II.
Актуализация изученного с элементами проверки домашнего
задания.
5 мин
|
1. Устная орфографическая
разминка -открывается слайд- необходимо показать карточку с пропущенной
буквой (Слайд 2)
СобЕру
постЕлить
натИраю
задИрает
блЕстящий
прИклеить
прЕмудрый
прЕинтересный
прИплыть
2. Теперь давайте вспомним, что же такое
имя существительное. Но расскажем о нём по цепочке, передавая друг другу
эстафету, как спортсмены на соревнованиях (открывается алгоритм)
|
1.Работают с карточками
2. Рассказывают о нём по цепочке,
передавая друг другу эстафету, как спортсмены на соревнованиях (выбирают сами
того, кому передают эстафету, кто затрудняется, может передать следующему)
|
Познавательные
УУД:
1. Представлять
информацию в разных формах (схема, таблица).
2. Владеть разными видами чтения и
аудирования.
Коммуникативные
УУД:
1.
Владеть приемами рационального слушания.
Личностные результаты
1. Осознавать ценность русского языка и
богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
|
III.
Введение в тему с последующей постановкой цели и задач урока.
8 мин
|
Работа с презентацией (Слайд 3): Ученики читают пословицы,
определяют их смысловую близость.
Далее учитель ведёт подводящий
диалог по заданиям.
1.Прочитайте пословицы
Что вы уже знаете о правописании не?
2.А что нового вам
предстоит узнать?
Итак, знание правила об имени существительном и о правописании
не с глаголом поможет нам справиться с новой темой, которая звучит так: «Слитное
и раздельное написание не с именами существительными».
Запишите её в тетрадь.
3. Ход наших мыслей я записала в
«Мыслительный лист» (Слайд 4), который состоит из трёх граф: «Знаю», «Хочу узнать»,
«Узнал(а)». Результаты ваших наблюдений вы будете вписывать в него. Итак,
В графе «Знаю» дано правило, на которое мы сегодня будем
опираться. Это правило о написании не с глаголом.
В графе «Хочу узнать» сформулирован вопрос дня: «Выяснить, когда не с
существительным пишется слитно, а когда — раздельно».
В графе «Узнал(а)» мы запишем ответ на этот вопрос.
Перерисуйте себе в тетради данную таблицу.
4.Изучение нового материала, заполнение мыслительного листа. (Слайд 5) Читаем в «Мыслительном
листе» первое правило и проговариваем его: не с существительным пишется
раздельно, если в предложении есть противопоставление с союзом А,
читаем второе правило и проговариваем его не с существительным пишется
раздельно если оно является словом-отрицанием)
Давайте
продолжим свои наблюдения над правописание не с существительным (Слайд
6), Какие
новые записи появились у вас в «мыслительном листе»? Не с существительным
пишется слитно, если слово не употребляется без не.
Предлагаю
продолжить свои наблюдения.
(Слайд 7) Какие записи вы
сделаете теперь в своем «Мыслительном листе». Не с существительным пишется
слитно, если существительное с не может быть заменено синонимом без не или
близким по значению выражением)
Давайте
обобщим наши с Вами наблюдения
(Слайд 8)
|
1.Читаю вслух
Недруг поддакивает, друг спорит.
Дружба верна не лестью, а правдой
и честью.
Друг в беде не бросит.
2. Когда не с существительными
пишется слитно, а когда раздельно? Ученики устанавливают известное и новое
(написание не с именами существительными) и формулируют цель и задачи
урока. (Вывести правило слитного и раздельного написания не с именами
существительными; узнать новый вид орфограммы, выявить условия написания не
с именами существительными, научиться писать существительные с не и
т.д.)
3.Рассматривают лист:
В графе «Знаю» дано правило, на которое
мы сегодня будем опираться. Это правило о написании не с глаголом.
В графе «Хочу узнать» сформулирован вопрос дня: «Выяснить, когда не с
существительным пишется слитно, а когда — раздельно».
В графе «Узнал(а)» мы запишем ответ на этот вопрос.
4. Внимательно изучают презентацию, делают выводы о слитном и раздельном написании не с
существительными. Заполняют «Мыслительный лист» и последовательно
проговаривают правила. Отвечают на вопрос «При каком ещё условии не с
существительным пишется слитно, а при каком – раздельно?»
|
Регулятивные УУД:
1.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока и его цель
(задачи).
Познавательные
УУД:
1.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности,
строить рассуждения.
2.
Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы
в другую (таблицу в текст, текст в схему).
Коммуникативные
УУД:
1.
Задавать вопросы, работать в группе, паре.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою
точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
4. Строить связное
монологическое высказывание.
Личностные результаты:
Развивать эмоциональную сферу личности, формировать
интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
1.Вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
IV. Открытие новых знаний.
2 мин
|
1. Составляют
алгоритм (Слайд 9)
После наблюдений учащиеся делают
самостоятельно вывод о написании не с именами существительными.
2. Наблюдение
по учебнику. Чтение текста правила в рамке после стр. 100, сравнение с
собственными выводами.
– Сколько условий слитного
написания не с существительными?
Сколько – раздельного?
– Какие из условий являются
главными, определяющими? (Не употребляется без не,
противопоставление.)
– Как называется орфограмма? (Не
с существительными)
– Каков её опознавательный
признак? (№32)
|
1. Составляют
алгоритм
После наблюдений учащиеся делают
самостоятельно вывод о написании не с именами существительными.
2.
Наблюдение по учебнику. Чтение
текста правила в рамке после стр. 100, сравнение с собственными выводами
|
Регулятивные УУД:
1. Искать пути решения проблемы.
Познавательные
УУД:
1.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности,
строить рассуждения.
2.
Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы
в другую (таблицу в текст, текст в схему).
|
V. Первичное применение знаний, развитие
учебно-языковых и правописных умений.
15 мин
6мин
6мин
|
1. Упр. 242
развивается умение писать не
с именами существительными с опорой на алгоритм, объяснять условия выбора
написания.
Выполняется письменно (на доске
2–3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно.
Взаимопроверка.
2. Работа фронтальная
(по цепочке)
Задание 1: (Слайд 10)
Закончить предложение так, чтобы было противопоставление; как
пишется не с данными существительными?
1.
(Не)погода помешала уборке урожая, а …
2.
(Не)счастье помогло исследователю, а …
3.
(Не)приятель обратился ко мне с просьбой, а …
4.
(Не)друг ты мне, а …
5.
(Не)воля ожидала его, а …
Задание 2:
Синтаксическая пятиминутка. Запишите предложения и подчеркните
их грамматические основы, составьте схему последнего предложения.
Биология-наука о живых организмах. В настоящее время все организмы объединяют в 4
царства: животные, растения, бактерии, грибы.
3.Рефлексия
(Слайд 11)
Самостоятельно
запишите предложения и укажите номера тех предложений, в которых не с
существительным пишется раздельно, объясните, почему.
3. Тест с проверкой
|
1. Выполняют на
доске по цепочке упр.242
2.Работают по
цепочке
Самостоятельно
работают по теме урока
Выполняют тест
А1 Имя существительное пишется с НЕ раздельно:
1.
(НЕ) видимкою луна освещает снег летучий.
2.
Передо мной был (не)враг, а друг.
3.
(Не)известности уже не было.
4.
Мы остановились в (не)доумении.
5.
С годами у него появилась (не)решительность.
А2 НЕ пишется слитно:
1.
Это (не)правда, а откровенная ложь.
2.
(Не)правду я не потерплю.
3.
Это надо считать (не)удачей, а случайностью.
4.
Царевна (Не)смеяна – героиня многих сказок.
5.
(Не)терпение, а раздражительность мешали разговору.
А3 Имя существительное пишется с НЕ раздельно:
1.
Удивила (не)зависимость и резкость.
2.
Появилась (не)решительность, а какая- застенчивость.
3.
С (не)ряхой мало кто общается.
4.
(Не)счастье, а горе постигло нас.
5.
Человек – творец счастья и (не)счастья.
А4 Слово с НЕ пишется слитно
1.
Вовремя письмо (не) отправили.
2.
Не все (не)настье, проглянет и красное солнышко.
3.
Кто рано сеет, тот семян (не) теряет.
4.
Мне сегодня (не)здоровится.
5.
(Не)нависть – плохой советчик.
|
Познавательные
УУД:
1. Владеть
приёмами отбора и систематизации материала.
2.
Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
3. Преобразовывать
информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.
Коммуникативные
УУД:
1.Создавать
собственный текст соответствующего стиля и типа речи.
2.Выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими текстами-сообщениями.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.