинается
слово ? Она – то и станет сегодня предметом нашего внимания на
минутке чистописания . Это настоящая зимняя буква . Она состоит из
завитков, будто её сам Дед Мороз рисовал во время снежной бури.
Снежные вихри кружились и вертелись и вдруг , как по мановению
волшебного посоха Деда Мороза , замерли в один миг, образовав
причудливую букву.
Напишите эту букву у себя
в тетрадях.
- Вглядитесь в строку , что
вам подсказывает ваше воображение, на что похожи эти сочетания букв ?
Дети : на снежные холмы, на снежные шапки на
ветках
деревьев и кустов.
- Напишите соединения с
другими буквами.
РАБОТА НА ДОСКЕ И
В ТЕТРАДЯХ.
У.: - Назовите и запишите однокоренные
слову «снег» слова.
Разберите по составу :
СНЕГ СНЕГОВИК СНЕЖКИ СНЕЖНЫЙ
СНЕГОПАД СНЕЖИНКИ
Г
ЗАСНЕЖЕННЫЙ (обратить внимание на
чередование согласных в корне----- )
Ж
У. : - Укажите способы словообразования
( суффиксальный, приставочно-
суффиксальный, сложение
основ).
5. Способы
проверки парных согласных.
У.: - Назовите парные согласные .
Почему они называются парными ?
Всегда ли надо проверять парный
согласный ?
Д.:
-Всегда, если он стоит на конце слова или в середине
слова перед другим глухим согласным.
У.: - Почему нужна проверка
?
Д.: -Звонкий
согласный оглушается в конце корня и
перед
глухими согласными. В этом случае письмо расходится с
произношением.
-
Если парный согласный звук стоит в слабой позиции, то
слышится всегда глухой , а чтобы написать слово
правильно , надо поставить звук в сильную позицию.
У.: - Какая позиция для этой орфограммы
является слабой? ( На конце слова и в середине слова перед другим
глухим согласным, обычно перед согласным «к». )
Какая позиция для этой орфограммы
является сильной ?
Д.: -
перед гласными или перед сонорными согласными.
У.: - Вспомним стихотворное правило :
«Парные
согласные самые опасные.
Если
слышишь парный звук,
Будь
внимательным, мой друг!
Парный сразу
проверяй !
Рядом
гласный подставляй !»
( Уж –
ужи, труд – труды,
Ёж –
ежи, мост – мосты.
Грядка.
Нет чего ? – Нет грядок.
А
тетрадка ? – Нет тетрадок.
Зубки ! Изменили
– зубы.
Шубки !
Проверяем – шубы.
Ждем
снежинок и салазок
И
побольше чудных сказок. )
У.: - Как можно проверить парный
согласный на конце слова ?
Д.: -Надо
изменить слово или подобрать однокоренное слово,
в котором после согласного стоит гласный .
Вывешивается табличка :
« Способы проверки парных согласных »
1) изменение формы слова
2) подбор однокоренного слова
(основа слова не изменяется )
(основа слова изменяется)
флаг -
флаги гриб - грибок
друг -
друга дуб - дубовый
зуб – зубной
У.: - Когда мы изменяем слово , значит
мы делаем проверку , изменяя форму того же слова. Слово остается тем
же, только в другой форме, с другим окончанием. Основа слова не
изменяется при этом.
Когда подбираем однокоренное
слово, то это всегда другое слово, слово с другой основой.
У. : - Как проверить орфограмму в
слове снег ?
Дети : - Изменим форму слова : снег – снега ( после
согласного идет гласный .)
У. : - Докажите, что вы изменили форму
слова.
Дети : - Изменили окончание, основа слова осталась без
изменения.
У. : - Как ещё можно проверить ?
Дети : - Подберём однокоренное слово : снег – снеговой.
У. : - Докажите, что вы подобрали
однокоренное слово .
Дети : - Корни одинаковые, а основы разные.
У. : - Есть ли на доске ещё проверочное
слово ? Назовите. Укажите способ проверки.
Докажите.
6. Работа со
словарными словами.
На доске кроссворд .
( При заполнении кроссворда в
вертикальном столбце просматривается слово
«РЕБЯТА».)
1. Б
Е Р Е З К А
2. М Е Д В
Е Д Ь
3. А В Т О
Б У С
4. Я
Г О Д К А
5. Т
Е Т Р А Д К А
6. Р А С С К
А З
Разгадав этот кроссворд, вы узнаете
ответ на вопрос : кто больше всех радуется
зиме ?
1. Ласковое название любимого
дерева русского народа.
2. Хозяин леса.
3. Транспортное средство.
4. Уменьшительно-ласкательное
название плодов у кустарников и трав.
5. Школьная принадлежность.
6. Короткое прозаическое
произведение.
- Вызванный ученик выходит к
доске и вписывает слово – отгадку, называет орфограммы ( проверяемые и
непроверяемые ), указывает проверочные слова и способ проверки.
Остальные пишут в тетрадях
сначала проверочное слово, а затем слово из кроссворда .
Образец :
береза - берёзка .
У.: - Прочитайте в выделенных клеточках
ответ на вопрос : кто больше всех радуется зиме?
- А за что вы любите зиму ?
(
Выслушать устные ответы. )
7 . Упражнение на
развитие фонематического слуха .
(
На доске открывается рисунок : мальчик на горке )
У. : - Давайте поможем мальчику
съехать с горки . Постарайтесь услышать и назвать встречающиеся в
стихотворении слова с орфограммой «парный согласный в середине слова».
Учитель читает стихотворение :
Смелости б
ему немножко, чтобы с горки съехать.
ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА.
У.: Приготовьте свои « веера ». По
очереди называйте слова и показывайте, какую букву нужно писать. (
Слова, написанные на полосках бумаги, но с пропущенной орфограммой , по
мере их называния прикрепляются к доске , образуя «горку» (
можно использовать вертикальное наборное полотно). Учитель перемещает
фигурку мальчика на одну ступеньку вниз. ) :
1. ШАПКА
2. Ш У Б К А
3. В А Р Е Ж
К А Х
4. Л А Д О Ш К И
5. Н О Ж К И
6. С А
П О Ж К И
7. С Е Р Е Ж К А
8.
Н Е М Н О Ж К О
У.: - Вот вы и помогли Сереже съехать
с высокой горы . Теперь он станет смелым и дальше сам будет
кататься без вашей помощи.
8. Дополните
текст. Вставьте слова однокоренные слову «снег» .
На доске открывается текст с пропущенными словами (слова
прикрыты полосками бумаги ):
Замелькали в воздухе … ( снежинки )
Теплым одеялом укрыл … ( снегопад ) землю.
(
Снежные ) метели замели лесные тропинки.
А ребятам радость . Лепят … (
снеговика ), играют в … ( снежки ).
У. : - Дополните предложения
подходящими по смыслу однокоренными словами.
- Назовите грамматическую основу
в первых трех предложениях.
- Запишите предложение к схеме
: Каким? чем? что сделал? что? что?
- Дайте характеристику
предложения. ( Простое, повествовательное, полное, распространенное.)
- Дайте характеристику
последнему предложению. ( Простое, повествовательное, неполное,
распространенное – более развернутую характеристику предложения дети
будут учиться давать позднее. )
- Какого члена предложения не хватает? (
Подлежащего.) Дополните предложение таким образом, чтобы оно стало
полным. Запишите. Подчеркните главные члены .
(
Проверка фронтальная .)
У.: - Есть ли здесь слова на изучаемую
нами орфограмму ? Назовите.
Д.: -
снегопад.
- В каком ещё предложении есть
слово с изучаемой орфограммой?
Д. : -
снежки .
У.: - Как узнали ?
Д.: -
звук стоит в слабой позиции.
Снегопад
- в конце слова, снежки - перед глухим согласным в
середине
слова.
- Назовите проверочные слова и
способы проверки.
Д. : -
Снегопад – снегопады ( измен. ф.сл.) – падать (однокоренн.)
Снежки – заснеженный (однокоренн.) – снежинка (однокоренн.)
9. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
У.: - Послушайте, как хвастаются эти
мальчики :
Мы - ребята
молодые,
Мы - ребята
удалые ,
Не боимся мы
угроз,
И не страшен
нам мороз.
У.: - Не страшен, если знаешь, как
грамотно писать слово « мороз» и как его проверить.
Я сейчас буду называть слова. Если
это проверочное слово и способ проверки «изменение формы слова», то вы
выполняйте наклоны вправо и влево, поставив руки на пояс.
Если это проверка однокоренным словом,
то вы выполняйте махи руками через стороны вверх и вниз.
Если это вообще не проверочное слово, то
топайте ногами : на морозе,… заморозить,… из-за мороза,…
морозный,…Морозко,…
отморозил,… по морозу,… заморозка,… морозилка,…
морозы,… без морозов...
10. Вставьте недостающие
слова в предложения.
Подбор слов к
схемам. Игра «Строим крепость».
( Слова написаны на кружках ,
орфограммы закрыты снежинками. Текст с пословицами оформлен в
виде снежной крепости.)
Мороз, нос, снег,
хлеб, холод, молод, шапку.
- Ребята строили крепость, но в ней некоторые комки снега
выкатились со своих мест . Помогите им починить крепость. На этих комках
слова из пословиц. Догадайтесь, куда их надо вставить. (Устно.)
( Мороз) ленивого за (нос) хватает , а перед проворным (шапку)
снимает.
Зимой (снег) глубокий
, летом (хлеб) высокий. В зимний
( холод ) всякий ( молод ).
У.: - Как понимаете эти пословицы ? Запишите
пословицы в тетради.
В скобках указывайте проверочные
слова.
Объясните орфограммы (Устный опрос. ) Вот
теперь крепость достроена . Можно и в снежки поиграть.
А вот уже и первые игроки прибежали.
(
Учитель прикрепляет фигурки мальчиков, играющих в снежки.)
11. Закрепление
пройденного. « Игра в снежки»
У.: - Наши мальчики хотят поиграть в
снежки. Давайте поможем им налепить комочков. Каждый ваш правильный
ответ - это мальчику снежок. Снежками будут слова с парными согласными.
Один «бросает» слова с парными
согласными на конце, другой - с парными
согласными перед глухими согласными . Выиграет
тот мальчик, у которого больше наберется снежков. ( Дети называют орфограмму,
проверочное слово , указывают способ проверки и выходят к доске
рисовать кружки- снежки соответствующему игроку. )
12. Итог. Домашнее
задание .
У. : - Наш урок подошёл к концу.
Чему сегодня учились на уроке ? Что было легко? А что было трудно?
- Дома, подберите и запишите,
пожалуйста, на карточку три загадки , содержащие слова с изучаемой
орфограммой. В тетрадь запишите эти слова и проверьте их всеми возможными
способами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.