Предмет: зарубежная литература Класс: 8 Тема: На острие чувств. Что я воспринимаю и что трудно понять в поступках Ромео и Джульетты? (В. Шекспир «Ромео и Джульетта»)

Предмет: зарубежная литература

Класс: 8

Тема: На острие чувств. Что я воспринимаю и что трудно понять в поступках Ромео и Джульетты? (В. Шекспир «Ромео и Джульетта»)

Цели:

 совершенствовать навыки характеристики литературных героев и умения самоанализа, обучать вдумчивому и внимательному чтению;

 развивать социальные умения и навыки: эмпатию, образное и ассоциативное мышление учеников и учениц;

 формировать морально - волевые ценности соискателей образования: доброту, искренность, сдержанность, человечность

Тип урока: тренинг (спаренный урок 90мин.)

Оборудование: портрет Шекспира, плакаты, иллюстрации к трагедии, мультимедийная система, флипчартная доска, маркеры, фломастеры, цветная бумага, скотч, эпиграф к уроку.

Ожидаемые результаты учебно-познавательной деятельности учащихся:

Ключевые компетентности

Соискатели образования:

• проявляют уважение к человеку, осознают роль любви и дружбы, осуждают раздор между людьми, понимают гуманистические идеалы ;

* ценят человеческую жизнь ;

* высказывают мнение о необходимости выявления инициативы для достижения цели, критически оценивают средства достижения поставленной цели .

Предметные компетентности

Соискатели образования:

* знают хронологические границы Возрождения, особенности мировоззренческого переворота того времени, исторический и культурный контекст;

* раскрывают общечеловеческое содержание вечных образов Ромео и Джульетты;

* выявляют жанровые особенности произведения;

* анализируют драматическое произведение (в отдельных частях и целостно), выявляют в нем морально-философские проблемы, средства художественной выразительности;

* раскрывают особенности художественного языка произведения, приводят соответствующие примеры, цитаты.

Методы и техники: техники поздравления, поддержки, понимания, принятия, самовыражения, отражение и раскрытие чувств участников и участниц, эмпатии, активного воображения, обратной связи, трансформации эмоциональных реакций путем организации и проведения дискуссий, интерактивных упражнений, литературной разминки, работы в парах, работы в группах, ролевой игры, симулятивной игры,мозгового штурма, устного рисования, коллективной и творческой работы.

Эпиграф: "любовь-это цветок, который распускается, и лучше к нему не прикасаться" и. о. Сухомлинский

Ход тренинга

№ этапа урока Этапы урока-тренинга     

Время

1 Организационный момент. 1 мин

2 Упражнение "Знакомство". 3 мин

3 Мотивация учебной деятельности.        2 мин

4 Правила работы.        1 мин

          5 ожидание.         3 мин

6 Работа с девизом-эпиграфом к уроку.   3 мин

7 Литературная разминка.     4 мин

         8 Упражнение " интервью по кругу» (проверка домашнего задания).     5 мин

9 Работа в парах. 6 мин

10 ролевая игра. 7 мин

11 Симулятивная игра.   7 мин

12 Коллективная работа по заполнению таблицы.       4 мин

13 чтение в ролях «сцены у балкона».       3 мин

14 дискуссия.      6 мин

15 Работа в группах.    7 мин

16 творческая работа.Психологический портрет героя через знаковую систему имени.        4 мин

17 мозговой штурм. Любовь - это ... 3 мин

18 устное рисование. "Мир, убивший любовь"»         4 мин

19 упражнение " Отцы и дети».      7 мин

20 рефлексия.  Обобщение. Подведение итогов работы .       5 мин

21 Реализация ожиданий.      3 мин

22. Прощание.     1 мин

23. Сообщение домашнего задания 1 мин

1. Организационный момент.

2. Упражнение»Знакомство"

Цель: формирование позитивного настроя на совместную работу, создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе.

Привет всем! Рад видеть Вас! У нас сегодня необычная встреча. Это настоящий круг друзей. Так что давайте поздороваемся. Здороваться будем следующим образом. По очереди по часовой стрелке каждый и каждая говорит: «Привет всем!  Друзья, трагедия «Ромео и Джульетта» побудили меня к...»

Спасибо всем за искренность! Поаплодируйте себе.

3. Мотивация учебной деятельности.

 Уважаемые школьники и школьницы, в жизни человека всегда рядом, как неразделимые друзья идут грусть и радость, красота и уродство, любовь и ненависть. Так и нераздельное именно жизнь и смерть – два полюса, красное и черное, приятное и болезненное, сладкое и горькое. Таких два полюса изобразил в своей трагедии и Шекспир. Только что перевесило-мы и попробуем в этом разобраться. Возможно, кто-то из вас пересмотрит свое отношение к жизни изменится, ведь Человек познает мир через познание самой себя, а себя – через познание мира через произведения искусства и литературы. Я желаю вам сегодня быть самыми лучшими, самыми мудрыми в познании жизненных истин, желаю красоты и добра.

4. Правила работы.

Давайте вспомним правила проведения тренинга, которые мы совместно выработали, чтобы в дальнейшей работе соблюдать их.

- Правило поднятой руки (зная ответ, поднимать руку).

- Быть терпимым,толерантным (воспринимать мнения других, даже если они не совпадают с вашими; уважать друг друга,друг друга, иметь терпение).

- Слушать и слышать (во время ответа одноклассников,одноклассниц внимательно слушать их).

- Быть активным (работать, приложив максимальные усилия).

- Отвечать быстро, вовремя (не терять времени).

- Быть креативным, креативным (стараться творчески выполнять задания).

5. Упражнение»Ожидание"

Что вы ожидаете от сегодняшнего тренинга ?

(Ученики, ученицы записывают свои ожидания на листах бумаги, которые прикрепляют к «книге поиска» и озвучивают их).

Если ваши ожидания исполнятся, то вы станете соавторами вот этой «Книги поиске».

6. Работа с девизом – эпиграфом к уроку.

  Как вы понимаете слова В. А. Сухомлинского: "любовь-это цветок, который распускается, и лучше к нему не прикасаться?»

Почему педагог сравнивает любовь с цветком?

Какой, по-вашему, бывает любовь? (Ученики и ученицы выражают собственные мысли)

Слово учителя . Жизнь – это театр... «Весь мир – театр, где все мужчины и женщины – актеры. Здесь каждому приписан свой выход, каждый играет роль», - афористическое изречение Шекспира, которое разрывает суть нашей жизни. Он станет актуальным и на нашем тренинге.

7. Литературная разминка

Где происходит действие трагедии? (Италия, Верона)

За кого родители хотят выдать замуж Джульетту? (Парис)

Где познакомились Ромео и Джульетта? (На балу у Капулетти).

В поединке на улице Вероны был смертельно ранен. (Меркуцио).

Почему погиб Тибальт? (Был заколот Ромео).

Как Ромео был наказан князем? (Выслан из города).

Что советует Ромео брат Лоренцо? (Переждать в Мантуе).

Что решает сделать Джульетта, чтобы не жениться на Парисе? (Выпить зелье).

Почему Ромео отравился? (Через весть через смерть Джульетты).

Что было причиной смерти Ромео и Джульетты? ( Вражда между родами).

Что сделали Монтекки и Капулетти после смерти детей? (Помирились).

Какой город стал памяткой любви Ромео и Джульетты? (Верона).

8. Упражнение " интервью по кругу» (проверка домашнего задания).

Вопрос для характеристики образа Джульетты

* Влюблена ли Джульетта в начале произведения?

* Как она реагирует на слова матери относительно Париса?

* Почему она такая беззаботная и такая послушная к решению родителей?

• Меняется ли героиня после встречи с Ромео? Почему?

* Почему Ромео и Джульетта решили так быстро обвенчаться? Что ими управляет?

* Как меняются герои после встречи?

* Что заставляет Ромео бежать? Как это воспринимает Джульетта?

* Когда еще обнаруживается сила воли Джульетты?

* В какой момент больше всего проявляется решимость Джульетты? Почему?

Вопрос для характеристика образа Ромео.

* Каким видим Ромео в начале произведения?

* Когда мы впервые встречаемся с Ромео? В каком он настроении? Почему?

• Как относятся к Ромео друзья, родители, враги?

* Когда и где Ромео встречается с Джульеттой? Что он делает после бала?

* Влюблен ли Ромео в Розалинду? Можно ли назвать это любовью?

* С какой целью он идет на маскарад?

* Меняются ли взгляды героя на любовь на протяжении произведения?

Вывод. Шекспир изображает своих любимых героев в динамике. Они проходят путь от юности к зрелости за несколько дней.

9. Работа в парах.

Объясните цитату из произведения, выражающую отношение героев трагедии к любви.

Герои цитаты из произведения

 Бенволіо

         "Любовь очаровательна на вид, на самом же деле – деспотична и жестока».

"Слепая любовь окольными путями ведет и управляет нами"»

 Ромео

(до встречи с

Джульеттой)»страшная ненависть, да любовь страшнее".

"Любовь-это дым, вьющийся от вздоха"»

"Безумие мудрое-вот что есть любовь. Оно отравляет и исцеляет кровь».

Меркурцио»мы вытащим тебя из той грязи, Ах, извини, я хотел сказать – из любви".

Джульетта

         «Любовь богата делом – не словами, – и гордится собой без прикрас... Но моя любовь так велика и так возросла безмерно, что я сосчитать не могу и половины его сокровищ...»

Ромео " любовь может все и все одолеет».

 "Какая же сладкая и в самом деле та любовь, Если лишь тень твоя – великое счастье».

10. ролевая игра. «Расскажи от имени Ромео о жизни до знакомства с Джульеттой и после».

Вопросы учеников и учениц к Ромео.(Я воспринимаю твои поступки, однако не понимаю почему ты...)

11. Симулятивная игра.«Интервью с Джульеттой».

Ученики и ученицы задают вопросы Джульетте.

(Я воспринимаю твои поступки, однако не понимаю чуму ты...)

12. коллективная работа по заполнению таблицы.

Джульетта

До знакомства с Ромео После знакомства с Ромео

Ромео

До встречи с Джульеттой После знакомства с Джульеттой

13. Чтение в ролях «Сцены у балкона».

14. Дискуссия.

Как вы расцениваете поведение Джульетты, что она первой открыла свои чувства?

Это прилично для девушки ее круга? Почему?

Можно ли понять ее поступок? Почему?

Кто воспринимает, а кто не может понять ее поступки? Почему?

15. Работа в группах.

Ученики и ученицы составляют и озвучивают словесный портрет женщины и мужчины XXI века.

Какой он современный Ромео? (И группа)

Какая она современная Джульетта? (II группа)

16. Творческая работа.Психологический портрет героя через знаковую систему имени.

Доверчивая Решительный

Жизнерадостная Обидчивый

Уверенная Мечтательный

Любящая Энергичный

Ь Оптимист

Обеспокоенная

Тактичная

Таинственная

Активная