Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1
этап – Мотивационно-ориентировочный
|
1.Организационный момент.
-Good morning boys and girls.(Доброе утро, девочки и мальчики.)
- Good morning teacher.(Доброе утро, учитель.)
-I am glad to see you.(Я рада вас видеть.)
-We are glad to see you to.(Мы рады Вас видеть тоже.)
How do you do?
(Как ваше настроение?)
(Построение кривой настроения обучающимися:
встают-хорошее настроение, привстают-не очень, сидят-плохое)
|
Учатся приветствовать учителя и друг друга,
выражать радость, расположение друг другу.
Воспринимают на слух речь учителя (аудирование).
|
Употреблять речевой образец- приветствие,
слушать иноязычную речь, стараться понять её, используют
знаково-символические средства ( алфавит).
|
1.Слушают и понимают речь учителя
2.Учатся слушать друг друга.
|
Слушать собеседника, уважать его, относиться
друг к другу доброжелательно.
|
Использовать речь для регуляции своих
действий, слушать в соответствии с целевой установкой.
|
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой, регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
|
2
этап – Исполнительский
|
2.Phonetic activities
Фонетическая зарядка
А сейчас, я предлагаю вам, ребята, послушать
веселую песенку. Прослушав ее, вы должны мне сказать чему будет посвящен
сегодня наш праздник?(Песенка про Алфавит)
Dear children! I am very glad to see you
at the ABC Party.(Дорогие дети, я рада вас приветствовать на
«Празднике алфавита».)
What month is it now?
(Какой сейчас месяц?)
-It is Match. (Март.)
-How long you study English?(Как давно вы изучаете английский?)
-7 months. (7 месяцев.)
You have been studying English for 7 months. You have learnt
the English alphabet.(Вы уже изучаете английский 7 месяцев. Вы
изучили английский алфавит до конца.) Today we have funny
competitions. (Сегодня мы замечательно проведем время) You are divided into 2 teams. (Предлагаю вам разделится на 2 команды). I
will offer you different tasks and you will fulfill them. (По
ходу нашего праздника я буду задавать вам различные вопросы, а вы будете на
них отвечать.)
We have 2 teams: “A” and “Z”.(Итак, у на с 2 команды. Названия не
случайны… это первая и последняя буква английского алфавита.) I will give
you for the correct answer small letters (за каждый правильный
ответ команды получают в награду соответствующие буквы, которые крепятся на
магнитную доску.
На экран выведена сказка «Репка»
Now listen to the fairy-tale (Сейчас послушаем сказку):
“Решил дед посадить репку, но у него не было
семян. Поэтому решил он поехать на базар. Едет через лес и вдруг налетели на
него комары [ z-z-z ]. Отмахнулся он от них, поехал дальше. Едет, а на
встречу ему рой пчёл (пожужжали как пчёлы-th-[в-в-в]). Отмахнулся он и от
них, поехал дальше. А тут и мухи налетели ( th [ф-ф-ф] ).
|
Вспоминают звуки, тренируют память,
овладевают при поддержке учителя учебно- информационными умениями,
выделяют основную информацию из видеоряда.
|
1.Использовать знаково- символические
средства (звуки соответствующих букв английского алфавита)
2.Выделять звук в ряду.
3.Называть звук.
|
Слушают и понимают речь учителя
Учатся договариваться и приходить к общему
мнению
|
Контролировать свои действия и действия
партнёра,
Ориентироваться на позицию партнёра во
взаимодействии.
|
Выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Слушают в соответствии с целевой установкой,
определяют отклонения от образца
|
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе и во внутреннем плане.
|
3.Put the English alphabet together.
Игра “Пять карточек”.
Цель: контроль усвоения алфавита.
Ход игры: учитель просит назвать данные пять
букв алфавита. Та команда, которая безошибочно назовёт буквы алфавита,
побеждает.
|
Называют буквы английского алфавита
Запоминают , как располагаются буквы в
алфавите.
Осуществляют качественную характеристику
объекта (вспоминают, как пишутся английские буквы)
|
Сопоставлять результаты работы
одноклассников
Осуществлять синтез как составление целого
из частей
|
Ориентируются на позицию партнёра в общении
и взаимодействии
Обмениваются мнениями в паре и группе
|
Согласовывать действия с одноклассниками
Договариваться с одноклассниками о правилах
поведения и общения и следовать им
|
Проговаривают последовательность действия
для решения учебно-познавательной задачи
При выполнении действий ориентируются на
правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания.
|
Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Различать способ и результат действия.
|
4.Writing.
Write the letter.
Игра “Отгадай какое слово здесь
зашифровано”.
Цель: проверка знания английского алфавита.
Ход игры: английский алфавит нумеруется.
Цифра означает номер буквы по порядку как она идёт в алфавите.
Для первой команды:
Family – 6, 1, 13, 9, 12, 25.
Kitten – 11, 9, 20, 20, 5, 14.
Для второй команды:
Doctor – 4, 15, 3, 20, 15, 18.
Puppy – 16, 21, 16, 16, 25.
A – 1; B – 2; C – 3; D – 4; E – 5; F – 6; G – 7; H – 8;
I – 9; J - 10; K – 11; L – 12; M – 13; N – 14; O – 15; P –
16;
Q – 17; R – 18; S – 19; T – 20; U – 21; V – 22; W – 23; X
– 24;
Y – 25; Z - 26
|
Осуществляют сравнение и классификацию по
заданным критериям.
Осуществляют качественную характеристику
объекта (буквы) на основе увиденного , развивают логическое и абстрактное
мышление, вспоминают и записывают изученные буквы английского алфавита.
|
Использовать знаково- символические
средства, овладевать при помощи учителя учебно-организационными и учебно-
информационными умениями.
|
Контролируют действия партнёра и свои
собственные, формируют умение находить решения поставленной задачи.
|
Обмениваться мнениями в паре и группе.
|
Контролируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем
плане, при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно
используют его в процессе выполнения заданий.
|
5. Listening
Игра “Слышу - не слышу”.
Цель игры: формирование навыков
фонетического слуха.
Ход игры: учитель произносит слова, в
которых есть буква ``N``. Ученик поднимает руку, если услышит эту букву в
слове. Побеждает та команда, у которой будет наименьшее количество ошибок.
Слова: name, engineer, cosmonaut,
driver, friend, Great Britain, teacher, doctor, grandmother, fine, pilot,
America, grandfather, no, doll.
|
Умеют выделять существенную информацию из
речи диктора,
используют знаково- символические средства,
осуществляют качественную характеристику объекта (буквы) на основе
услышанного.
|
Выделять основную информацию из речи
диктора, делать выводы и обобщения, сопоставлять результаты работы
одноклассников.
|
Сотрудничают с учителем, со сверстниками
для достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся
искать решения, оказывать поддержку друг другу.
|
Понимать на слух речь диктора, обмениваться
мнениями в парах и группах, контролировать действия партнёра.
|
Оценивают правильность действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки, выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
Различать способ и результат действия,
слушать в соответствии с целевой установкой.
|
6.Физкультминутка.
Учитель организует динамическую паузу.
Ученики выполняют упражнения и проговаривают
слова стихотворения
Hands up!Hands down!
(Поднимают и опускают руки)
Shake! Shake! Shake!
(Встряхивают руками)
Stand up on the tiptoes!
( Встают на цыпочки)
Turn around!Step aside!
( поворачиваются вокруг себя)
Step left! Step right!
( Шаг влево, шаг вправо)
Turn around and sit down!
( Поворачиваются вокруг себя, садятся)
|
Слушают и выполняют команды учителя на
иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.
|
Произносить простые английские фразы,
способствовать развитию памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с учителем и
одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.
|
Осуществлять совместные действия, ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентироваться на
правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.
|
7. Match capital and small letters.
Игра “расставь буквы”.
Цель: проверка знания алфавита.
Ход игры: для каждой команды даются
карточки. Нужно расставить буквы в правильной последовательности. Буквами
могут быть дети, к груди которых прикреплены таблички с буквами. Выходят к
доске. В конце игры предлагается детям разбиться на 2 команды (гласные и
согласные буквы)
A
|
C
|
D
|
|
J
|
M
|
L
|
G
|
B
|
E
|
K
|
P
|
O
|
H
|
F
|
I
|
N
|
R
|
Q
|
|
Используют знаково-символические средства (
буквы), осуществляют синтез как составление целого из частей, сопоставляют
результаты работы одноклассников, осуществляют качественную характеристику
объекта, развивают логическое мышление, память.
|
Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям, делать выводы и обобщения.
|
Ориентируются на позицию партнёра во
взаимодействии, договариваются и приходят к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов
|
Контролировать свои действия и действия
партнёров, осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач
|
Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников, различают способ и результат действия,
определяют отклонения и отличия от образца,
осуществляют взаимоконтроль.
|
Оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки, слушать в соответствии с целевой
установкой
|
8.Put the letters in the alphabetical order.
Игра «Морской бой». На доске висит
расчерченный ватман (квадрат как в игре «Морской бой»). Учитель называет
определенные буквы и цифры. Дети по одному выходят к доске и открывают
окошечки, оказавшиеся на пересечении названных букв и цифр. В итоге
получается надпись на английском языке «Я знаю алфавит» («I know Alfabet!»)
|
Ориентируются в алфавите, овладевают при
поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями;
развивают логическое мышление, память; осуществляют синтез как составление
целого из частей
|
Устанавливать причинно- следственные связи,
делать выводы и обобщения, осуществлять качественную характеристику объекта
|
Согласовывают свои действия с
одноклассниками и учителем, контролируют действия партнёров, договариваются и
приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов
|
Ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии, обмениваться мнениями в паре и группе,
формулировать собственное мнение и позицию.
|
При выполнении действий ориентируются на
правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания;
учатся работать по предложенному плану. Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Проговаривать последователь-ность своих
действий для решения учебно- познавательной задачи, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
|
9.Reading
Put the words in alphabetical order.
Игра “Буквы рассыпались”.
Цель: формирование навыка сочетания букв в
слове.
Ход игры: учитель: “Было у меня слово,
рассыпалось оно на буквы, угадайте, что это за слово”. Выдаются карточки с
буквами. Команда, которая быстрее догадается, что это за слово, побеждает.
Слова для первой команды: America, pilot.
Слова для второй команды: Africa, driver.
|
Выделяют необходимую информацию, находят
ответы на вопросы в иллюстрациях, ориентируются на разнообразие способов
решения задач, осуществляют качественную характеристику объекта, осуществляют
синтез как составление целого из частей
|
Осуществлять сравнение, сериацию,
классификацию по заданным критериям; сопоставлять результаты работы
одноклассников, использовать знаково- символические средства,
|
Обмениваются мнениями в паре и группе,
понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают
свои действия с одноклассниками, контролируют действия партнёра
|
Понимать возможность различных позиций
других людей, отличных от собственных;
ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Различают способ и результат действий;
проговаривают последовательность своих
действий для решения учебно- познавательной
задачи, при выполнении действий
ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе
выполнения задания.
|
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации , в том числе во внутреннем плане, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату действия.
|
3
этап – Рефлексия
|
Песенка “The ABC”
I see that you know capital letters and small letters
quite well. You know English alphabet too. Now let us sing a song about the ABC.
Учитель использует обучающую компьютерную
программу, которая позволяет детям повторить буквы английского алфавита и
прослушать песенку об алфавите несколько раз. («Enjoy the ABC»)
Ученики исполняют песенку и выполняют
зарядку для глаз, так как буквы меняют цвет при произнесении их исполнителем
песенки
Все участники праздника получают в конце
урока именные Дипломы/Грамоты (оформленные под Алфавит)
|
Повторяют буквы за диктором, исполняющим
песенку об алфавите.
Поют песню вместе с исполнителем.
Осуществляют синтез как составление целого
из частей.
|
Использовать знаково- символические средства
( буквы английского алфавита)
Выделять букву в ряду.
Называть английскую букву
|
Слушают и понимают речь исполнителя. Учатся
вместе исполнять песню, соблюдая мелодию, ритм, тон.
|
Воспроизводить песенный материал, слушать
друг друга
|
Используют речь для регуляции своих
действий, слушают в соответствии с целевой установкой, определяют отклонения
и отличия от образца, Осуществляют взаимоконтроль.
|
Внимательно слушать исполнителя песни,
следовать заданному ритму и такту, исполнять песню хором, прислушиваться друг
к другу
|
Организует подведение итогов занятия
Объясняет домашнее задание:
Thank you for your work.Well done.Our lesson is over.
Goodbye!
|
Ориентируются в учебнике, выделяют
необходимую информацию; сопоставляют результаты работы одноклассников
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
аргументировано доказывать свою точку зрения
|
Договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности
|
Обмениваться мнениями в паре и группе.
|
Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников.
|
Оценивать правильность выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.