ЛЕРМОНТОВСКИЙ ПРАЗДНИК.
ПОСВЯЩАЕТСЯ 200-летию СО ДНЯ
РОЖДЕНИЯ
М. Ю. ЛЕРМОНТОВА.
ОФОРМЛЕНИЕ
ХОЛЛА ШКОЛЫ:
ПОРТРЕТ
М.Ю. ЛЕРМОНТОВА ( «Автопортрет», копия).
ПЛАКАТ.
«И ЧЕРЕЗ
ВСЮ ЖИЗНЬ ПРОНОСИМ МЫ В ДУШЕ
ОБРАЗ ЭТОГО ЧЕЛОВЕКА – ГРУСТНОГО, СТРОГОГО,
НЕЖНОГО, ВЛАСТНОГО, СКРОМНОГО, СМЕЛОГО,
БЛАГОРОДНОГО, ЯЗВИТЕЛЬНОГО, ЗАСТЕНЧИВОГО,
НАДЕЛЁННОГО МОГУЧИМИ СТРАСТЯМИ И ВОЛЕЙ
И ПРОНИЦАТЕЛЬНЫМ, БЕСПОЩАДНЫМ УМОМ.
ПОЭТА ГЕНИАЛЬНОГО И ТАК РАНО ПОГИБШЕГО.
БЕССМЕРТНОГО И НАВСЕГДА МОЛОДОГО».
И. Андронников, профессор, доктор
филологических наук.
АФИША ПРАЗДНИКА.
1.
5
классы. КОНКУРС ЧТЕЦОВ (стихотворения М.Ю. Лермонтова или авторские
стихотворения, посвящённые поэту).
2.
6-8
классы. КОНКУРС АВТОРСКИХ РАБОТ ( в поэзии, прозе, живописи, возможно в
рукоделии и прикладном искусстве).
3.
7
классы. ЭССЕ «МОИ ПЕРВЫЕ ВСТРЕЧИ С М.Ю. ЛЕРМОНТОВЫМ».
4.
8
классы. РОМАНТИЧЕСКИЕ ГЕРОИ ЛЕРМОНТОВА МЦЫРИ И ДЕМОН. Творческий практикум.
5.
9
классы. В МИРЕ ЛИРИКИ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА. Восприятие, истолкование, оценка
стихотворений поэта. Самостоятельные исследования учащихся.
6.
10
классы. ОБЩЕСТВЕННЫЙ СМОТР ЗНАНИЙ ПО ТВОРЧЕСТВУ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА.
7.
11
классы. КАК РЕАЛИЗОВАЛСЯ В РОМАНЕ «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ» ЗАМЫСЕЛ - «ИСТОРИЯ
ДУШИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ… ЕДВА ЛИ НЕ ЛЮБОПЫТНЕЕ И НЕ ПОЛЕЗНЕЕ ИСТОРИИ ЦЕЛОГО НАРОДА».
Творческий практикум.
8.
9-11
классы. БАЛ-МАСКАРАД (сценарий по произведениям М. Лермонтова).
9.
8-11
классы. ДЕНЬ НАУКИ. ПУБЛИЧНАЯ ЗАЩИТА УЧЕНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ.
ОБЩЕСТВЕННЫЙ СМОТР ЗНАНИЙ ПО
ТВОРЧЕСТВУ
М. Ю. ЛЕРМОНТОВА.
10 КЛАСС.
Как жизнь скучна, когда боренья нет.
Я каждый день великим сделать бы желал,
Как тень отважного героя.
И понять я не могу, что значит отдыхать.
М.Ю. Лермонтов.
Общественные смотры знаний
эффективны после изучения больших тем: а) для проверки усвоения темы; б) для
обобщения; в) для контроля знаний учащихся; г) для развития интереса учащихся
к литературе.
Цели:
образовательная – обобщение и закрепление
знаний по творчеству М. Ю. Лермонтова;
развивающая - развитие навыков работы в
команде, умения применять и презентовать полученные знания в нестандартной
обстановке;
воспитательная - духовное и творческое
развитие
личности.
Организация смотра:
а) жюри, в его состав, кроме учителей, включаются
учащиеся, желательно более старшего класса;
б) ведущий – учитель;
в) две команды и их капитаны (по 6-7 человек);
г) остальной класс – болельщики;
д) если команда не может ответить на свой вопрос,
ответить разрешается её болельщикам или команде - сопернице; баллы
засчитываются тем, кто ответил: 3 балла – правильный, полный, доказательный
ответ, 2 балла – правильный ответ, но недостаточное доказательство, 1 балл –
правильный ответ без убедительных доказательств;
е) пакет заданий для разминки капитанов и разминки
команд выбирает капитан непосредственно на смотре (общими могут быть некоторые
вопросы, которые команды раскрывают на разном материале.) Задания для битвы
команд предлагаются непосредственно на смотре.
Опережающие домашние задания:
а) название команды (близко к теме смотра);
б) девиз команды;
в) темы для эссе-исследования команды выбирают сами
из предложенных тем за 4 недели до начала смотра и разрабатывают их.
ХОД СМОТРА.
1.
Представление
команд: а)
представление названия команды и её девиза - 1-2 балла; б) назвать как
можно больше произведений М.Ю. Лермонтова и процитировать любимые строки из них
- 1 балл за каждое названное произведение с одновременным цитированием.
2.
Разминка
капитанов.
|
1-я команда
|
2-я команда
|
|
Первое задание. Стихотворение «Поэт»
(1828) 1 – 3 балла.
|
|
Когда Рафаэль
вдохновенный
Пречистой девы лик
священный
Живою кистью
окончал,
Своим искусством
восхищенный
Он пред картиною
упал!
Но скоро сей порыв
чудесный
Слабел в груди его
младой,
И утомлённый и
немой,
Он забывал огонь
небесный.
О какой картине
Рафаэля идёт речь и о каком небесном огне?
|
Таков поэт: чуть
мысль блеснёт,
Как он пером своим
прольёт
Всю душу; звуком
громкой лиры
Чарует свет, и в
тишине
Поёт, забывшись в
райском сне,
Вас, вас! Души его
кумиры!
И вдруг хладеет
жар ланит.
Его сердечные
волненья
Всё тише, и
призрак бежит!
Но долго, долго ум
хранит
Первоначальны
впечатленья.
Какая
философски-эстетическая проблема волновала М.Ю. Лермонтова уже в самом начале
его творческого пути?
|
|
Второе задание. Как с
годами трансформировался взгляд М.Ю. Лермонтова на роль поэта в современном
ему обществе? 1 – 3 балла.
|
|
Стихотворение
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»).
1838 г.
|
«Пророк». 1841 г.
Какой выбор делает лирический герой?
|
|
Третье задание.
|
|
Кто такая
Н.Ф.И., которой Лермонтов посвятил эти строки, и каковы интимные переживания
его лирического героя?
«К*». 1832 г.
Я не унижусь пред
тобою;
Ни твой привет, ни
твой укор
Не властны над
моей душою.
Знай: мы чужие с
этих пор.
Ты позабыла: я свободы
Для заблужденья не
отдам;
И так пожертвовал
я годы
Твоей улыбке и
глазам,
И так я слишком
долго видел
В тебе надежду
юных дней
И целый мир
возненавидел,
Чтобы тебя любить
сильней…
(После названия
имени - презентация портрета героини).
1 – 3 балла.
|
Кому посвящены
следующие строки М.Ю. Лермонтова и какими чувствами они окрашены?
Она не гордой
красотою
Прельщает юношей
живых,
Она не водит за
собою
Толпу вздыхателей
немых.
И стан её – не
стан богини,
И грудь волною не
встаёт,
И в ней никто
своей святыни,
Припав к земле, не
признаёт.
Однако все её
движенья,
Улыбки, речи и
черты
Так полны жизни,
вдохновенья,
Так полны чудной
простоты.
Но голос душу
проникает,
Как вспоминанье
лучших дней,
И сердце любит и
страдает,
Почти стыдясь
любви своей.
(После названия
имени – презентация портрета героини). 1 – 3 балла.
|
3.
Разминка
команд ( за каждый ответ от 1 до 3 баллов).
|
1. Ваше восприятие, истолкование стихотворения
Лермонтова «На севере диком».
|
2. Ваше восприятие, истолкование и оценка
стихотворения Лермонтова «Тучи».
|
|
3. Видите ли вы в строках стихотворений «К
друзьям» и «Я жить хочу…» противоречия?
|
4. Созвучны ли стихотворения «Парус» и «Я жить
хочу…»?
|
|
5. Ваше любимое стихотворение Лермонтова
(наизусть). Чем оно вас привлекает?
|
6. Какое ваше любимое стихотворение Лермонтова
(наизусть) и почему?
|
4.
Битва
команд (за каждый ответ от 2 до 3 баллов: 3 балла команде, которая ответила
первой и правильно; 2 балла команде, давшей правильный ответ, но с опозданием.)
Какие строки стихотворения
«Дума» (1838 г.) нашли отражение в следующих мыслях Печорина в романе «Герой
нашего времени»?
а) «Я ничем не жертвовал для тех,
кого любил…»;
б) «Лучшие мои чувства, боясь насмешки,
я хоронил в глубине сердца, они там и умерли»;
в) «Что сталось со старухой и бедным
слепым, не знаю. Да и какое мне дело до радостей и бедствий человеческих!»
г) «Зачем я жил, для какой цели
родился? А ведь было мне назначение высокое, потому что я чувствовал в душе
своей силы необъятные»;
д) «Я, как матрос, рождённый и
выросший на палубе разбойничьего брига. Его душа срослась с бурями и битвами, и
выброшенный на берег, он смотрит вдаль, не покажется ли там заветный парус».
5.
Эссе-исследование,
тема которого избрана командами (за глубину, полноту, яркость речи и лаконизм –
от 1 до 4 баллов).
С.А. Раевский, его роль в судьбе М.Ю.
Лермонтова. (Презентация портрета Раевского).
Встреча В.Г. Белинского и М.Ю.
Лермонтова на гауптвахте после ареста поэта за стихотворение «Смерть поэта».
Значимость этой встречи. (Презентация портретов Белинского и Лермонтова).
Жюри подводит итоги. При этом важно
оценивать не только правильность и глубину ответов, но и их речевое оформление,
выразительность и яркость речи, красоту чтения наизусть поэтических текстов.
200-летию СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М.Ю.
ЛЕРМОНТОВА ПОСВЯЩАЕТСЯ.
ПУБЛИЧНАЯ
ЗАЩИТА УЧЕНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ.
МЕТОДИКА
ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ.
Публичная защита ученических
исследовательских работ – это праздник науки в школе. И если утвердилась такая
традиция, он проводится в День науки. Создаётся Учёный совет с секциями по
разным предметам, который и руководит публичной защитой. В состав секций, из
которых будет формироваться жюри, включаются учителя, учащиеся-старшеклассники,
возможно, родители.
Для подготовки работ учащимся предлагаются
темы на выбор, даётся достаточно длительное время для их выполнения,
назначается научный руководитель (обычно это учитель), оппонент из учащихся.
Научный руководитель направляет исследовательскую работу ученика, консультирует
его, рекомендует литературу. Оппонент после завершения работы знакомится с нею
и готовит свои замечания: по глубине раскрытия темы, по убедительности
доказательств, по речевому оформлению.
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РАБОТ.
1.
Эпиграф.
2.
Предисловие:
в нём излагаются проблема (или проблемы) и тезисы работы.
3.
В
основной части даётся обоснование тезисов, приводятся доказательства.
4.
В
заключении излагаются выводы.
5.
Оглавление
(или план работы, который может быть простым или сложным, помещается перед
предисловием или в конце работы).
6.
Библиография.
ТИТУЛЬНЫЙ
ЛИСТ.
|
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ, ПОСВЯЩЁННАЯ 200-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА.
ТЕМА РАБОТЫ…
РЕФЕРАТ.
АВТОР
НАУЧНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ
г. Челябинск. 2014 г.
|
ИТОГИ
ЗАЩИТЫ подводятся
сначала на заседании секции в присутствии авторов, а затем докладываются на
общей конференции, где возможно и награждение авторов лучших работ.
ТЕМЫ ДЛЯ ЗАЩИТЫ.
1.
Лирический
герой поэзии М.Ю. Лермонтова.
2.
Лирика
М.Ю. Лермонтова в музыке.
3.
М.Ю.
Лермонтов – художник.
4.
Как
в интимной лирике М.Ю. Лермонтова отразился мир его душевных переживаний?
5.
«Что
за огненная душа… этот Мцыри!» (В.Г. Белинский).
6.
Демон
М.Ю. Лермонтова и демон М.А. Врубеля.
7.
Почему
Чацкий – «опасный человек», а Владимир Арбенин – «странный человек»? ( «
Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» и драма М.Ю. Лермонтова «Странный
человек»).
8.
Символические
образы природы в поэзии и прозе М.Ю. Лермонтова.
9.
Философский
смысл повести «Фаталист» как финала романа «Герой нашего времени» М.Ю.
Лермонтова.
10.
Тема
любви, дружбы – сущность трагического конфликта романа «Герой нашего времени»
М.Ю. Лермонтова.
С учащимися
важно обсудить характер тем и требования к их раскрытию. Среди предложенных тем
есть следующие:
а) темы-понятия
(№ 1, 2, 6, 8), в которых явления только названы; работа над ними требует
сформулировать проблему, подобрать доказательства и сделать выводы;
б) темы-проблемы
(№ 4, 7, 9), где проблема уже предложена, необходимо подобрать
доказательства для её освещения и сделать выводы;
в) темы-суждения
(№ 3, 5, 10). Для раскрытия этих тем требуется подбор доказательств, потому
что вывод заключён уже в самой формулировке темы.
КРАТКИЕ КОММЕНТАРИИ ИЛИ ЗАДАНИЯ К
НЕКОТОРЫМ ИЗ ТЕМ
КАК ПУТЬ РАБОТЫ НАД НИМИ (в качестве
примера).
Тема-понятие
«Символические образы природы в поэзии и прозе М. Ю. Лермонтова».
План.
1. Как символические образы
моря, гор, солнца, звезд помогают понять темы свободы, недосягаемой мечты,
надежды и радости?
2. Какую роль выполняют образы
дождя, ветра, бури и как через них выражается авторская концепция бытия?
3. Какие художественные средства
использует Лермонтов для создания пейзажных образов?
4. Цветопись и звукопись в
изображении картин природы? Каково их значение?
Тема-проблема «Как в интимной лирике М.Ю.
Лермонтова отразился мир его душевных переживаний?»
Некоторые пояснения:
1.
Наталья
Федоровна Иванова (1813-1875) – дочь московского драматурга Ф. Ф . Иванова, в
замужестве Обрескова. Стихотворения 1830-32 гг., обращенные к ней, можно
рассматривать как лирический дневник, в котором отразилась не только история
обманутой любви поэта, но и история его духовных исканий.
2.
Варвара
Александровна Лопухина (в замужестве Бахметева), которую Лермонтов полюбил в
студенческие годы и сохранил это чувство до конца жизни.
3.
Мария
Алексеевна Щербатова (рожденная Штерич), украинка по происхождению, молодая
вдова, которой, по свидетельству современников, был увлечен Лермонтов в
1839-1840 гг. С ее именем связывалась история дуэли поэта с Барантом.
План.
1. Н. Ф. И.; В. А. Лопухина; М.
А. Щербатова: представить их портреты, биографические сведения о них.
2. Представить стихотворения,
посвященные им, и комментарии к ним.
Н. Ф. И.:
·
Н. Ф.
И…вой. Любил с начала жизни я…
·
Романс к
И… Когда я унесу в чужбину…
·
Сентября
28. Опять, опять я видел взор твой милый…
·
Я видел
тень блаженства…
·
К*** О,
не скрывай! Ты плакала об нем…
·
Н. Ф. И.
Дай бог, чтоб вечно вы не знали…
·
К себе.
Как я хотел себя уверить…
·
К* Я не
унижусь пред тобою…
·
В альбом
Н. Ф. Ивановой. Что может краткое свиданье…
·
Измученный
тоскою и недугом…
·
Сонет. Я
памятью живу с увядшими мечтами…
·
Болезнь в
груди моей и нет мне исцеленья…
·
К Н. И… Я
не достоин, может быть…
В. А. Лопухиной:
·
К* Мы
случайно сведены судьбою…
·
К* Оставь
напрасные заботы…
·
К* Мой
друг, напрасное старанье!..
·
Она поет
– и звуки тают…
·
Она не
гордой красотою…
·
Отрывки
из «Валерика»:
«Я к вам пишу случайно…»
«Во-первых, потому что много
и долго…»
«Но я боюся вам наскучить…»
·
К Л… У
ног других не забывал…
Княгине М. А. Щербатовой:
·
М. А.
Щербатовой. На светские цепи…
·
Молитва.
В минуту жизни трудную…
·
Отчего.
Мне грустно…потому что я тебя люблю.
3. Как характеризуют Лермонтова
его отношения с женщинами, которых он любил?
Тема-суждение «М.Ю.
Лермонтов – художник».
Некоторые пояснения:
Важно связать исследование с фактами биографии поэта и с его
конкретными произведениями, показать мотивы его живописного творчества.
План.
1.Картины М. Ю. Лермонтова:
·
Военно-грузинская
дорога близ Мцхеты. Масло. 1827.
·
Кавказский
вид с Эльбрусом. Масло. 1837.
·
Кавказский
вид с верблюдами. Масло.1837.
·
Воспоминания
о Кавказе. Масло. 1838.
2. Автолитография «Вид
Крестовой горы из ущелья близ Коби. 1837.
3. Акварели:
·
М. Ю.
Лермонтов. Автопортрет. 1837.
·
Белеет
парус одинокий. 1828-31 гг.
·
При
Валерике 12 июля… 1840.
·
Чета
белеющих берез. 1829-31 гг.
·
В. А.
Лопухина. 1835.
·
С. А.
Раевский. 1836.
4. Акварели:
·
Дарьял.
1837.
·
Всадник
под окном. 1832-34гг.
·
Грузинки
на крыше сакли. 1837.
·
Развалины
на берегу Арагвы в Грузии. 1837.
·
Испанец.
1837.
·
Крестьянские
типы. 1832-34 гг.
·
Печорин и
кн. Мери. 1840-41 гг.
·
Тамань.
1837.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.