"Правописание приставок. Приставки первой группы"

Предпросмотр материала:

Тема: Правописание приставок. Приставки первой группы

Планируемые результаты:

Личностные: формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение формулировать задачи обучения

Предметные: знакомство с группами приставок, изучение написания приставок первой группы

Учебные задачи: осознание фонемной природы правила написания приставок первой группы, освоение и применение на письме самоинструкции, использование исторической справки для правильного написания слов.

Оборудование: листы большого формата, фломастеры

Этап урока	Цель этапа	t	Содержание деятельности учителя	Форма организации деятельности учащихся содержание деятельности учащихся	Метод, прием
Начало урока	Преодоление неловкости, создание веселой, непринужденной обстановки, сплочение	7	Объясняет инструкцию: «Я буду говорить некоторые фразы-утверждения, к кому из Вас они подходят, те выходят в круг» Фразы: Кто в семье старший? Кто в семье младший? Кто в семье единственный? Кто пришел в брюках? Кто пришел в юбке? Кто сегодня завтракал? У кого есть часы? Всех, кто выходит в круг, необходимо одобрять и советовать посмотреть на тех, с кем он вышел.	Фронтальная.	Найди похожих
Начало урока	Целеполагание	7	Учитель предлагает ученикам в течение минуты молча подумать о том, что может быть для них важной личной целью обучения и работы на этом уроке. Объявляет, что хочет создать вместе с классом совместную карту для дальнейшей работы. В середине плаката нарисован овал, в котором написано название темы занятия.	Фронтальная. Каждый ученик может подойти и написать свою цель (при этом, помня, что должна получиться карта). Нужно решить, на каком расстоянии от центральной темы будет располагаться каждая конкретная цель. Тот, кто пишет свою цель, может думать вслух и сообщать остальным участникам свои размышления, желания, опасения. Кроме того, можно нарисовать для своей цели подходящее оформление, можно также графически соединить свою цель с темой занятия с помощью прямых, пунктирных или извивающихся линий. Можно соединить свою цель с целями других или «привязать» ее к уже имеющимся линиям связи.	Импровизированные цели
Работа над темой	Научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах	20	Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы. На каждой остановке (на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. 1 остановка – Смыслоразличительная 2 остановка – Распределительная 3 останова – Главное правило 4 остановка – Девятый вал 5 остановка – Коварная приставка Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. - Много ли на свете приставок и для чего они нужны? Для ответа на вопрос используется материал учебника (§ 107) - На какие группы делятся приставки, и отчего зависит их написание? § 108 - Какие приставки пишутся всегда одинаково? § 109 - Какие трудности нас подстерегают в приставках первой группы? (§ 110) - Почему приставка –с «ошибкоопасна»? Что делать, чтобы не допустить ошибки? (§ 111) В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.	Групповая. Ученики разбиваются на 5 групп Группы распределяются по автобусным остановкам. Групповая. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.	Автобусная остановка
Завершение урока	Подведение итогов	7	Проводится обсуждение составленной в начале урока карты и осуществляется обратная связь	Фронтальная. Высказывают мнение о достижении целей, планируют деятельность по подготовке к следующему уроку (домашнее задание)	Импровизированные цели

Краткое описание материала

Учебно-методический комплекс «Русский язык, 5 – 9 классы» под редакцией Г.Г. Граник. Технологическая карта урока русского языка в пятом классе по теме «Правописание приставок. Приставки первой группы». Урок с применением технологии активных методов обучения (АМО, метод «Автобусная остановка»). Планируемые результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учению; Метапредметные: умение формулировать задачи обучения; Предметные: знакомство с группами приставок, изучение написания приставок первой группы; Учебные задачи: осознание фонемной природы правила написания приставок первой группы, освоение и применение на письме самоинструкции, использование исторической справки для правильного написания слов. Оборудование: листы большого формата, фломастеры.

"Правописание приставок. Приставки первой группы"

Русский язык

Конспекты

(1 оценка)

DOCX

07.04.2015

1083

Русский язык

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Лисюхина Татьяна Вячеславовна

учитель

На сайте: 11 лет и 1 месяц
Всего просмотров: 84671
Подписчики: 2
Всего материалов: 41

84671
просмотров
41
материалов
2
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Лисюхина Татьяна Вячеславовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.