Этап
решения учебной задачи
|
Наблюдение
-Может быть только в
данной падежной форме буквы нарушают закон русского письма?
Давайте
проверим это.
Предлагаю
поработать в группах.
Инструкция:
1.Подставьте в данные
словосочетания вместо слова Россия слова земля.
2.В каких окончаниях
слова Россия обнаружили нарушение закона письма?
3.Какая буква должна
писаться в них по закону письма?
4.Какая буква пишется на
самом деле?
Обсуждение
результата групповой работы, ответы на вопросы, данные в инструкции.
Подведение
итога.
- К какому выводу пришли?
- Почему так происходит?
(Слово Россия -
исключение?)
-Проверьте, соответствуют
ли закону письма буквы в падежных окончаниях таких слов: служить в армии, смотреть
в гербарии, мечтать о пении
-
Что
заметили?
-
Какие же слова нарушают закон письма?
-Чтобы ответить на этот
вопрос, подумайте, что общего у слов Россия, армия,гербарий, пение.
Запишите
эти слова звуками, выделите окончания и основы.
Если делают вывод, что
основа оканчивается звуком [й’], предложить сравнить со словом аллея, которое
не нарушает закон письма.
-Посмотрите,
как оканчиваются эти слова в начальной форме.
-Что
нужно сделать дальше?
-Подумайте,
предложите модель.
Обсуждение
результата
-
В начале урока вы убедили меня, что умеете проверять и правильно писать
падежные окончания. Что можете сказать сейчас?
-
Чему нужно научиться ?
-
Как вы думаете, с чего нужно начать?
Работа по плану:
1.Умение отличать
слова-нарушители от других слов.
Дифференцированная работа
по уровню усвоения материала
1 группа
Распределите слова в 2
столбика по законам письма: нарушители и не нарушители. Выделите орфограмму.
Собрание, армия, аллея,
гений, герой, здание, авиация, счастье, планетарий, гимназия.
2 группа
Распределите слова в 2
столбика по законам письма: нарушители и не нарушители. Выделите орфограмму. В
каждый столбик допишите ещё по 2 слова.
Собрание, армия, аллея,
гений, герой, здание, авиация, счастье, планетарий, гимназия.
Межгрупповое
взаимодействие (1
группа работает у доски)
- У кого есть вопросы к
группе?
2.Проверка падежных
окончаний в словах-нарушителях.
- В каких случаях эти
слова нарушают закон письма?
- Как уточнить наш
алгоритм?
|
-работают по инструкции:
изменяют слово земля
по падежам;
наблюдают за окончаниями,
сравнивают, делают выводы.
(групповая работа)
(у каждой группы
инструкция, лист с заданием).
Наша Россия
из нашей России
к нашей России
нашу Россию
нашей Россией
о нашей России
-одна группа представляет
результат своей работы. Другие группы оценивают их работу, корректируют и
т.д.
-формулируют
вывод.(Когда в проверочном слове в окончании Е, пишем И)
Предположения.
(фронтальная работа)
-проверяют устно написание
окончаний известным способом.
(фронтальная работа.)
-делают вывод.
(Нарушение закона письма)
Предложения
детей.
-делают транскрипцию слов,
выделяют окончания, основы,делают вывод.
(В словах- нарушителях
основа оканчивается на [ИЙ’].)
–ий,
-ия, -ие
(фронтальная
работа)
-планируют:
придумать модель,
записать в Тетрадь открытий.
-предлагают
модели, обсуждают варианты, выбирают оптимальный.(фронтальная работа)
Заносят его в Тетрадь
открытий.
Индивидуальная работа
-отвечают
на вопросы.
-формулируют
цель
-предлагают план работы.
(1.Научиться видеть
слова-нарушители.
2.Правильно писать в них
окончания)
Фронтальная
работа
- анализируют, синтезируют, сравнивают, классифицируют
при распределении слов в 2 столбика по законам письма
-
дописывают по 2 слова в каждый столбик (работа в группах по уровню знаний)
- обсуждают результат
выполнения группы у доски,
участвуют в учебном
диалоге с учителем и одноклассниками
-отвечают на вопросы,
предлагают уточнения в алгоритм, выбирают оптимальный, фиксируют в Тетради
открытий.
|
Знать:
состав слова; способ
проверки безударных падежных окончаний слов, называющих предметы;
начальная форма слов,
называющих предметы;
признаки
слов-нарушителей;
Уметь:
изменять слова,
называющие предметы по падежам;
делать транскрипцию
слов;
выделять основу и
окончание слова;
проверять безударные
падежные окончания слов, называющих предметы, действуя по известному алгоритму;
ставить слова, называющие
предметы, в начальную форму;
уметь отличать
слова-нарушители от других слов;
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к предметному содержанию при работе с инструкцией по
проверке падежных окончаний, групповой работе, работе с транскрипцией слов,
фронтальной работе, индивидуальной работе, обсуждении результатов
- сформированность широкой
мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы) при работе с инструкцией по проверке
падежных окончаний, групповой работе, работе с транскрипцией слов,
фронтальной работе, индивидуальной работе, обсуждении результатов
- понимание гражданской
идентичности личности через осознание «Я» как гражданина России,
сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю при работе в группах со словами Россия, земля
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной
деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем
- составление плана
(алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану (эталону, образцу) при работе с инструкцией
- оценивание успешности
решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при групповой работе
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение
знаково-символических моделей при выполнении транскрипции, придумывании
детьми модели слов-нарушителей
- умение структурировать
знания при работе с инструкцией, работе в группе, выполнении транскрипции,
разработке плана действий
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе в группе,
обсуждении результатов
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач при работе в группе, разработке плана
действий
- постановка и
формулирование проблемы
Логические УУД:
- анализ, синтез,
сравнение, классификация при распределении слов в 2 столбика по законам
письма и подборе похожих слов, выполнении транскрипции
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при
анализе слов Россия, армия, гимназия.
-
выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при анализе слов Россия,
армия, гимназия, нахождении способа проверки падежных окончаний в
словах-нарушителях.
Коммуникативные УУД:
- определение правил
учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при
работе в группе, фронтальной работе
- умение контролировать
собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при
работе в группе, фронтальной работе
- понимание возможности различных
позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе в группе,
фронтальной работе
-умение договариваться,
находить общее решение при при работе в группе
- умение аргументировать
свое предложение, убеждать и уступать при при работе в группе, фронтальной
работе
- способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при работе в
группе, фронтальной работе
|
Этап
решения частных задач
|
Упр.169
Фронтальная работа у
доски и в тетрадях с комментированием
|
-
выполняют задание у доски и в тетрадях с комментированием, работая по
уточнённому алгоритму
|
Знать:
способ
проверки безударных падежных окончаний слов, называющих предметы и признаки,
подчиняющихся закону письма и нарушающих его.
Уметь:
Проверять
безударные падежные окончания слов, называющих предметы и признаки,
подчиняющихся закону письма и нарушающих его.
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к предметному содержанию при работе с предложением
у доски с комментированием
- сформированность
широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы) при работе с предложением у доски с
комментированием
- понимание гражданской
идентичности личности через осознание «Я» как гражданина
России,сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю при работе с предложением у доски с комментированием
Регулятивные УУД:
- составление плана
(алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при работе у доски с комментированием
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану (эталону, образцу) при работе у доски с комментированием
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение
необходимой информации в различных источниках при работе с учебником
- умение структурировать
знания при работе со словами-нарушителями
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе у доски
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач при выборе способа определения падежного
окончания
Логические УУД:
- осуществлять анализ,
синтез , самостоятельно выбирая основания
- анализ выбора падежного
окончания при работе с предложением у доски с комментированием
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе
с предложением у доски с комментированием
Коммуникативные УУД:
- определение правил
учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при
фронтальной работе у доски
- умение контролировать
собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при фронтальной
работе у доски
-понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при
обсуждении и фронтальной работе у доски
- умение аргументировать
свое предложение, убеждать и уступать при фронтальной работе у доски
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.