Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Праздник "День матери" 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Праздник "День матери" 2 класс

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 2 класс 2015/2016 уч. год

п/п

Тема

Дидактические единицы стандарта

Содержание из примерной программы с опорой на авторскую программу Н.В.Нечаевой

(система Л.В.Занкова)

Методические материалы, оборудование

Оценочный

материал

Сроки


Сроки


Что нужно для общения? 14 ч.

Цель: различие понятий «лексическое значение слова» и «грамматическое значение слова»; различие предложений по цели высказывания и по интонации; формирование представлений о корне слова; родственных и однокоренных словах; углубление и обобщение знаний обучающихся о шипящих согласных звуках, совершенствование умений обучающихся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Задачи:

  • формировать умения наблюдать за написанием слов, включающих шипящие звуки ж, ш.; формировать умения анализировать звучащую речь; формировать опыт работы с учебником; создать условия для различения слов и набора букв; предметов и их названий; слов с непроверяемой и проверяемой орфограммой; формировать умения находить звуки в слове в сильной и слабой позиции; выявлять родственные слова, находить в них корень; создавать условия для ознакомления обучающихся с однозначными и многозначными словами, ролью слов в переносном значении, выяснению причины появления у слова нескольких значений;

  • развивать умения анализировать значение и происхождение слов, умение работать с энциклопедической и справочной литературой делать выводы и обобщения; развивать умения распознавать звуки [ч’], [щ’]; [ж], [ш]; развивать орфографическую зоркость, обогащать словарный запас обучающихся;

  • воспитывать в детях такие качества как: трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания; воспитывать прилежное отношение к учёбе, дружелюбие, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • интерес к учебному материалу;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

  • представление о причинах успеха в учебе; знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • понимания причин успеха в учебе;

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности образовательной деятельности;

  • этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

  • понимания чувств одноклассников, учителей.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • мобилизовать силы в преодолении препятствий;

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в данном разделе;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением их отличительных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей; воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

  • устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • строить сообщение в устной форме;

  • производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

  • обобщать (выделять ряд объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

  • договариваться, приходить к общему решению( работая в паре и группе).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • осваивать структуру и особенности оформления учебника и рабочих тетрадей;

  • анализировать особенности речевой ситуации; сравнивать уместность–неуместность выбранных приветствий;

  • использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;

  • различать звуки речи;

  • выполнять орфографический анализ слова (находить в слове заданные орфограммы, называть известные, соотносить с правилом);

  • анализировать средства письменной речи;

  • записывать предложения и слова под диктовку, списывать текст, учитывая опасные места.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить средства связи между предложениями;

  • определять последовательность частей текста.





1

Инструктаж по технике безопасности.

Осознание

собственной устной речи.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

С какой целью,

с кем и где происходит общение.




01.09.2015



2

Определение качественной характеристики звука.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Гласный-согласный; гласный: ударный-безударный; согласный: твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный.


Таблица «Звуки речи» (см. кабинет).



02.09.2015


3

Звуки речи. Слова вежливого общения.


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Различение предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.






Таблица «Звуки речи» (см. кабинет).



03.09.2015



























4

Прописная буква в начале предложения.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.


Установление связи

(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.




Таблица «Большая буква в начале предложения» (см. кабинет).


04.09.2015

5

Сочетания жи,ши.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Применение правил правописания:. написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ






Таблица «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» (см. кабинет).



07.09.2015



6

Сочетания ча,ща,чу,щу.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания:. написание гласных у, а после шипящих согласных ч,щ






Таблица «Правописание сочетаний ча,ща,чу,щу (см. кабинет).



08.09.2015


7

Грамматические признаки и звуков/букв.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. .

Понимание слова как единства звучания и значения.




Компьютер



09.09.2015


8

Проверяемые безударные гласные в корне

слова.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выделение в словах корня.












Таблица «Правописание безударных гласных в корне слова» (см. кабинет).





10.09.2015


9

Подбор родственных слов (однокоренных слов).


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова»


Компьютер, пособие «Наглядная школа».



11.09.2015



10

Однозначные и многозначные слова.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Представление о прямом и переносном значении слова.



14.09.2015







11

Входная комплексная работа. Часть №1.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.



Приложение №2


15.09.2015


12

Непроверяемые гласные в корне слова.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова.








Таблица «Непроверяемые безударные гласные в корне слова» (см. кабинет).


16.09.2015


13

Анализ чужой речи устной речи.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Практическое овладение устными монологическими высказываниями.



17.09.2015


14

Значения средств устной речи для выражения мысли.


Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Определение качественной характеристики звука.

Методический аппарат учебника с.19


18.09.2015


Речь начинается со звуков и букв. (19ч.)

Цель: знакомство обучающихся с разными видами текстов - повествование, описание, рассуждение и развитие умений распознавать их; закрепление знания обучающихся о русском алфавите и его роли в жизни людей; актуализация знаний обучающихся о понятии «удвоенные согласные; различие слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род, число; осознание понятий «йотированные гласные»; обозначение их на письме звуком [й’].

Задачи:

  • формировать знания о происхождении и значении слов с удвоенной согласной;

  • создать условия для усвоения темы «Русский алфавит. Значение алфавита, использование алфавита при  работе со словарями»;

  • формировать умения пользоваться алфавитом;

  • формировать умения распознавать тексты; расширение знаний об удвоенных согласных; обрабатывание написания слов с ь знаком;

  • развивать умение анализировать значение и происхождение слова, умение работать с энциклопедической и справочной литературой делать выводы и обобщения;

  • развивать умение распознавать звуки [ч’], [щ’]; [ж], ш];

  • развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематический слух;

  • воспитывать в детях такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания, прилежное отношение к учёбе, дружелюбие, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • представление о причинах успеха в учебе;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

  • знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • понимания причин успеха в учебе;

  • интереса к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности образовательной деятельности;

  • представления о своей семейной и этнической принадлежности;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей.

Метапредметные универсальные учебные действия :

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • мобилизовывать силы в преодолении препятствий;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого учителем текста; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

  • устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные партнеру высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • дифференцировать звуки речи; выполнять звуко- буквенный анализ; осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки;

  • обозначать звуки буквами при расхождении написания и произношения (на изученные правила);

  • различать тексты художественного и научного стиля;

  • дифференцировать согласные звуки: звонкие – глухие, твердые – мягкие, шипящие; парные – непарные;

  • различать самостоятельные и служебные части речи;

  • находить орфограмму «Парный согласный в корне слова»;

  • различать слова, обозначающие предметы и их грамматические признаки: род, число;

  • осознавать понятие «йотированные гласные»; обозначать на письме звук [й’];

  • устанавливать роли Ь в словах;

  • различать повествовательные предложения и самостоятельные части речи;

  • писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

  • определять последовательность частей текста.


15

Различение гласных и согласных звуков.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.












Таблица «Гласные и согласные звуки и буквы» (см. кабинет)


21.09.2015

















16

Ударение.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка.



22.09.2015


17

Различение согласных звуков: звонких - глухих, мягких -твёрдых.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Различение согласных звонких -глухих, мягких -твёрдых.


Памятка «Парные звонкие и глухие согласные» (см. приложение №1)


23.09.2015


18

Работа со словарями, учебной и справочной литературой.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Определение качественной характеристики звука: согласный твердый -мягкий, парный -непарный.




Компьютер, словари.




24.09.2015


19

Согласные звуки: твердый-мягкий, парный-непарный.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Определение качественной характеристики звука: согласный твердый-мягкий, парный-непарный.






Таблица «Парные звонкие и глухие согласные», (см. кабинет).



25.09.2015

















20

Ознакомление с типами текста.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение и их особенности.


Методический аппарат учебника с.29



28.09.2015


21

Слова с йотированными гласными е, е , ю, я.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, е ю, я.

Компьютер, пособие «Наглядная школа»



29.09.2015


22

Знание алфавита.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.










Таблица «Алфавит» (см. кабинет),словари,

справочники.


30.09.2015


23

Разделительный ь и ъ.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Использование на письме разделительных ъ и ь знаков.

Памятка «Правописание разделительных Ь и Ъ» (см. приложение №1)



01.10.2015


24

Слова с йотированными гласными е, ё, ю, я. Фонетический разбор.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.




Таблица «Разделительный ь» (см. кабинет).


02.10.2015


25

Удвоенные буквы согласных.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания: удвоенные буквы согласных.

Памятка «Двойные согласные» (см. приложение №1)


05.10.2015















26

Удвоенные буквы согласных. Закрепление.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания: удвоенные буквы согласных.


Методический аппарат учебника с.37

Компьютер, пособие «Наглядная школа»


06.10.2015


27

Перенос слов с удвоенными согласными.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Перенос слов с удвоенными согласными.

Методический аппарат учебника с.38



07.10.2015


28

Творческая работа: мини-сочинение.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему.

Памятка «Написание сочинений» (см. приложение №1)



08.10.2015


29

Редактирование сочинений.


Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему.



09.10.2015


30

Тест « Проверь себя по теме «Удвоенные буквы согласных»


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Применение правил правописания. Удвоенные буквы согласных.








Компьютер, пособие «Наглядная школа»


12.10.2015


31

Всё начинается со звуков и букв.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Фонетический разбор слов.



13.10.2015















32

Способы проверки правописания слов.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Использование орфографического словаря.












Орфографический словарь




14.10.2015


33

Обобщение по теме «Речь начинается со звуков и букв» (зачет).


Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Различение звонких и глухих звуков, определение и парных и непарных по звонкости и глухости согласных звуков.


Приложение №2

15.10.2015


Что такое родственные слова и формы слов. (38ч.)

Цель: различие понятий родственные слова, форма слова, корень слова; определение типов текста, доказательство своих утверждений, знакомство со словоизменением по вопросам; с ролью приставки в образовании слов; с ролью местоимений в предложении, тексте, определение значений суффиксов; части слова.

Задачи:

  • различать существенные признаки родственных (однокоренных) слов;

  • выделять корень слова; определять тип текста;

  • развивать умение анализировать значение и происхождение слова, умение работать с энциклопедической и справочной литературой делать выводы и обобщения;

  • развивать орфографическую зоркость, память, словарный запас;

  • воспитывать в детях такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания, прилежное отношение к учёбе, дружелюбие, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • понимание причин успеха в учебе;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности образовательной деятельности;

  • представления о своей семейной и этнической принадлежности;

  • интереса к познанию русского языка;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • мобилизовывать силы в преодолении препятствий.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • строить сообщение в устной форме;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

  • строить монологическое высказывание; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • различать понятия родственные слова, форма слова, корень слова;

  • формулировать лексическое значение слов; выделять и комментировать орфограмму;

  • существенные признаки родственных (однокоренных) слов;

  • выделять корень слова, различать родственные слова и формы слова;

  • находить корень слова; смысл слов с корнями омонимами;

  • понимать смысл окончания; решать орфографические задачи;

  • оставлять продолжение текста и оформлять его по законам письменной речи;

  • определять тип текста, доказывать свое утверждение; читать и анализировать лингвистический текст;

  • объяснять роль приставки в различении лексического значения слов;

  • знакомиться с ролью местоимений в предложении, тексте;

  • определять значения суффиксов и роль эмоционально окрашенных слов в речи и произведениях устного народного творчества;

  • сравнивать значение однокоренных слов, различающихся приставкой;

  • определять части слова;

  • приобретать опыт нахождения и проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне»;

  • отличать эту орфограмму от непроверяемой безударной гласной в корне;

  • применять правило проверки букв парных согласных в корне слова; подбирать проверочные слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

  • находить средства связи между предложениями;

  • определять последовательность частей текста.


34

Словообразование и словоизменение.


Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Образование однокоренных слов.














Словари, справочники.


16.10.2015



35

Словообразование и словоизменение. Корень слова.


Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Овладение понятием корень.








Компьютер, пособие «Наглядная школа»



19.10.2015


36

Чередование согласных в корне родственных слов.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Методический аппарат учебника с.45



20.10.2015


37

Значимая часть слова -окончание.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания.




Методический аппарат учебника с.46



21.10.2015


38

Образование разных слов и разных форм одного и того же слова.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Применение правил правописания с удвоенными согласными.












Толковый словарь


22.10.2015



39

Представление о роли частей слова.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Разбор слова по составу.



23.10.2015


40

Подбор родственных и однокоренных слов

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Разбор слова по составу.






Таблица «Родственные слова» (см. кабинет).



26.10.2015


41

Диктант. Безударные гласные в корне слова.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.



Контрольный диктант №2



Приложение №2

27.10.2015


42

Родственные и однокоренные слова.

Выделение корня.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Образование однокоренных слов с помощью суффикса.




Таблица «Родственные слова» (см. кабинет).



28.10.2015


43

Значимая часть слова: приставка.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Представление о значимых частях слова: приставка.








Таблица «Приставки и предлоги» (см. кабинет).



29.10.2015


44

Роль приставки в образовании разных слов

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Представление о значении приставки в образовании разных слов.




Методический аппарат учебника с.50

Таблица «Приставки» (см. кабинет).


30.10.2015


45

Роль суффикса в образовании разных слов.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Представление о значении суффикса в образовании разных слов.






. Методический аппарат учебника с.52, 53

Таблица «Суффиксы» (см. кабинет).


09.11.2015



46

Состав слова: корень, окончание, приставка, суффикс.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Образование однокоренных слов с помощью суффикса и приставки.








Таблица «Состав слова» (см. кабинет).



10.11.2015


47

Роль частей слова в образовании разных слов.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Представление о значении суффикса.






Таблица «Состав слова» (см. кабинет).

компьютер, пособие «Наглядная школа»


11.11.2015


48

Образование разных слов.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Разбор слова по составу.








Таблица «Состав слова» (см. кабинет).



12.11.2015


49

Удвоенные буквы согласных.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Удвоенные согласные на стыке приставка -корень, корень -суффикс.


Компьютер, пособие «Наглядная школа»



13.11.2015


50

Разделительные ъ и ь.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Знакомство с орфограммой «

Использование на письме разделительного ь и ъ знаков.

Методический аппарат учебника с.60

Таблица «Разделительные ъ и ь» (см. кабинет).



16.11.2015


51

Использование на письме разделительных ъ и ь.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Использование на письме разделительных ъ и ь.


Методический аппарат учебника с.60

Таблица «Разделительные ъ и ь» (см. кабинет).


17.11.2015


52

Диктант. Разделительный ъ и ь.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.



Контрольная работа №3



Приложение №2


18.11.2015



53

Перенос слов с разделительными ъ и ь.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Использование небуквенных графических средств: знака переноса.










Таблица «Разделительные ъ и ь» (см. кабинет).



19.11.2015


54

Йотированные гласные е, ё, ю, я в словах с разделительными ъ и ь.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Йотированные гласные е, ё, ю, я в словах с разделительными ъ и ь.


Компьютер, пособие «Наглядная школа»


20.11.2015


55

Слова с разделительными ъ и ь.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Применение правил правописании слов с

разделительным ъ и ь. Фонетический разбор слова.




Памятка «Фонетический разбор слова»

Приложение №1


23.11.2015


56

Контрольное списывание. Разделительный Ъ и Ь.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач



Контрольное списывание № 1

Приложение №2

24.11.2015


57

Подбор родственных (однокоренных) слов.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Различение однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

Методический аппарат учебника с.66.

Таблица «Родственные слова» (см. кабинет).


25.11.2015


58

Однокоренные слова. Слабая и сильная позиция гласных.




Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Правила правописания проверяемых безударных гласных в корне слова.

Методический аппарат учебника с.66.



26.11.2015



59

Разные способы проверки правописания слов.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Проверяемые безударные гласные в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Орфографический словарь


27.11.2015


60

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил написания проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Методический аппарат учебника с.71

Компьютер, пособие

«Наглядная школа»


30.11.2015


61

Проверяемые безударные гласные в корне слова.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил написания проверяемых безударных гласных в корне слова.



01.12.2015


62

Две орфограммы – одна буква.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил написания проверяемых безударных гласных в корне слова.



02.12.2015


63

Сочинение «Зимние забавы детей».

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.














Картина «Зимние забавы детей»

Сочинение

03.12.2015



64

Безударные гласные в корне слова.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Разбор слова по составу.






Компьютер, пособие «Наглядная школа»


04.12.2015


65

Парный - непарный согласные звуки.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Определение качественной характеристики звука: согласный твердый -мягкий, парный -непарный.


Таблица «Звуки буквы» (см. кабинет).



07.12.2015


66

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Применение правил правописания слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.


Таблица «Звуки буквы» (см. кабинет).



08.12.2015


67

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Орфоэпия.


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Применение правил правописания слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.


Таблица «Звуки буквы» (см. кабинет), компьютер, пособие «Наглядная школа»


09.12.2015


68

Орфограммы корня.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил написания орфограммы корня.






Компьютер, пособие «Наглядная школа»



10.12.2015





69

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Повторение.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.






Таблица «Звуки буквы» (см. кабинет),


11.12.2015


70

Контрольное списывание. Безударные гласные и парные согласные в корне слова.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.



Контрольное списывание №2

Приложение №2

14.12.2015


71

Изложение. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.



Изложение№1



Приложение №2

15.12.2015


Какие бывают в грамматике группы слов. (22ч.)

Цель: осознание смысла понятия «части речи»; различение самостоятельной части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебные части речи (без дифференциации); знакомство с частью речи «местоимение»; представление о правописании Ь после шипящих на конце существительных.

Задачи:

  • понимать смысл понятия «части речи»;

  • различать самостоятельные части речи (имя существительное, прилагательное, глагол, местоимение) и служебные части речи (без дифференциации);

  • развивать умение анализировать значение и происхождение слова, умение работать с энциклопедической и справочной литературой делать выводы и обобщения;

  • развивать орфографической зоркости, обогащение словарного запаса;

  • развивать слухового и зрительного внимания, памяти, расширение кругозора, словарного запаса; развитие мышления, речи, фонематического слуха;

  • воспитывать в детях такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания, прилежное отношение к учёбе, дружелюбие, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • понимание причин успеха в учебе;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников;

  • представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности образовательной деятельности;

  • интереса к познанию русского языка;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы; понимания чувств одноклассников, учителей;

  • представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учеб ной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей; строить сообщение в устной форме;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства уст ной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • выполнять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • осознавать смысл понятия «части речи»; различать самостоятельные части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебные части речи (без дифференциации);

  • знакомиться с частью речи «местоимение»;

  • устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прилаг., сущ. + глаг. ;

  • определять грамматическое значение имени существительного, его грамматические признаки: собственное – нарицательное, одушевленное – неодушевленное, число, род; иметь представление: о начальной форме имени существительного; о правописании Ь после шипящих на конце существительных;

  • разбирать имя существительное как часть речи с опорой на справочный материал;

  • определять грамматические признаки существительного и зависимого от него прилагательного;

  • иметь представление: об имени числительном, о его грамматической связи с именем существительным;

  • о глаголе как части речи; устанавливать грамматическую и лексическую сочетаемость существительных и глаголов с помощью вопроса;

  • определять роль глаголов в речи (в художественном и деловом стилях);

  • различать текст-описание и текст-повествование; знакомиться с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова».

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

  • определять последовательность частей текста.


72

Части речи.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Знакомство с понятием части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Таблица «Части речи» (см. кабинет).



16.12.2015







73

Части речи. Местоимение.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Различие служебных и самостоятельных частей речи.






Методический аппарат учебника с.85

Таблица «Части речи» (см. кабинет).



17.12.2015


74

Имя существительное: значение и употребление в речи.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Имя существительное: значение и употребление в речи.


Таблица «Имя существительное» (см. кабинет).



18.12.2015



75

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.




Таблица «Род имен существительных»

(см. кабинет).



21.12.2015


76

. Изменение существительных по числам.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных. Изменение существительных по числам.


Таблица «Род имен существительных»

(см. кабинет).



22.12.2015


77

Административный контрольный диктант.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.



Контрольная работа№4



Приложение №2

23.12.2015


78

Начальная форма имени существительного.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Умение определять начальную форму имени существительного.


Методический аппарат учебника с.90



24.12.2015


79

Морфологический разбор имени существительного.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Морфологический разбор имени существительного.




Компьютер, пособие «Наглядная школа»



25.12.2015


80

Ь после шипящих в конце имен существительных.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания. Ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч).




Таблица «Мягкий знак на конце существительных после шипящих» (см. кабинет).



28.12.2015



81

Правописание ь знака после шипящих в конце имен существительных.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Применение правил правописания ь знака после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь мяч).



Приложение №2

29.12.2015


82

Зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Ознакомление.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.




11.01.2016


83

Изменение имен прилагательных.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.








Таблица «Морфологический разбор имени существительного» (см. кабинет).


12.01.2016


84

Тексты малых форм: записка, объявление.


Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Знакомство с малыми формами текста.



13.01.2016



85

Имя прилагательное: значение и употребление в речи.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи.


Таблица «Имя прилагательное» (см. кабинет).



14.01.2016


86

Грамматические признаки имени прилагательного.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Изменение имен прилагательных по родам.

Таблица «Имя прилагательное» (см. кабинет).


Приложение №2

15.01.2016


87

Загадки. Роль имен прилагательных в загадках.


Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

Знакомство с малым жанром: загадки.


Компьютер, пособие «Наглядная школа»


18.01.2016


88

Изложение. Озаглавливание текста.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Озаглавливание текста

Текст, иллюстрации

Изложение№2



Приложение №2

19.01.2016


89

Практическое ознакомление с ролью в речи имен числительных.


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.


Таблица «Морфологический разбор имени прилагательного» (см. кабинет).


20.01.2016


90

Диктант. Части речи.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.





Контрольная работа №5

Приложение №2

21.01.2016


91

Правописание имен числительных.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Получить представление об имени

числительном как самостоятельной части речи.






Методический аппарат учебника с.104

Таблица «Имя числительное» (см. кабинет).


22.01.2016



92

Правописание имен числительных от 1 до 13.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Различение мягких и твердых согласных звуков.



25.01.2016


93

Изложение. Грамматические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.



Творческая работа.

Изложение№3

26.01.2016


2-я часть учебника

Какие бывают в грамматике группы слов (продолжение) (17ч.)

Цель: осознание смысла понятия «части речи»; различение самостоятельных частей речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебных частей речи (без дифференциации); продолжение знакомства с частью речи «местоимение»; получение представления о правописании Ь после шипящих на конце существительных; знакомство с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова», словарными словами с этой орфограммой.

Задачи:

  • различать смысл понятия «части речи»; «самостоятельные части речи» (имя существительное, прилагательное, глагол, местоимение) и «служебные части речи» (без дифференциации);

  • определять грамматическое значение имени существительного, его грамматические признаки: собственное – нарицательное, одушевленное – неодушевленное, число, род;

  • познакомить с правописанием Ь после шипящих на конце существительных;

  • познакомиться с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»;

  • развивать умение анализировать значение и происхождение слова, умение работать с энциклопедической и справочной литературой делать выводы и обобщения;

  • развивать орфографическую зоркость;

  • развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление, речь, фонематический слух;

  • воспитывать в детях таких качеств, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников;

  • представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности образовательной деятельности;

  • интереса к познанию русского языка;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы; понимания чувств одноклассников, учителей;

  • представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учеб ной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста; осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • строить сообщение в устной форме; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером; адекватно использовать средства уст ной речи для решения различных коммуникативных задач; выполнять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • осознавать смысл понятия «части речи»;

  • различать самостоятельные части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебные части речи (без дифференциации); разбирать имя существительное как часть речи с опорой на справочный материал.

  • знакомиться с частью речи «местоимение»;

  • устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прилаг., сущ. + глаг.;

  • определять грамматическое значение имени существительного, его грамматические признаки: собственное – нарицательное, одушевленное – неодушевленное, число, род;

  • иметь представление о начальной форме имени существительного;

  • о правописании Ь после шипящих на конце существительных;

  • определять грамматические признаки существительного и зависимого от него прилагательного;

  • получать представление об имени числительном, о его грамматической связи с именем существительным;

  • получать представление о глаголе как части речи; устанавливать грамматическую и лексическую сочетаемость существительных и глаголов с помощью вопроса;

  • различать текст-описание и текст-повествование.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов);

  • определять последовательность частей текста.













2-я часть учебника

Какие бывают в грамматике группы слов (продолжение) (15ч. + 2ч.)

94

Глагол: значение и употребление в речи.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Глагол: значение и употребление в речи.










Таблица «Глагол» (см. кабинет).


27.01.2016



























95

Грамматические признаки глагола.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Грамматические признаки глагола. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам.


Компьютер, пособие «Наглядная школа»


28.01.2016


96

Ознакомление с ролью

в речи личных местоимений.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Знакомство с местоимениями.

Таблица

«Личные местоимения 1,2,3 лица » (см. кабинет).


29.01.2016



97

Наблюдение изменения глаголов по числам.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Изменения глаголов по числам.










Таблица «Глагол. Изменение глагола по числам» (см. кабинет),компьютер, пособие «Наглядная школа»


01.02.2016


98

Изменение глаголов прошедшего времени по временам.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Изменение глаголов прошедшего времени по временам. Разбор слова по составу.

Таблица «Глагол. Изменение глагола по числам» (см. кабинет).


02.02.2016


99

Глагол. Разбор слова по составу.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Глагол. Разбор слова по составу.

Таблица «Морфологический разбор глагола» (см. кабинет).


03.02.2016


100

Закрепление знаний о частях речи.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создание собственных текстов.


Приложение №2

04.02.2016


101

Диктант. Глагол.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.



Контрольная работа №6



Приложение №2

05.02.2016


102

Осуществление проекта «Лучшее время года»


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на тему.




Компьютер


08.02.2016


103

Непроизносимые согласные в корне (ознакомление).


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Применение правил правописания. Непроизносимые согласные в корне (ознакомление).




Методический аппарат учебника с.17


09.02.2016


104

Проверка правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.


Методический аппарат учебника с.19


10.02.2016



105

Способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач .

Применение правил правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.




11.02.2016



106

Проверка правописания слов с непроизносимыми согласными в корне. Закрепление.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Применение правил правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.


Таблица «Непроизносимые согласные в корне» (см. кабинет).


12.02.2016



107

Разные способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Использование разных способов выбора написания слов с непроизносимыми согласными в корне.


Таблица ««Непроизносимые согласные в корне» (см. кабинет).


15.02.2016



108

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Списывание.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.






Компьютер, пособие «Наглядная школа»



16.02.2016


109

Обобщение темы.

Жанр малой формы: поздравление.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Фонетический разбор слов.

Таблица « Служебные слова» (см. кабинет).



17.02.2016


Как образуются предложения ( 24ч)

Цель: формирование представлений о грамматической основе предложения; знакомство с понятием «второстепенные члены предложения»; получение представление о распространенности и нераспространенности предложения, о способах выражения; знакомство с явлением омонимии (слова, похожие по написанию и/или произношению, но разные по смыслу), с частью речи – предлогом, наблюдение за его лексической и синтаксической функцией; умение вычленять необходимую информацию из текста, пересказывать ее; составлять текст описание.

Задачи:

  • познакомить со смысловыми и основными грамматическими признаками подлежащего и сказуемого; установить грамматическую связь между подлежащим и сказуемым, дать представление о «второстепенные члены предложения», научить различать грамматическую основы предложения и второстепенных членов, наблюдать за синтаксической, стилистической и смысловой ролью местоимений в тексте, за ролью фразеологизмов в речи, нахождение их в текстах; познакомиться с частью речи – предлогом, понаблюдать за его лексической и синтаксической функцией;

  • развивать умение анализировать значение и происхождение слова, умение работать с энциклопедической и справочной литературой делать выводы и обобщения;

  • воспитывать в детях такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания; воспитывать прилежное отношение к учёбе, дружелюбия; воспитывать умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей;

  • понимание причин успехов в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

  • представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к познанию русского языка; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей; представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить небольшие сообщения и в уст ной, и в письменной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Обучающийся: научится:

  • устанавливать грамматическую связь между подлежащим и сказуемым;

  • различать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; узнает о грамматической основе предложения;

  • познакомиться со смысловыми и основными грамматическими признака ми подлежащего и сказуемого;

  • познакомиться с понятием «второстепенные члены предложения»; получать представление о распространенности и нераспространенности предложения, о способах выражения;

  • научится наблюдать: за синтаксической, стилистической и смысловой роль местоимений в тексте; ролью фразеологизмов в речи, находить их в текстах; познакомиться с явлением омонимии (слова, похожие по написанию и/или произношению, но разные по смыслу), с видами омонимов (на уровне наблюдения, без специального их выделения);

  • научится находить в тексте омонимы, объяснять их значение, отталкиваясь от контекста;

  • знакомиться с частью речи – предлогом, наблюдать его лексическую и синтаксическую функции, упражняться в подборе подходящих по кон тексту предлогов;

  • упражняться в делении текс та на части, в подборе к ним заголовков, составлении плана; вычленять необходимую информацию из текста, пересказывать ее.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

  • находить средства связи между предложениями;

  • определять последовательность частей текста.














Как образуются предложения ( 21ч. + 3ч.)

110

Главные члены предложения.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения)подлежащего, сказуемого.

Методический аппарат учебника с.24,25



18.02.2016



111

Предложения распространенные, нераспространенные.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Методический аппарат учебника с.24,25



19.02.2016


112

Различие предложений по цели высказывания. Монолог.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Различение с предложений по цели высказывания.

Установление связи при помощи смысловых вопросов между словами в предложении. Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме.


Таблица «Синтаксический разбор предложения» (см. кабинет).


22.02.2016


113

Различие предложений по цели высказывания и по интонации.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Различие предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений.

Таблица «Синтаксический разбор предложения», (см. кабинет).


24.02.2016





































114

Главные и второстепенных члены предложения..


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних).








Компьютер, пособие «Наглядная школа»



25.02.2016


115

Нахождение главных членов предложения.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Нахождение главных членов предложения

(основы предложения): подлежащего, сказуемого.




26.02.2016


116

Диалогическая форма речи. Поздравительная открытка.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Поздравительная открытка

Методический аппарат учебника с.27

Компьютер, пособие «Наглядная школа»


29.02.2016


117

Предлог.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами.



01.03.2016


118

Отличие предлога от приставки.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Отличие предлогов от приставок. Функция предлогов.

Методический аппарат учебника с.35



02.03.2016



119

Правописание слов с предлогами и приставками.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Отличие предлогов от приставок.












Компьютер, пособие «Наглядная школа»


03.03.2016


120

Ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение.

Методический аппарат учебника с.41



04.03.2016


121

Различение предлога и приставки.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Отличие предлогов от приставок.

Методический аппарат учебника с.41



07.03.2016


122

Различение предлога и приставки. Закрепление.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач..

Отличие предлогов от приставок.



09.03.2016


123

Развитие речи. Обучающее сочинение «Забавы детей».

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Знакомство с основными видами сочинений: сочинение-повествование.

Картина «Забавы детей»

Творческая работа сочинение№3

10.03.2016


124

Какие бывают в грамматике группы слов.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Части речи: деление частей речи на самостоятельные и служебные.










Словари, справочники


11.03.2016



125

Монолог. Диалог.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Практическое овладение диалогической и монологической

речью.





14.03.2016


126

Оформление диалога.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Практическое овладение диалогической

речью. Овладение умением ведения разговора.



15.03.2016


127

Восстановление деформированных предложений.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Смысловое единство предложений в тексте. Заголовок текста.








Компьютер, пособие «Наглядная школа»


16.03.2016


128

Сочинение рассказ о своей любимой кукле.


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека при составлении рассказа

Создание собственного текста с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.


Творческая работа.

Сочинение №4

17.03.2016


129

Диктант. Предложение.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения



Контрольная работа №7



Приложение №2

18.03.2016


130

Использование небуквенных графических средств.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Использование небуквенных графических средств: знак переноса.




30.03.2016


Каждому слову свое место (15ч.)

Цель: анализ языка произведений фольклора и авторской литературы, выявление характерных языковых черт, создание собственные подобных текстов; составление словосочетаний по заданным признакам в соответствии с лексической и грамматической сочетаемостью; находение и исправление стилистических ошибок; упражнение в различении прямого и переносного значения слов; использование антонимов в речи, составление с ними словосочетания.

Задачи:

  • создать условия формирования умений в составление словосочетаний по заданным признакам в соответствии с лексической и грамматической сочетаемостью; расширять опыт коллективной работы; упражняться в различении прямого и переносного значения слов, составлении словосочетаний;

  • развивать умение анализировать значение и происхождение слова, умение работать с энциклопедической и справочной литературой делать выводы и обобщения; развивать орфографическую зоркость , обогащение словарного запаса;

  • воспитывать в детях такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания; воспитывать прилежное отношение к учёбе, дружелюбие, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей;

  • понимание причин успехов в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

  • представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к познанию русского языка; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы; понимания чувств одноклассников, учителей;

  • представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; принимать роль в учебном сотрудничестве.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста; анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить небольшие сообщения и в уст ной, и в письменной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • анализировать язык произведений фольклора и авторской литературы, выявлять характерные языковые черты, создавать собственные подобные тексты; решать орфографические задачи;

  • расширять словарный запас, учиться сочетать слова по смыслу, находить однокоренные слова, формулировать различия в их лексическом значении;

  • составлять словосочетания по заданным признакам в соответствии с лексической и грамматической сочетаемостью;

  • находить и исправлять стилистические ошибки; расширять опыт коллективной работы, участвовать в составлении текстов разных типов на заданную тему, обсуждении результатов;

  • знакомиться с многозначными словами, их употреблением в речи; упражняться в различении прямого и переносного значения слов, составлении словосочетаний;

  • различать родственные слова и синонимы, осознавать их общие признаки и различия;

  • получать опыт создания интонационной характеристики речи героев прочитанных произведений;

  • развивать навык работы с лингвистическим текстом – правилом;

  • использовать антонимы в речи, составлять с ними словосочетания.









131

Родственные

слова, их значение.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и

коммуникативных задач.

Понимание слова как единства звучания и значения.








Толковые словари


31.03.2016



132

Лексическое значение слова.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Уточнение значения слова с помощью толкового словаря.












Каталоги, словари



01.04.2016



133

Определение значения слова по тексту.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Наблюдение внутреннего единства слова - его значения, грамматических признаков

и звуков/букв.




04.04.2016


134

Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Установление связи между словами и словосочетаниями.






Компьютер, пособие «Наглядная школа»


05.04.2016


135

Понимание слова как единства звучания и значения.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Понимание слова как единства звучания и значения.

Установление связи между словами и словосочетаниями.



06.04.2016


136

Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила вежливости.

Компьютер, пособие «Наглядная школа»


07.04.2016



137

Однозначные и многозначные слова.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.


Методический аппарат учебника с.58



08.04.2016


138

Однозначные и многозначные слова. Фонетический разбор.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Фонетический разбор.



11.04.2016


139

Синонимы, антонимы.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Наблюдение зав использованием в речи синонимов, антонимов.

Методический аппарат учебника с.60



12.04.2016


140

Омонимы ( без введения понятия).

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач .

Наблюдение зав использованием в речи омонимов. ( без введения понятия).










Словари, справочники.


13.04.2016


141

Расширение представлений о синонимах.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Наблюдение зав использованием в речи синонимов.










Компьютер, пособие «Наглядная школа»



14.04.2016



142

Расширение представлений об антонимах.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Наблюдение зав использованием в речи антонимов.




Методический аппарат учебника с.66



15.04.2016


143

Контрольное списывание. Предложение.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.



Контрольное списывание№3



Приложение №2

18.04.2016


144

Синонимы и антонимы. Сравнение.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Использование в текстах синонимов и антонимов.












Словари синонимов и антонимов.


19.04.2016


145

Расширение представлений о фразеологизмах.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Использование в тексте фразеологизмов.












Фразеологический словарь


20.04.2016


Как строится текст (11ч.)

Цель: упражнение в различении группы предложений и текста, составление своего текста на основе данного; расширение опыта работы с научным текстом; ознакомление с признаками текста; умение отличать текст научно - учебного стиля от художественного стиля; ознакомление с научно-популярным стилем, его особенностями, функциями.

Задачи:

  • различать отличие различных стилей текста;

  • упражняться в различении группы предложений и текста, понимать отличительные признаки текста; развивать умение анализировать значение и происхождение слова, умение работать с энциклопедической и справочной литературой делать выводы и обобщения;

  • развивать орфографическую зоркость, развивать мышление, речь, фонематический слух;

  • обогащать словарный запас;

  • воспитывать в детях такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания;

  • воспитывать прилежное отношение к учёбе, дружелюбие, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей; понимание причин успехов в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к познанию русского языка;

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы; понимания чувств одноклассников, учителей; представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; принимать роль в учебном сотрудничестве.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять ряд объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить небольшие сообщения и в уст ной, и в письменной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • упражняться в различении группы предложений и текста, составлении своего текста на основе данного; расширять опыт работы с научным текстом (рубрика «Напоминание»), знать признаки текста;

  • знакомиться с задачей как текстом научно учебного стиля (без использования термина), осознавать его отличие от текста художественного стиля; анализировать связи предложений в текст;

  • получать представление о научно популярном стиле, его особенностях, функциях.









Как строится текст (8ч. + 3ч.)

146

Признаки текста.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Представление о признаках текста.



22.04.2016



147

Средства связи между предложениями.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Последовательность предложений в тексте.



25.04.2016


148

Сочинение. Последовательность частей текста.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Последовательность частей текста: абзац.


Сочинение №5

26.04.2016


149

Типы текстов.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Фонетический разбор слова.

Таблица «Фонетический разбор слова»


27.04.2016


150

Диктант. Непроизносимые согласные.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.



Контрольная работа №8



Приложение №2

28.04.2016


151

Типы текста: описание,

повествование, рассуждение.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Понятие «Типы текста».

Компьютер, пособие «Наглядная школа»



29.04.2016


152

Последовательность предложений в тексте.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Последовательность предложений в тексте.












Словарь фразеологизмов



03.05.2016


153

Восстановление деформированных текстов.


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Последовательность предложений в тексте.










Компьютер, пособие «Наглядная школа»



04.05.2016



154

Представление о плане текста.


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Составление планов к данному тексту.


Изложение№4

05.05.2016


155

Части текста: вступление, основная часть, заключение.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Заглавие текста.










Компьютер, пособие «Наглядная школа»



06.05.2016


156

Составление текстов малых форм


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Последовательность частей текста.

Научно-популярный текст.










Орфографические словари

Сочинение №6

07.05.2016


Законы языка в практике речи (15ч.)

Цель: понимание речевой ситуации, умение адекватно выбирать средства устной речи, этикетные формулы в соответствии с речевой ситуации; умение составлять речевой портрет персонажей; редактирование, определение цели текста; умение давать характеристику предложениям по цели высказывания и эмоциональной окраске, умение оценивать содержание предложения по отношению к течению времени.

Задачи:

  • объяснить смысл высказывания, раскрыть смысл пословиц; получить опыт сравнения текстов, принадлежащих разным функциональным стилям, работы с лингвистическим текстом – правилом; обсуждать представленную речевую ситуацию; анализ языковые особенности художественного текста, находить рифмующиеся слова, выполнять их разбор;

  • развивать умение анализировать значение и происхождение слова, уметь работать с энциклопедической и справочной литературой делать выводы и обобщения;

  • развивать орфографическую зоркость, память, расширять кругозор, словарный запас;

  • воспитывать в детях такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания; воспитывать прилежное отношение к учёбе, дружелюбие, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей;

  • понимание причин успехов в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

  • представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к познанию русского языка; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей;

  • представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; принимать роль в учебном сотрудничестве.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; воспринимать смысл предъявляемого текста; анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по само- стоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); подводить анализируемые объекты (явле- ния) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп; обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • объяснять смысл высказывания, раскрывать смысл пословиц;

  • демонстрировать понимание речевой ситуации, учиться адекватно выбирать средства устной речи, этикетные формулы в соответствии с речевой ситуации;

  • получать опыт сравнения текстов, принадлежащих разным функциональным стилям, работы с лингвистическим текстом – правилом;

  • обсуждать представленную речевую ситуацию, учиться составлять речевой портрет персонажей; разбирать текст, его содержание, стилистические особенности, редактировать, определять цель текста; анализировать языковые особенности художественного текста, находить рифмующиеся слова, выполнять их разбор; расширять опыт анализа роли функциональных стилей в речи, сферы их использования, рефлексировать над процессом создания собственного текста;

  • давать характеристику предложениям по цели высказывания и эмоциональной окраске, учиться оценивать содержание предложения по отношению к течению времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

  • находить средства связи между предложениями;

  • определять последовательность частей текста.


157

Осознание собственной устной речи.


Осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

С какой целью, с кем и где происходит общение.



10.05.2016



158

Средства письменной и устной речи.


Осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Осознание ситуации общения.




Компьютер, пособие «Наглядная школа»



11.05.2016


159

Функции речи.


Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

С какой целью, с кем и где происходит общение.

Методический аппарат учебника с.88



12.05.2016


160

Средства устного общения.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Практическое овладение диалогической формой слова. Культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.



13.05.2016



161

Контрольное списывание. Непроизносимые согласные.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.



Контрольное списывание№4

Приложение №2

14.05.2016


162

Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения.










Справочники


16.05.2016


163

Роль (функция) стихотворного текста.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения.




17.05.2016


164

Различия в произношении и интонировании высказывания.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения.

Культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.



18.05.2016



165

Смыслоразличительная роль звуков. Орфоэпия.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка.


Орфоэпический словарь русского языка


19.05.2016


166

Словообразование.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Таблица «Словообразование» (см. кабинет).


20.05.2016


167

Составление текстов малых форм.




Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Знакомство с жанрами письма.

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.




Компьютер, пособие «Наглядная школа»



21.05.2016


168

Знаки препинания (.!) в конце предложения.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Различение по эмоциональной окраске.



23.05.2016


169

Речевая ситуация.


Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Корректировка заданных текстов с учетом точности, правильности.



24.05.2016



170

Итоговый диктант

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.



Контрольная работа №9



Приложение №2

25.05.2016


171

Составление текстов малых форм: мини-сочинение.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Создание собственных текстов с учетом точности правильности, богатства письменной речи.






Компьютер, пособие «Наглядная школа»



26.05.2016


172

Смыслоразличительная роль звука.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.



27.05.2016


173

Изложение с элементом сочинения.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Уточнение значения слова с помощью толкового словаря.


Изложение№5.

28.05.2016


174

Объявление, его компоненты.


Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях обращения с просьбой.










Выставка газет и журналов


30.05.2016


175

Законы языка русской речи.

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового и учебного общения.








31.05.2016








117



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров220
Номер материала ДВ-208952
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх