Предмет: Русский язык, 5 класс, под редакцией Т.А.Ладыженской и др. Тема: Падеж имен существительных.

Предмет: Русский язык, 5 класс, под редакцией Т.А.Ладыженской и др.

Тема: Падеж имен существительных.

Цели урока:

1.      Деятельностная:формирование умений реализации новых способов действий.

2.      Предметно-дидактическая:  формирование у учащихся умений реализации новых способов действий.

Планируемые результаты урока:

Предметные:  знать названия падежей, их значение, порядок следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного;

уметь: определять падеж существительного, правильно употреблять предлоги с указанными падежами, ставить смысловые вопросы, соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Метапредметные: формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в коллективе.

Личностные: воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия.

Тип урока:

По ведущей дидактической цели:комбинированный урок

По способу организации:сочетание различных форм занятий

По ведущему методу обучения: методы проблемного и развивающего обучения : создание
проблемной ситуации, частично-поисковый, исследовательский методы.

По ведущему методу обучения: исследовательский метод, частично-поисковый, создание проблемной ситуации.

Методы обучения:

Основной: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, проблемный метод, частично-поисковый метод, частично-исследовательский метод;

Дополнительные:использование информационно-компьютерных технологий

Средства обучения:

Техники и технологии: педагогика сотрудничества, критическое мышление, игровая деятельность.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) Русский язык 5 класс (учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015),

 компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, сайты saharina.ru, https://learningapps.org

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Формируемые УУД

Формируемые УУД Деятельность учащихся

Деятельность учащихся

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

1. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.) Цель:   мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; 

I. Организационный момент - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Откройте тетради и запишите число и классная работа. Пропустите строчку для темы, мы её запишем позднее.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Целеполагание -принятие учебной задачи.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества;     ориентировка на позицию партнера.

Построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств для решения задач; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности. (2-3.) Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

Народная мудрость гласит: «Старый друг лучше новых двух». -Как вы понимаете смысл этой пословицы? -Запишите эту пословицу в тетрадь. - Кто такой «друг»? -  Какой частью речи является это слово? Что такое  имя существительное? Определите склонение данного имёни существительного? - Существительных какого склонения нет в этом предложении? Приведите свои примеры.

Дают устные ответы  на поставленные учителем вопросы.

Планирование своих действий; оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Формулирование собственного мнения; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Построение речевого высказывания в устной форме.

3. Выявление причины затруднений и постановка цели деятельноти деятельности. (2-3мин.) Цель: зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, мультфильм про краба. -Понравился вам веселый краб? О чем он вам рассказал? -Сформулируйте тему нашего урока. Закрепить знания учащихся о падежах, умение определять падеж имен существительных; потренироваться в правильном употреблении предлогов в речи.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учи­телем. Соотносят по­ставленные зада­чи с текстами, знакомятся с ма­териалом. Выде­ляют главное, устанавливают причинно-следственные связи между от­дельными языко­выми явлениями

Планирование своих действий; оценка правильности выполнения действия

Формулирование собственного мнения; умение

Построение речевого высказывания в устной форме.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения (10 мин.) Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.

-Ребята, сегодня мы  с вами будем изучать падежи, но еще и учиться быть верными друзьями. Сейчас мы с вами поработаем над очень интересным упражнением. https://learningapps.org/view3477714 - Было интересно? Где в работе у вас возникли затруднения?

Дети в диалоге с учителем рассказывают о падежах

Контроль - учет правила в планировании и контроле способа решения. Коррекция -  внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Управление поведением партнера -построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет; использование речи для регуляции своего действия.

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач - построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Фикультминутка (1 мин.) Цель: сменить вид деятельности.

1 чел проводит физкультминутку.

Выполняют дви­жения в соответ­ствии с текстом

5. Первичное закрепление. (10 мин) Цель: мотивировать учащихся к изучению орфограммы; координировать деятельность учащихся контролировать выполнения заданий

-Давайте прорешаем тест с последующей взаимопроверкой. saharina.ru (тест по русскому языку «Имя существительное. Падеж имени существительного» №2 для начальной школы Автор: Захарьина Елена Алексеевна) Проведем игру «Кто быстрее», выпишите существительные с предлогами и определите падеж. (с последующей проверкой у доски) Текст выведен на доску Потух солнечный луч за деревней, утонул в голубовато- хрустальном озере. Запахло сильнее цветами, первыми ландышами. Птицы прокричали в последний раз свой привет перед ночью, и лес уснул, затих, замолк до утра…( Отрывок из сказки Л.Чарской «Галина правда») Итог работы учащихся.  - Каким правилом мы должны пользоваться, чтобы определить падеж имён существительных? -Что об этом сообщает нам теоретический материал  учебника  §96

Работа по вариантам

Контроль, коррекция и осознание усвоенного -  осуществление итогового и пошагового контроля; адекватное восприятие оценки учителя;  внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;. практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (11 мин.) Цель: оценить результаты собственной деятельности повторить способ нового знания

Употребление предлогов в речи Лингвистическая задача «Хитрые предлоги» (работа с карточками) Митя написал в сочинении по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин был очень слабовольным. Он написал матери письмо о выкупе и с нетерпением ждал ответа с дома, а сам ничего не предпринимал, для того чтобы сбежать с плена».  Учитель снизил отметку за допущенные ошибки в употреблении предлогов. -Какие ошибки допустил ученик? Исправьте эти ошибки. Для того чтобы решить эту задачу, посмотрите на предлоги в рамке на стр. учебника 64,66 изучите теоретический материал на стр.66. Интерактивное упражнение https://learningapps.org/view3130207

.Составляют и произносят диалоги, слуша­ют одноклассни­ков, оценивают их. Отвечают на вопросы Выполняют упражнения

Осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия

Умение выражать свои мысли;  понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной;

Выражение собственных мыслей  и их обоснование.

7.Включение в систему знаний и повторение. (2 мин.)

- Так что же нужно для того, чтобы правильно определить па­деж имени существительного? -Что вы еще узнали о настоящей дружбе? Памятка. Для определения падежа существительного в предложении нужно: •     Выяснить, главным или второстепенным членом предложе­ния является данное существительное. •     Если имя существительное является подлежащим, оно стоит в именительном падеже. •     Если существительное является второстепенным членом, нужно найти словосочетание с данным существительным и по­ ставить к существительному вопрос от связанного с ним члена предложения. •          По вопросу и предлогу определить падеж

Составляют и произносят диалоги, слуша­ют одноклассни­ков, оценивают их. Отвечают на вопросы

оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

приоб­ретают умения использо­вать полученные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни.

8.Рефлексия деятельности. (2 мин.)

-Что нового узнали на уроке? Оценим, понравился урок или нет. (Поднять соответствующие карточки) Домашнее задание.  Выставление оценок (с комментарием).

Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.

устанав­ливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, анали­тических умений как инте­грированных, сложных умений; приобретают уме­ния мотивированно орга­низовывать свою деятель­ность

3. Метапредметное задание

1.  https://learningapps.org/view3477714

2.    .https://learningapps.org/view3130207

3.     Проведем игру «Кто быстрее», выпишите существительные с предлогами и определите падеж.

(с последующей проверкой у доски)

 Текст выведен на доску

Потух солнечный луч за деревней, утонул в голубовато- хрустальном озере. Запахло сильнее цветами, первыми ландышами. Птицы прокричали в последний раз свой привет перед ночью, и лес уснул, затих, замолк до утра…( Отрывок из сказки Л.Чарской «Галина правда»)

 Встраивание в урок:

• фронтальная работа с заданием на интерактивной доске;
• может использоваться как на этапе постановки цели и задач урока, так и на этапе закрепления

Использование ДОТ

Варианты:

·         видео на youtube  (например,https://youtu.be/186toIOnWQ0)

Краткое описание документа:

Данный урок интересен тем, что в нем присутствуют задания для работы на интерактивной доске . Это может использоваться как на этапе постановки цели и задач урока, так и на этапе закрепления.

. https://learningapps.org/view3477714 .https://learningapps.org/view3130207

Тип урока:

По ведущей дидактической цели:комбинированный урок

По способу организации:сочетание различных форм занятий

По ведущему методу обучения: методы проблемного и развивающего обучения : создание
проблемной ситуации, частично-поисковый, исследовательский методы.

По ведущему методу обучения: исследовательский метод, частично-поисковый, создание проблемной ситуации.

Методы обучения:

Основной: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, проблемный метод, частично-поисковый метод, частично-исследовательский метод;

Дополнительные:использование информационно-компьютерных технологий

Средства обучения:

Техники и технологии: педагогика сотрудничества, критическое мышление, игровая деятельность.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) Русский язык 5 класс (учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015),

компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, сайты saharina.ru, https://learningapps.org