Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Предметная программа по биологии 5-9 класс

Предметная программа по биологии 5-9 класс


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

89

Программа по учебному предмету «Биология» (5-9 класс).

Программа учебного предмета «Биология» (5-9 классы) является составной частью рабочей программы учителя и Основной образовательной программы основного общего образования школы.

  1. Общие цели основного общего образования с учетом специфики предмета.

Цели изучения биологии в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.





2. Общая характеристика учебного предмета


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.


3. Место учебного предмета «Биология» в базисном учебном (образовательном) плане.

Предметные
области

Учебные

предметы

Количество часов в неделю

классы

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Естественно -научные
предметы

Физика



2

2

2

6

Химия




2

2

4

Биология

1

1

1+1

2

2

8


Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс, входит в инвариантную часть учебного плана школы. На изучение биологии отводится 272 часа: 5-6 класс – по 34 часа (1 час в неделю), 7-9 классы – по 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.


4. Результаты освоения учебной программы по биологии в основной школе.


Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:

Регулятивные:

  1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  3. Формирование и развитие компетенции в области использования информационно – коммуникационных технологий (ИКТ);

Познавательные:

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  2. Владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  3. Смысловое чтение;

  4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

  5. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по биологии.

Планируемые результаты освоения содержания предмета биологии

  1. формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;


Выпускник научится:

  • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

  • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

  • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

  • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

  • объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

  • объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов.

  1. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;


Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства различий и родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

  • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

      • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

  1. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;


Выпускник научится:

      • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

      • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

      • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

  • аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.

Выпускник получит возможность научиться:

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

  1. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;


Выпускник научится:

  • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

      • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

      • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

  • выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

Выпускник получит возможность научиться:

      • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

  • понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем.

  1. формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;


Выпускник научится:

      • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

      • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

  • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

  1. освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Выпускник научится:

      • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

  • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях.


5. Содержание учебного предмета.

Раздел курса

Содержание с учетом УМК линии В.В. Пасечник

Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам,

которым учащиеся «получат возможность научиться».

Курсивом выделены элементы содержания из авторской программы В.В.Пасечника

Лабораторные и практические работы

О - обучающие

И - итоговые

5 класс. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.

Введение

Биология – наука о живых организмах

Биология - наука о живых организмах. . Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Важность биологических знаний для развития медицины, сельского хозяйства, охраны природы. Значение биологических знаний для сохранения живой природы, практической, познавательной и эстетической деятельности человека.

Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Среды жизни. Среда обитания. Факторы среды обитания. Приспособленность живых организмов к пожизненному содержанию кислорода в водной среде, её стабильности, к плотности и подвижности воды.

Наземно-воздушная среда жизни - среда контрастов. Влияние ветра, температурного режима, важности, освещенности на живые организма.

Почва как среда жизни. Состав почвы.

Приспособленность живых организмов к использованию других организмов в качестве жилища или убежища.

Пр. р. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Пр. р. Ведение дневника наблюдений.

Глава 1. Клеточное строение организмов.


Клеточное строение организмов.

Клетка основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Ткани организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Изучение строения живых организмов с помощью увеличительных приборов. Изобретение микроскопа. Открытие клеточного строения организмов.

Основной химический состав и общие черты строения клеток: плазматическая мембрана, цитоплазма. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) организмы.


Л/р.1 "Изучение устройства лупы, рассматривание с ее помощью клеточного строения растений";

Л/р. 2. "Изучение устройства микроскопа и приемы работы с ним";

Л/р. 3 "Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом";

Л/р.4 "Пластиды в клетках листа элодеи";

Л/р. 5 "Приготовление препарата и рассматривание движения цитоплазмы в клетках листа элодеи";

Л/р. 6 "Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей";

Глава 2. Царство Бактерии


Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Бактериальная клетка.

Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Распространение бактерий в разных средах жизни. Бактерии - производители и разрушители органических веществ в природе.

Изучение лаб. материалов, подготовленных учащимися по картофельной и сенной палочкам.

Глава 3. Царство Грибы.

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Одноклеточные грибы. Грибы - разрушители органических веществ.

Л/р. 7 "Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов";

Л/р. 8 "Изучение строения плесневого гриба мукора";

Л/р. 9 "Изучение строения дрожжей";

Глава 4. Царство Растения.

Царство Растения

Ботаника наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Многообразие растений

Принципы классификации. Классификация растений.

Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей.

Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие.

Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие.

Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности.

Л/р. 10 "Изучение строения зеленых водорослей";

Л/р. 11 "Изучение строения мха";

Л/р. 12 "Изучение внешнего строения мхов" (на местных видах);

Л/р. 13 "Изучение внешнего строения спороносящего папоротника" (хвоща);

Л/р. 14" Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений";

Л/р. 15 "Изучение внешнего строения покрытосеменных растений".

Раздел курса

Содержание с учетом УМК линии «Сферы»

Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам,

которым учащиеся «получат возможность научиться».

Курсивом выделены элементы содержания из авторской программы Л.Н. Сухоруковой


6 класс. Биология. Живой организм

Органы и системы органов живых организмах.

Царство Растения. Ботаника наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Орган. Системы органов. Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов

Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.

Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.

Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов. Биоритмы. Длина светового времени суток как сигнальный фактор, ориентирующий живые организмы на формирование приспособлений к сезонным изменениям. Весенние и осенние явления в жизни живой природы. Фенологические наблюдения, их практическое значение.


Строение и жизнедеятельность организмов.

Питание живых организмов. Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Доказательства фотосинтеза. К.А.Тимирязев, значение его работ. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.

Корневое давление. Зависимость почвенного питания от условий внешней среды. краткая история его изучения.

Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие.

Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений

Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.

Питание потребителей - животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты.

Питание разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.

Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии.

Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о дыхании и фотосинтезе.

Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения. Дыхание бактерий и грибов. Брожение.

Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца.

Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных животных.

Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения - бесполое и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции. Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.

Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости. Периоды индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие.

Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов. Расселение животных. Миграция, ее значение.

Живой организм - единая система. Взаимосвязь клеток, тканей, органов и систем органов в живых организмах. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов окружающей среды на растения и животных. Приспособления организмов к обитанию в разных условиях среды. Сообщество. Формы взаимоотношений живых организмов в сообществе (конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз). Историческая связь человека и живой природы. Влияние деятельности человека на условия существования живых организмов.


7 класс. Разнообразие живых организмов

Организация живой природы.

Уровни организации живой природы. Организм - единое целое. Общие свойства организмов: обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение, индивидуальное развитие. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Приспособленность особей вида к конкретным условиям среды обитания. Популяция – часть вида. Популяции разных видов – взаимосвязанные части природного сообщества. Природное сообщество – живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в экосистеме. Экосистема – часть биосферы. Разнообразие экосистем.


Эволюция живой природы.

Возникновение жизни на Земле и ее существование в форме экосистемы. Эволюция. Основные события в историческом пути развития живой природы: от архея к кайнозою. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – движущие силы эволюции. Приспособленность организмов к условиям среды обитания, разнообразие видов. Возникновение высших форм жизни на основе более простых – результат эволюции. Доказательства эволюции: окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы, реликтовые виды. Система растений и животных – отображение эволюции. Принципы классификации.


Царство Растения.

Царство Растения

Ботаника наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Многообразие растений, принципы их классификации.

Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Царство растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты, как производителей органического вещества. Жизненные формы растений. Современный растительеный мир – результат эволюции.

Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство багрянки. Особенности строения водорослей. Отделы: Зеленые, Бурые, Красные водоросли. Черты прогрессивной организации бурых водорослей. Роль водорослей в водных экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Подцарство Высшие растения. Усложнения строения растений в связи с приспособленностью к условиям наземно-воздушной среды. Происхождение высших растений. Первые наземные растения – псилофиты.

Отдел Моховидные. Мхи – самые древные высшие растения. Особенности строения мхов. Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. Разнообразие мхов. Средообразующая роль сфагновых мхов. Болото как экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия их осушения. Торфообразование, использование торфа.

Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Усложнение строения папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от условий среды обитания. Вымершие древовидные формы папоротниковидных, хвощей и плаунов, их роль в древних леммах каменноугольного периода и образования каменного угля. Разнообразие современных папоротников и их значение.

Семенные растения, общие признаки.

Отдел Голосеменные – более древняя группа семенных растений. Класс Хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые голосеменные – саговниковые и гинкговые. Разнообразие современных хвойных. Роль голосеменных в экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов.

Отдел Покрытосеменные – общие признаки. Черты более высокой организации по сравнению с голосеменными. Происхождение. Своеобразие жизненного цикла покрытосеменных. Двойное оплодотворение, открытое С.Г. Навашиным. Классификация покрытосеменных. Классы: Однодольные и Двудольные. А.Л.Тахтаджан, его вклад в изучение систематики покрытосеменных. Класс Двудольные, семейства: Крестоцветные, Бобовые, Пасленовые (дикорастущие виды и культурные растения). Роль злаков в луговых и степных экосистемах.

Значение покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих видов. Селекция.

Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Зерновое хозяйство – основа земледелия.

Пшеница – основная хлебная культура. Разнообразие сортов пшеници: твердые и мягкие, озимые и яровые. Особенности выращивания пшеницы. Овощеводство. Капуста – древняя овощная культура, ее разновидности и сорта. Выращивание капусты.

Л/р. 1 «Изучение внешнего строения водорослей (одноклеточных и многоклеточных

Л/р. 2 «Изучение внешнего строения мхов (кукушкина льна и сфагнума*)»

Л/р. 3. «Изучение внешнего строения папоротника»

Л/р. 4 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»

Л/р. 5 «Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной»

Л/р. 6 «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений»

Л/р. 7 «Изучение признаков однодольных и двудольных растений»


Л/р. 8 «Признаки растений семейства Крестоцветные»

Л/р 9 «Признаки растений семейства Бобовые»

Л/р. 10 «Признаки растений семейства Пасленовые»

Л/р. 11 «Признаки растений семейства Лилейные»

Л/р. 12 «Признаки растений семейства Злаки»

Л/р. 13 «Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств№




Царство Животные.

Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Зоология – наука о животных. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Царство Животные. Общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных в жизни планеты, как потребителей органического вещества.

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших в экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника.

Тип Саркожгутиконосцы. Особенности строения, разнообразие. Роль в экосистемах.

Тип Споровики. Особенности организации споровиков – паразитов человека и животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками.

Тип Инфузории. Особенности строения. Признаки более высокой организации инфузорий по сравнению с другими простейшими.

Подцарство Многоклеточные. Общие признаки. Происхождение многоклеточных животных от колониальных жгутиковых. Исследования И.И.Мечникова. беспозвоночные животные, их роль в экосистемах.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика, разнообразие.

Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. Значение кишечнополостных в водных экосистемах. Роль коралловых полипов в образовании морских рифов и атоллов. Регенерация. Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и жизни человек

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями-паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Класс Ресничные черви. Особенности организации в связи с обитанием в морских и пресных водоемах. Класс Сосальщики. Приспособления к паразитическому образу жизни. Цикл развития и смена хозяев у почечного сосальщика.

Класс ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, черты приспособленности к паразитизму. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями.

Тип Круглые черви. Общие признаки. Разнообразие. Цикл развития аскариды человеческой. Меры профилактики заражения круглыми червями.

Общая характеристика. Прогрессивные черты организации по сравнению с плоскими и круглыми червями. Разнообразие.

Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Особенности внешнего и внутреннего строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей в почвенных, пресноводных и морских экосистемах. Герудотерапия.

Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Многообразие Моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Класс Брюхоногие. Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах. Виды – паразиты и вредители сельского хозяйства. Класс Двустворчатые. Роль двустворчатых моллюсков в биологической очистке водоемов. Класс Головоногие. Прогрессивные черты строения.

Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение членистоногих. Разнообразие.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана Ракообразных.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Общая характеристика типа Хордовых.

Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения Пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез – опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Л/р.12 «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»

Л/р.12 «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения»

Л/р.13 «Изучение строение раковины моллюска»

Л/р. 14 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Л/р.15 «Изучение типов развития насекомых»

Л/р. 16 «Изучение особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

Л/р. 17 Изучение внутреннего строения рыбы» (по муляжу)

Л/р.18 Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

Л/р.19 «Выявление особенностей внешнего строения и перьевого покрова птиц в связи с образом жизни»

Л/р. 20 «Изучение внешнего и строения, скелета и зубной системы млекопитающих»


Бактерии, грибы, лишайники.

Царство Бактерии. Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Бактерии – автотрофы. Азотфиксирующие бактерии. Бактерии – гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии – возбудители инфекционных заболеваний человека. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Царство Грибы. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе как разрушителей органического вещества и жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Плесневые и шляпочные грибы. Пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы. Разнообразие шляпочных грибов: Съедобные, условно съедобные и ядовитые грибы. Профилактика отравления грибами. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами. Экологические группы грибов, их роль в экосистемах. Грибы-паразиты растений. Использование грибов в биотехнологии.

Лишайники. Общие признаки. Компоненты лишайников, их взаимоотношения. Разнообразие лишайников: накипные, листоватые, кустистые. Роль лишайников в экосистемах и жизни человека. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Л/р. 21 «Изучение строения плесневых грибов.»


Л/р.21 «Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов»


Биологическое разнообразие и пути его сохранения.

Видовое и экосистемное разнообразие биологического разнообразия. Вид – результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в результате хозяйственной деятельности человека. Видовое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Сохранение видового разнообразия. Красная книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории.


8 класс Биология. Человек. Культура здоровья


Здоровье человека и его охрана


Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих


Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности.

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.


Кровь и кровообращение


Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Группы крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция кроветворения. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, группы риска. Профилактика СПИДа.


Нейрогуморальная регуляция функций организма


Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.


Опорно – двигательная система и здоровье.

Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние наследственности, факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.

Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их функциональные особенности. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.

Мышцы — активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции. Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения — залог здоровья. Накачанные мышцы и здоровье. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.


Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья.

Сердечно-сосудистая система.

Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Основная функция сердечно-сосудистой системы — обеспечение движения крови по сосудам, Сердцу, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови но сосудам. Артериальное давление кроки. Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечно сосудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных кровотечениях как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования и особенности движения.

Система дыхания. Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции. Ферменты. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Система выделения.

Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.


Репродуктивная система и здоровье.

Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Развитие после рождения.

Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека

Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальпый цикл, роль яичников и матки.

Сперматогенез и его особенности у человека.

Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального развития. Стадии эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма. Переменность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия для здоровья. Особенности развития детского и юношеского организма. Половое созревание юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены — залог сохранения репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства контрацепции.

Материнство. Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка. Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на здоровье будущей матери и ребенка.

Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого организма. Понятие о венерических заболеваниях, их последствия


Системы регуляции жизнедеятельности.

Высшая нервная деятельность

Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека

Эндокринная система. Железы и их классификация. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ, обеспечение целостности организма. Нервная регуляция работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы. Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией желез внутренней секреции, и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы — основа здорового образа жизни


Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы.

Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира.

Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.

Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния шума на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих — основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.


Здоровье человека и его охрана


Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.


9 класс. Биология. Живые системы и экосистемы.


Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира. Современные направления в биологии (геном человека, биоэнергетика, нанобиология и др.). Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.


Клетка

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.


Организм.

Организм — целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Удовлетворение потребностей — основа поведения организма.

Размножение и развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека.

Наследственность и изменчивость — свойства организма. Наследственная информация и её носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы наследования (на примере человека): доминирования, расщепления, независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с полом. Закономерности наследственной изменчивости.

Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние природами факторов па организм человека. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы, формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды. Географические группы людей: арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная.

Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.

Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм подростка.


Вид. Популяция. Эволюция видов

Вид, признаки (критерии) вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Динамика численности популяций. Саморегуляция численности популяций. Структура популяций. Теория Ч. Дарвина об эволюции видов. Современная эволюционная теория. Популяция — единица эволюции. Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы. Формирование приспособлений — результат эволюции. Видообразование — результат действия факторов эволюции. Экологическое и географическое видообразование. Селекция — эволюция, направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая роль. Гибридизация. Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция. Принципы классификации.

Доказательства и основные этапы антропогенеза. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Психологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение, торможение. Взаимная индукция. Доминанта. Особенности высшей нервной деятельности человека, Слова — сигналы сигналов. Динамический стереотип. Сознание — высший уровень развития психики, свойственный человеку. Рассудочная деятельность животных. Бессознательные и подсознательные процессы. Мышление и воображение. Речь и её значение. Развитие и виды речи. Память, её виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных состояний. Чувство любви — основа брака и семьи. Темперамент. Типы высшей нервной деятельности.


Биоценоз. Экосистема

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.

Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах.

Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ v превращения энергии.

Видовая и пространственная структура биоценоза. Конкуренция — основа поддержания видовой структуры биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения между видами, их значение. Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные группы организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Природные и искусственные, наземные и водные, с богатым и бедным видовым составом экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши: лесов, степей, лугов, водных экосистем. Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ и экосистем. Практическое значение знаний о развитии сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.


Биосфера

Биосфера глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах

Биосфера, её границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая деятельность живого вещества. Круговорот веществ — основа целостности биосферы. Последствия нарушения круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека.



6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Класс

Раздел (тема) курса

Количество часов

Основные виды учебной деятельности ученика

5

Введение .

6+1

  1. Определяют биологические понятия

  2. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.

  3. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

  4. Характеризуют основные методы исследования в биологии.

  5. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.

  6. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; связи организмов со средой обитания.

  7. Составляют план параграфа.

  8. Работают с текстом и иллюстрациями.

  9. Работают с видео фильмом.

  10. Работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных.

  11. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении при результатов наблюдений .

  12. Составляют отчет по экскурсии.

5

Клеточное строение организмов.

8

  1. Определяют понятия: "Клетка. Ткань. Органоиды"

  2. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.

  3. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

  4. Работают с текстом и иллюстрациями.

  5. Изучают микропрепараты под микроскопом.

  6. Схематически изображают строение клетки в тетрадях.

  7. Готовят микропрепараты.

  8. Знакомятся с химическим составом клетки.

  9. Выполняют лабораторную работу.

  10. Фиксируют и оформляют результаты.

  11. Сотрудничают с одноклассниками, обсуждают результаты работы.

  12. Выделяют существенные признаки жизнедеятельности клетки;

  13. Обсуждают биологические эксперименты по изучению жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

  14. Работают с электронными таблицами.

  15. Знакомятся с процессами жизнедеятельности клетки ростом и делением.

  16. Работают с текстом и иллюстрациями учебника.

  17. Работают с видео фильмом.

  18. Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей.

  19. Выполняют лабораторную работу.

  20. Фиксируют и оформляют результаты.

  21. Сотрудничают с одноклассниками, обсуждают результаты работы.

  22. Работают с электронными таблицами.

  23. Работают с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

  24. Заполняют таблицы.

  25. Выполняют задания в тестовой форме.

  26. Анализируют и корректируют свои знания.

  27. Представляют свои мини – проекты.

  28. Активно воспринимают информацию.

  29. Оценивают работу друг друга.

  30. Приобретают опыт публичных выступлений.

5

Царство Бактерии

3

  1. Анализируют и корректируют свои знания.

  2. Представляют свои мини – проекты.

  3. Активно воспринимают информацию.

  4. Оценивают работу друг друга.

  5. Приобретают опыт публичных выступлений.

  6. Сотрудничают с одноклассниками, обсуждают.

5

Царство Грибы.

5

  1. Определяют понятие: «Грибы».

  2. Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.

  3. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.

  4. Работают с текстом и иллюстрациями учебника.

  5. Сотрудничают с одноклассниками, обсуждают.

  6. Определяют понятие шляпочного гриба; образование спор; симбиоз грибов и растений.

  7. Изучают по таблицам съедобные и ядовитые грибы

  8. Осваивают приемы оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

  9. Работают с видео фильмом.

  10. Определяют понятия: плесневые грибы (мукор, пеницилл) и дрожжи.

  11. Роль грибов-паразитов и дрожжей в природе и жизни человека.

  12. Выполняют лабораторную работу.

  13. Систематизируют и обобщают понятия разделов «Грибы и Бактерии».

  14. Применяют приобретенные знания и умения работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами на практике.

  15. Оценивают полученную информацию.

  16. Анализируют свои знания.

  17. Работают с электронной презентацией.

5

Царство Растения.


10+1

  1. Составляют общую характеристику растительного царства.

  2. Изучают многообразие растений, их связь со средой обитания.

  3. Определяют роль растений и их значение в биосфере и в хозяйственной деятельности человека.

  4. Работают с видео фильмами.

  5. Выделяют существенные признаки многоклеточных организмов.

  6. Работают с таблицами, иллюстрациями и текстом учебника.

  7. Работают с электронной презентацией.

  8. Выполняют лабораторную работу.

  9. Сотрудничают с одноклассниками, обсуждают результаты работы.

  10. Определяют понятия: «кустистые, листовые, накипные лишайники».

  11. Сотрудничают с одноклассниками, обсуждают результаты работы.

  12. Описывают голосеменные растения с использованием живых объектов, таблиц, гербарных образцов.

  13. Активно воспринимают информацию об изменении и развитии растительного мира; основных этапах развития растительного мира.

  14. Систематизируют и обобщают понятия раздела: «Царства растений».

  15. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.

  16. Выполняют типовые тестовые задания разного уровня сложности, готовятся к итоговой контрольной работе.

  17. Анализируют и корректируют свои знания.

  18. Представляют свои мини – проекты.

  19. Оценивают работу друг друга.

  20. Приобретают опыт публичных выступлений.

6.

Органы и системы органов живых организмов

11

  1. Называют составные части побега, почки, описывают их строение, сравнивают вегетативные и генеративные почки.

  2. Распознают вегетативные и генеративные почки и побеги на натуральных объектах, сравнивают их между собой

  3. Называют, определяют и описывают основные части внутреннего строения стебля и его функции; объясняют причины образования годичных колец, рост стебля в длину и толщину, значение обрезки деревьев.

  4. Распознают основные части внутреннего строения стебля на натуральных объектах, определяют возраст дерева по спилу.

  5. Называют и определяют части листа, простые и сложные листья, типы листорасположения на натуральных объектах.

  6. Описывают внутреннее строение листа, понимают взаимосвязи строения клеток и выполняемых ими функций, различают световые и теневые листья.

  7. Называют и описывают зоны корня, их функции, распознают типы корневых систем, боковые и придаточные корни, устанавливают связь строения и функций.

  8. Называют, определяют и описывают видоизмененные побеги, устанавливают причины их разнообразия

  9. Называют видоизмененные подземные побеги, распознают их, находят признаки сходства и различия, делают выводы.

  10. Называют системы органов животных, раскрывают их значение

  11. Выделяют общие черты в строении животных и растений,

  12. Сравнивают клетки, ткани, органы и системы органов, делают выводы о связи строения с функцией и единстве живой природы.

  13. Устанавливают их отличие, делают выводы о причинах сходства и отличия.

6.

Строение и жизнедеятельность организмов

23

  1. Называют и описывают способы движения одноклеточных и многоклеточных животных, органов растений; описывают черты приспособленности животных к передвижению в разных средах жизни.

  2. Понимают сущность почвенного питания растений, его зависимость от условий среды; объясняют явления, обусловленные корневым давлением; передвижение веществ по органам растения

  3. Называют условия и результаты процесса фотосинтеза, дают его определение. Обосновывают с помощью эксперимента роль света в фотосинтезе

  4. Описывают процесс фотосинтеза, приводят доказательства о поглощении растениями углекислого газа и выделения кислорода; делают выводы о космической роли зелёных растений.

  5. Понимают значение процесса испарения в жизни растений; называют и описывают условия, от которых зависит интенсивность испарения, приводят доказательства роли листьев в испарении; распознают листопадные и вечнозелёные растения.

  6. Называют существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических, всеядных животных, приводят их примеры; определяют способ питания по особенностям внешнего строения животных

  7. Называют и описывают различные способы питания бактерий и грибов; делают выводы о роли бактерий и грибов в природе как разрушителей органического вещества.

  8. Называют условия и результаты процесса дыхания, дают его определение; устанавливают различия между процессами дыхания и брожения, выявляют связь дыхания и фотосинтеза, делают выводы о значении дыхания.

  9. Устанавливают связь процессов дыхания и кровообращения у животных; называют, определяют и описывают органы дыхания и их функции.

  10. Называют компоненты транспортной системы растений и животных, приводят экспериментальные доказательства передвижения веществ в растении, понимают причины и следствия возникновения теплокровности у животных.

  11. Определяют и описывают процесс выделения, называют органы выделения и процесс обмена веществ в целом; понимают связь процессов питания, дыхания, транспорта и выделения веществ для обеспечения целостности организма.

  12. Называют и описывают особенности бесполого и полового способов размножения, понимают значение бесполого размножения.

  13. Называют, описывают и сравнивают разные способы вегетативного размножения растений, умеют размножать растения черенками, луковицами, почками, усами

  14. Называют и определяют части цветка; на основе сходства в строении цветков различных растений делать вывод об их родстве; понимают биологическую роль цветения; знают наиболее распространенные соцветия.

  15. Определяют разные части цветка, распознают тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения.

  16. Называют и описывают различные типы опыления, понимают биологический смысл и практическое значение процесса опыления

  17. Описывают основные особенности оплодотворения у цветковых растений, строение семян; распознают некоторые виды сочных и сухих плодов.

  18. Описывают и сравнивают бесполое и половое размножение у животных, знают основные закономерности их развития, делают выводы о преимуществах полового размножения, внутриутробного развития.

  19. Называют и описывают периоды индивидуального развития растений, части зародыша семени.

  20. Используют способы проращивания семян для наблюдения за их развитием дома и в классе для подготовки семян к высадке в грунт

  21. Называют и +описывают периоды индивидуального развития животных, сравнивают развитие с полным и неполным превращением

  22. Называют и описывают различные способы расселения и распространения живых организмов, понимают значение миграций для животных

  23. Связывают дыхание, фотосинтез и почвенное питание растений, описывают процессы питания, дыхания, выделения, как разные стороны единого процесса обмена веществ; понимают роль процесса деления клеток для роста и развития организма.

7.

Введение. Организация живой природы

5

  1. Перечисляют методы изучения зоологии, систематические категории животных.

  2. Сравнивают животных и растения, делать выводы.

  3. Дают определения терминам. Выявляют типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

  4. Анализируют содержание демонстрационной таблицы и рисунков

  5. Приводят примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных.

  6. Наблюдают и описывают экосистемы своей местности. Выделяют существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах.

7

Эволюция живой природы

4

  1. Приводят пример различных форм изменчивости, борьбы за существование и проявления естественного отбора. Описывают процесс видообразования. Прогнозируют результаты эволюции животных.

  2. Объясняют сущность проявления борьбы за существование.

  3. Приводят доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

  4. Объясняют гипотезы возникновения жизни на Земле и основные её этапы.

  5. Приводят основные систематические единицы, ют место растений, животных в системе органического мира.

7

Растения - производители органического вещества

22

  1. Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения.

  2. Описывают строение и роль растений разных отделов в природе и практической деятельности.

  3. Находят зависимость между строением и функциями.

  4. Доказывают происхождение одних отделов от других..

  5. Находят информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и переводят из одной формы в другую.

  6. Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.

  7. Объясняют роль различных растений в жизни человека.

  8. Узнают по рисункам представителей разных отделов растений.

  9. Умеют работать с гербарием и с натуральными объектами.

  10. Находят зависимость между строением и функциями.

  11. Приводят доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

  12. Объясняют роль голосеменных в экосистеме тайги.

  13. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

  14. Описывают строение и роль Цветковых растений в природе и практической деятельности.

  15. Знают отличительных особенности однодольных и двудольных растений.

  16. Узнают по рисункам и гербариям основных представителей семейства крестоцветных, бобовых, пасленовых, розоцветных, злаковых, лилейных . Объясняют значение в природе и жизни человека.

  17. Знают и называют основных представителей этих семейств

  18. Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.

  19. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

7

Животные - потребители органического вещества

28

  1. Сравнивают животных и растения, делают выводы. Описывать строение и роль животных в природе и практической деятельности.

  2. Дают характеристику подцарству одноклеточные.

  3. Узнают по рисункам представителей простейших

  4. Сравнивают представителей простейших между собой. Объясняют их роль в природе и жизни человека

  5. Сравнивают представителей разных групп животных, делают выводы на основе сравнения.

  6. Узнают по рисункам представителей кишечнополостных. Описывают строение и их роль в природе. Объясняют появление колониальной формы жизни. Находят зависимость между строением и функциями.

  7. Узнают по рисункам представителей типа плоские, круглые, кольчатые черви,. Описывают строение и их роль в природе и жизни человека , знают и проводят профилактику заражения червями

  8. Находят зависимость между строением и функциями. Описывают строение моллюсков, знают их роль в природе.

  9. Сравнивают строение моллюсков и кольчатых червей. Узнают по рисункам представителей моллюсков.

  10. Знают особенности строения, физиологию и классификацию типа Членистоногих.

  11. Дают характеристику класса Ракообразных, класса Паукообразных, класса Насекомые.

  12. Объясняют их значение в природе и жизни человека.

  13. Узнают по рисункам представителей. Сравнивают строение представителей разных классов.

  14. Находят информацию о членистоногих в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают ее.

  15. Знают особенности типа и классов. Их представителей и значение.

  16. Знать особенности типа хордовые. Приводят примеры представителей подтипа бесчерепные. Отличают ланцетника от беспозвоночных

  17. Знают особенности надкласса Рыбы. Находят зависимость между строением и функциями.

  18. Объясняют особенности приспособлений для жизни в воде.

  19. Описывают строение хрящевых и костных рыб, их роль в природе и жизни человека.

  20. Узнают по рисункам представителей.

  21. Знают особенности строения и физиологии, классификацию и значение земноводных.

  22. Находят зависимость между строением и функциями.

  23. Доказывают происхождение амфибий от рыб.

  24. Доказывают происхождение пресмыкающихся от земноводных.

  25. Доказывают происхождение птиц от пресмыкающихся.

  26. Доказывают происхождение млекопитающих от пресмыкающихся.

  27. Узнают по рисункам основных представителей классов Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Знают особенности их строения и физиологии, классификацию и значение.

  28. Сравнивают представителей разных групп животных, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль различных животных в жизни человека.

  29. Различают на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных; животных разных типов и классов, наиболее распространенных домашних животных, опасных для человека животных.

  30. Показывают взаимосвязь между строением млекопитающих и их средой обитания.

  31. Осваивают приемы оказания первой помощи при укусах животных, выращивания и размножения домашних животных.

  32. Находят информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.

  33. Сравнивают представителей разных групп животных, делают выводы на основе сравнения.

7

Бактерии, грибы - разрушители органического вещества. Лишайники

4

  1. Выделяют существенные признаки строение и жизнедеятельности бактерий, грибов.

  2. Объясняют роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

  3. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

  4. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

  5. Выделяют существенные признаки строение и жизнедеятельности лишайников.

  6. Объясняют роль лишайников в природе и жизни человека.

7

Биоразнообразие. Повторение и обобщение.

5+2

  1. Дают определения терминам и понятиям.

  2. Анализируют содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

  3. Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы

  4. Приводить примеры охраняемых территорий области.

  5. Раскрывают сущность законов России об охране животного мира.

  6. Подготавливают к показу презентации «Редкие виды птиц области".

  7. Сравнивают представителей отдельных групп растений и животных, делают выводы и умозаключения на основе сравнения.

8

Введение. Организм человека

2

  1. Называют значение наук для сохранения и поддержания здоровья человека, основные методы современной медицины.

  2. Знают основные типы здоровья человека, описывают принципы поведения, направленные на сохранение и поддержание здоровья человека.

8

Наследственность, среда и образ жизни - факторы здоровья

7

  1. Называют основные структурные компоненты клетки, описывают функции клеточных компонентов, распознают основные органоиды клетки на таблицах, рисунках; формулируют вывод о родстве живых организмов на клеточном уровне.

  2. Называют стадии митоза, описывают основные процессы, протекающие на различных стадиях митоза и мейоза; раскрывают биологический смысл митоза и мейоза, сравнивают процессы митоза и мейоза.

  3. Называют доминантные и рецессивные признаки человека

  4. Называют виды изменчивости, основные причины мутаций, приводят примеры мутаций.

  5. Знают основные заболевания, связанные с изменениями генов и хромосом у человека; описывают роль медико-генетического консультирования в диагностике аномалий у человека.

  6. Называют экологические факторы и иллюстрируют их примерами.

  7. Объясняют взаимосвязь состояния здоровья человека и состояния природной среды; называют основные условия, влияющие на здоровье человека, объясняют необходимость ведения ЗОЖ.

8

Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности

7

  1. Называют типы тканей человека и иллюстрируют их примерами, называть анатомо-физиологические системы и выполняемые ими функции, описывают характерные особенности типичных тканей человека, распознают ткани человека на рисунках, таблицах, микропрепаратах

  2. Называют структурные компоненты нейрона, части нервной системы, отделы вегетативной нервной системы, описывают строение нервной клетки, функции, выполняемые разными частями и отделами нервной системы.

  3. Называют основные элементы рефлекторной дуги, виды безусловных и условных рефлексов, приводят примеры биологически активных веществ, осуществляющих гуморальную регуляцию; описывают основные механизмы нервной и гуморальной регуляции.

  4. Называют компоненты внутренней среды человека и их части, состав и функции крови; описывают характерные особенности компонентов, роль внутренней среды организма человека, особенности строения и функционирования эритроцитов; устанавливают взаимосвязь строения компонентов внутренней среды и выполняемых ими функций.

  5. Называют основные форменные элементы крови, описывают особенности строения и выполняемые функции лейкоцитов и тромбоцитов, механизм свёртывания крови, вклад И.И.Мечникова в развитие отечественной науки.

  6. Называют виды иммунитета, влияющие на иммунитет факторы, способы заражения ВИЧ; описывают характерные особенности клеточного и гуморального механизмов иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ; называют виды естественного и искусственного иммунитета, описывают особенности процесса переливания крови.

  7. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов и систем органов человека.

8

Опорно-двигательная система. Физическое здоровье

7

  1. Называют части опорно-двигательной системы, структурные компоненты и свойства кости, виды костей; описывают особенности строения и химического состава костей.

  2. Называют части скелета и входящие в их состав кости, отделы позвоночника; описывают особенности соединения костей черепа и позвоночника человека; устанавливают взаимосвязь между

  3. строением кости и выполняемой ею функцией.

  4. Называют компоненты добавочного скелета человека, виды соединения костей; описывают особенности строения поясов конечностей, свободных конечностей; устанавливают взаимосвязь между типами соединения костей и выполняемыми ими функциями.

  5. Называют структурные компоненты мышц, виды мышц; описывают особенности работы мышечной системы, механизм регуляции деятельности мышц; объясняют необходимость динамических нагрузок.

  6. Называют основные группы мышц; описывают их работу; устанавливают взаимосвязь между строением мышц и выполняемыми ими функциями.

  7. Указывают причины нарушения осанки и формирования плоскостопия, условия формирования правильной осанки; описывают основные травмы скелета; умеют оказывать доврачебную помощь при переломах, вывихах, растяжениях.

  8. Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека.

8

Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья

28

  1. Называют структурные компоненты сердца, виды сосудов; описывают движение крови по большому и малому кругам кровообращения; устанавливают взаимосвязь между строением стенок артерий, вен, капилляров и выполняемыми ими функциями.

  2. Называют фазы сердечного цикла, описывают механизм протекания сердечного цикла, работу электрокардиографа; объясняют явления автоматии, высокой работоспособности сердца.

  3. Называют показатели скорости кровотока в разных сосудах, основные заболевания сердечно-сосудистой системы и их причины; описывают особенности движения крови по артериям, венам, капиллярам; подсчитывают пульс, измеряют артериальное давление.

  4. Называют виды регуляции кровообращения; описывают механизмы нервной и гуморальной регуляции кровообращения, влияние алкоголя, табака на сердечно-сосудистую систему; формулируют вывод о приспособленности работы сердца к изменениям условий среды.

  5. Называют причины обмороков, виды кровотечений; описывать кровотечения разных видов; распознают виды кровотечений по таблицам, рисункам; оказывать первую помощь при обмороках, повреждениях сосудов.

  6. Называют структурные компоненты лимфатической системы, описывают роль в организме человека,

  7. особенности движения лимфы по разным структурам лимфатической системы; сравнивают лимфу и плазму; устанавливают взаимосвязь между строением стенок структур лимфатической системы и выполняемыми функциями.

  8. Называют органы дыхания, выполняемые ими функции; описывают строение органов дыхания; распознают органы дыхательной системы на иллюстративном материале; устанавливают взаимосвязь между строением органов дыхания и выполняемыми функциями.

  9. Знают этапы дыхания, участвующие в нём компоненты; описывают механизм вдоха и выдоха; определяют лёгочные объёмы.

  10. Называют виды регуляции дыхания; описывают механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания, роль кашля и чихания в регуляции дыхания.

  11. Называют основные источники загрязнения воздуха, наиболее опасные болезни дыхательной системы; описывают последствия загрязнения воздуха для организма человека, основные приёмы оказания первой помощи при нарушениях дыхания; объясняют вредное воздействие курения, обосновывают необходимость проветривания помещений.

  12. Знают основные этапы обмена веществ, пищеварения; описывают процессы, протекающие в ходе обмена веществ, роль ферментов в реакциях обмена.

  13. Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена и транспорта веществ в организме; процессов свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток.

  14. Называют органы пищеварительной системы; распознают органы пищеварения на таблицах; устанавливают взаимосвязь между строением и функциями некоторых органов пищеварения

  15. Называют основные компоненты желудочного и поджелудочного соков; описывают процесс пищеварения в желудке, двенадцатиперстной кишке, роль рвотного рефлекса для организма; объясняют необходимость употребления свежей, качественной пищи, сбалансированного питания.

  16. Называют виды слюнных желез, зубов; описывают процесс пищеварения в полости рта, функции, выполняемые резцами, клыками, коренными зубами; объясняют необходимость соблюдения правил гигиены полости рта.

  17. Называют отделы кишечника; описывают особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике, симптомы аппендицита; объясняют барьерную роль печени, важность сохранения бактериальной флоры кишечника, устанавливают взаимосвязь между строением и выполняемой функцией стенки тонкого кишечника.

  18. Называют основные методы исследования пищеварительной системы; описывают сущность и значение опытов И.П.Павлова; объясняют влияние эмоционального состояния на процесс пищеварения.

  19. Называют продукты, содержащие необходимые для организма человека вещества; описывают роль белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей в обмене веществ; объясняют необходимость полноценного, сбалансированного питания.

  20. Знают основные группы витаминов, продукты, их содержащие; описывают симптомы и последствия гиповитаминоза и авитаминоза основных групп витаминов; объясняют необходимость полноценного, сбалансированного питания.

  21. Называют среднесуточные энергетические затраты, правила питания для детей; составляют

  22. суточный рацион питания

  23. Называют основные виды пищевых отравлений; описывать симптомы и меры по профилактике основных пищевых отравлений, приёмы оказания первой помощи при них; формулируют выводы о необходимости соблюдения личной гигиены и правил приготовления пищи для профилактики желудочно-кишечных заболеваний.

  24. Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения.

  25. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

  26. Называют органы выделительной и мочевыделительной систем, структурные компоненты почек; описывать функции органов выделительной системы, строение почек; распознают органы выделения на таблицах; устанавливают взаимосвязь строения и выполняемых функций на примере органов мочевыделения.

  27. Называют фазы мочеобразования; описывают процессы образования мочи, регуляции мочеобразования, действие факторов, оказывающих влияние на функции почек; сравнивают состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи.

  28. Называют основные слои кожи и их компоненты; описывают строение основных слоёв кожи и выполняемые ими функции; устанавливают взаимосвязь между строением кожи и выполняемыми функциями;

  29. Называют основные правила гигиены кожи, гигиенические требования к одежде и обуви; описывают основные кожные заболевания и их причины; дают анатомо-физиологическое обоснование правилам гигиены кожи и её производным.

  30. Называют основные повреждения кожи, значение закаливания для организма; описывают механизмы терморегуляции, принципы закаливания; оказывают первую помощь при основных повреждениях кожи.

  31. Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения, процесса удаления продуктов обмена из организма.

8

Репродуктивная система и здоровье

3

  1. Называют компоненты мужской и женской половых систем человека и выполняемые ими функции; описывают процессы овуляции, развития зародыша, менструации и поллюции.

  2. Называют основные периоды внутриутробного развития человека, основные правила гигиены и питания беременной и кормящей матери; описывают процессы, протекающие во время зародышевого и плацентарного периодов развития зародыша, родов, значение грудного вскармливания.

  3. Называют основные этапы внутриутробного развития человека, основные венерические заболевания; описывают последствия ранней беременности, абортов, венерических заболеваний, гендерные роли представителей разных полов.

8

Системы регуляции жизнедеятельности

7

  1. Называют структурные компоненты спинного мозга, выполняемые им функции; объясняют и прогнозируют последствия травм позвоночника и спинного мозга.

  2. Называют отделы головного мозга; описывают функции изучаемых отделов; распознают отделы головного мозга на таблицах; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями заднего и среднего мозга.

  3. Называют функции изучаемых отделов головного мозга; распознают отделы головного мозга на моделях; сравнивают отделы головного мозга человека и млекопитающих животных, делают выводы о причинах сходства и различия.

  4. Называют отделы нервной системы, их части; описывают особенности работы отделов нервной системы; устанавливают взаимосвязь между частями вегетативной нервной системы

  5. Называют эндокринные железы и железы смешанной секреции; описывают работу желез внутренней секреции; объясняют и прогнозировать последствия нарушения деятельности желез внутренней секреции.

  6. Называют изученные железы внутренней секреции; описывают особенности строения и основные функции изученных желез; объясняют и прогнозируют нарушения функций изученных желез внутренней секреции.

  7. Выделяют существенные признаки воспроизведения и развития организма человека и процесса регуляции жизнедеятельности организма.

8

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы

5

  1. Называют органы чувств, отделы анализаторов; описывают основные механизмы работы анализаторов; сравнивают понятия «органы чувств» и «анализаторы».

  2. Называют структурные компоненты органа зрения, зрительного анализатора; описывают механизм работы зрительного анализатора, значение органа зрения; устанавливают причины процесса аккомодации.

  3. Называют отделы органа слуха и его части; описывают механизм работы слухового и вестибулярного анализаторов.

  4. Называют органы мышечно-кожного чувства, обоняния и вкуса; описывают механизм работы вкусового, обонятельного, кожного и двигательного анализаторов; устанавливают взаимосвязи между действиями различных анализаторов

  5. Называют основные заболевания органов слуха, зрения; описывают правила гигиены органов слуха и зрения; объясняют необходимость соблюдения основных правил гигиены органов чувств; оказывают первую помощь при травмах органа зрения.

8

Человек. Повторение и обобщение.

2+2

  1. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов и систем органов человека.

  2. Объясняют место и роль человека в природе.

  3. Анализируют и оценивают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

9

Введение. Живые системы и экосистемы

2

  1. Объясняют роль биологии в практической деятельности людей

  2. Соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии.

9

Организм

19

  1. Выделяют существенные признаки биологических процессов (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ).

  2. Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.

  3. Осуществляют сравнительную характеристику бесполого и полового размножения.

  4. Перечисляют виды бесполого и полового размножения организмов.

  5. Описывают сущность размножения организмов (бактерий, грибов, растений, животных и человека).

  6. Объясняют преимущества полового размножения перед бесполым.

  7. Описывают сущность вегетативного размножения растений. Имеют представление о механизмах оплодотворения у растений.

  8. Характеризуют периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов.

  9. Проводят сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма.

  10. Формулируют биогенетический закон, поясняя его значение.

  11. Выделяют существенные признаки развития организма человека в определенный возрастной период.

  12. Характеризуют свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объясняют воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа.

  13. Характеризуют норму реакции организма на внешние условия.

  14. Характеризуют основные законы наследования признаков, раскрывают суть гибридологического метода, знают правила единообразия гибридов первого поколения и закон чистоты гамет.

  15. Дают цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании.

  16. Решают задачи на: моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, взаимодействия аллельных и неаллельных генов, на сцепленное с полом наследование.

  17. Характеризуют формы изменчивости; выделяют основные различия между модификациями и мутациями.

  18. Перечисляют виды мутаций, факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций. Обосновывают биологическую роль мутаций.

  19. Приводят доказательства (аргументацию) взаимосвязи организмов и окружающей среды, зависимость живых организмов от состояния окружающей среды, обосновывают необходимость защиты среды обитания.

  20. Объясняют особенности адаптации организмов к условиям среды.

  21. Приводят примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.

  22. Приводят доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

  23. Находят в научно-популярной литературе информацию о биоритмах живых организмов, оформляют ее в виде доклада или реферата, участвуют в обсуждении информации.

  24. Объясняют назначение сна для человека. Описывают фазы сна.

  25. Объясняют правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна.

  26. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики стрессов и вредных привычек.

  27. Анализируют и оценивают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  28. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности.

9

Вид. Популяция. Эволюция видов

26

  1. Характеризуют критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический).

  2. Раскрывают биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами.

  3. Характеризуют элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывают роль популяций в экологических системах.

  4. Проводят сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы.

  5. Характеризуют причины и прогнозируют последствия приводящие к изменениям численности популяция.

  6. Объясняют причины нарушения численности популяций и перечисляют основные механизмы её саморегуляции.

  7. Перечисляют основные параметры структурного подразделения популяций.

  8. Объясняют, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда.

  9. Называют фамилии ученых-эволюционистов.

  10. Знают основные положения теории Ч. Дарвина, обосновывают роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей.

  11. Характеризуют формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы.

  12. Сравнивают стабилизирующий и движущий отбор.

  13. Приводят примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование.

  14. Характеризуют виды изменчивости и их роль в эволюции.

  15. Приводят примеры приспособлений животных и растений как результата эволюции.

  16. Характеризуют процесс микроэволюции.

  17. Доказывают, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции.

  18. Характеризуют роль в видообразовании различных механизмов изоляции.

  19. Характеризуют основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; знают методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов.

  20. Приводят примеры селекционных работ растений и животных.

  21. Характеризуют основные систематические категории, знают признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных).

  22. Определяют таксономическую принадлежность растений и животных.

  23. Знают основные этапы антропогенеза, рассказывают методы и результаты палеонтологических исследований. Объясняют последовательность и причины эволюционных изменений человека.

  24. Дают определение терминам.

  25. Приводят примеры биологических и социальных факторов эволюции человека.

  26. Объясняют их взаимосвязь и значение в ходе антропогенеза.

  27. Выявляют приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида.

  28. Объясняют формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и причины многообразия видов.

  29. Раскрывают понятие -высшая нервная деятельность человека. Приводят примеры торможения рефлексов.

  30. Характеризуют механизм выработки условных рефлексов.

  31. Анализируют содержание рисунков и содержание основных понятий.

  32. Приводят примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

  33. Объясняют механизм формирования динамического стереотипа.

  34. Выявляют основные особенности высшей нервной деятельности человека.

  35. Используют лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений.

  36. Называют познавательные процессы человека, качества ума.

  37. На примере показывают свойства мышления, дают характеристику активному и пассивному воображению.

  38. Отличают базовые потребности от вторичных; мышление от интуиции.

  39. Конкретизирую особенности и значение речи в познании и труде.

  40. Раскрывают понятие логической и механической памяти. Объясняют разницу между краткосрочной памятью и долгосрочной.

  41. Используют приемы запоминания в повседневной деятельности.

  42. Приводят примеры ситуаций проявления функций воли, приводят примеры различных эмоциональных состояний человека.

  43. Характеризуют роль современной духовной культуры. Раскрывают понятие любви как основы для семьи, брака, рождения детей.

  44. Характеризуют формы поведения человека и причины их возникновения.

  45. Приводят примеры основных типов темперамента человека.

  46. Выделяют существенные особенности поведения и психики человека.

9

Биоценоз. Экосистема

13

  1. Характеризуют природные сообщества, их основные свойства и задачи, важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; объясняют роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы.

  2. Знают границы биогеоценоза. Имеют представление о совокупности природных экосистем Земли (биосфере).

  3. Выявляют типы конкурентных и неконкурентных взаимодействия разных видов в экосистеме.

  4. Приводят примеры из животного и растительного мира.

  5. Дают определение терминам.

  6. Называют причины видового разнообразия.

  7. Доказывают и приводят примеры что разнообразие видов это результат эволюционных процессов.

  8. Называют типы природных сообществ. Перечисляют элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза. Характеризуют природные сообщества, их основные свойства и задачи.

  9. Перечисляют важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы.

  10. Проводят сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.

  11. Дают характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах и количественных изменений энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям.

  12. Приводят примеры пирамид численности и биомассы.

  13. Называют группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества.

  14. Составляют цепи и сети питания.

  15. Имеют представление о связи биогеоценозов с географической зональностью.

  16. Объясняют ценность биогеоценозов суши в поддержании баланса биосферы.

  17. Проводят сравнительную характеристику водных экосистем.

  18. Приводят примеры естественных и искусственных водных сообществ, показывают их значение в природе и жизни человека.

  19. Объясняют роль растений как начального звена в пищевой цепи, показывают приспособленность организмов к жизни в сообществе в пресноводном водоеме. Приводят примеры (составляют) цепи питания.

  20. Называют виды биогеоценозов, перечисляют охранные мероприятия по сохранению экосистем. Характеризуют экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывают значение сукцессий.

  21. Выделяют сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем.

  22. Дают характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах.

  23. Наблюдают и описывают экосистемы своей местности.

  24. Анализируют и оценивают последствия деятельности человека в природе.

  25. Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

  26. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

  27. Овладевают умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению понятия экосистема и биоценоз.

9

Биосфера

6

  1. Называют основные среды жизни живых организмов.

  2. Характеризуют среды обитания организмов, особенности различных сред жизни, приспособления живых организмов.

  3. Указывают фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы.

  4. Называют состав, свойства и границы биосферы.

  5. Выявляют типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

  6. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

  7. Характеризуют особенности воздействия живых организмов на среду обитания. Приводят примеры средообразующей деятельности организмов.

  8. Называют биогенные элементы; перечисляют биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора. Характеризуют особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере.

  9. Объясняют роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

  10. Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

  11. Объясняют влияние экологических проблем на здоровье человека.

  12. Овладевают умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

9

Живые системы и экосистемы. Повторение и обобщение.

2+2

  1. Объясняют формирование приспособленности организмов к среде обитания и причины многообразия видов.

  2. Выявляют приспособления у организмов к среде обитания, изменчивость у организмов одного вида.

  3. Выделяют отличительные признаки живых организмов.

  4. Выделяют существенные признаки вида.

  5. Выделяют существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах.


7. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП

Наименование объектов и средств

Материально-технического обеспечения

Необходимое количество


Примечания

Основная

Школа

Старшая школа

Базов.

Проф.


2

3

4

5

6


1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)





1

Стандарт основного общего образования по биологии

Д




2

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)


Д



3

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень)



Д


4

Примерная программа основного общего образования по биологии

Д




5

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологи


Д



6

Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по биологии



Д


7

Авторские рабочие программы по разделам биологии

Д

Д

Д


8

Общая методика преподавания биологии

Д

Д

Д


9

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

П




10

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

Д

Д


11

Определитель водных беспозвоночных



Д


12

Определитель насекомых

П

П

П


13

Определитель паукообразных



П


14

Определитель птиц

П

П

П


15

Определитель растений

П

П

П


16

Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса

Р

Р

Р







17

Учебники по всем разделам (баз.)

Р

Р

Р


18

Учебники по профилям



Р


19

Энциклопедия «Животные»

Д

Д

Д


20

Энциклопедия «Растения»

Д

Д

Д



2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ






Таблицы




1

Анатомия, физиология и гигиена человека

Д

Д

Д


2

Биотехнология



Д


3

Генетика

Д

Д

Д


4

Единицы измерений, используемых в биологии



Д

Постоянная.экспозиция

5

Основы экологии

Д

Д

Д


6

Портреты ученых биологов

Д

Д

Д

Постоянная экспозиция

7

Правила поведения в учебном кабинете

Д

Д


То же

8

Правила поведения на экскурсии

Д

Д


То же

9

Правила работы с цифровым микроскопом



Д

То же

10

Развитие животного и растительного мира

Д

Д

Д

То же

11

Систематика животных

Д

Д

Д


12

Систематика растений

Д

Д

Д


13

Строение, размножение и разнообразие животных

Д

Д

Д


14

Строение, размножение и разнообразие растений

Д

Д

Д


15

Схема строения клеток живых организмов

Д

Д

Д

Постоянная экспозиция

16

Уровни организации живой природы

Д

Д

Д



Карты





1.

Биосферные заповедники и национальные парки мира



Д


2

Заповедники и заказники России

Д

Д

Д


3

Зоогеографическая карта мира

Д

Д

Д


4

Зоогеографическая карта России

Д

Д

Д


5

Население и урбанизация мира



Д


6

Природные зоны России

Д

Д

Д


7

Центры происхождения культурных растений и домашних животных

Д

Д

Д



Атласы





1

Анатомия человека

Д

Д

П


2

Беспозвоночные животные

Д

Д

П


3

Позвоночные животные

Д

Д

П


4

Растения. Грибы. Лишайники

Д

Д

П



3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА





1

Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии

Д\П

Д\П

Д\П

Для учителя, учащихся и домашнего пользования

2

Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии

Д\П

Д\П

Д\П

Для учителя, учащихся и домашнего пользования

3

Электронные базы данных по всем разделам курса биологии

Д

Д

Д

То же



4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьютерном виде)





Видеофильмы





1

Фрагм Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных живо животных

Д

Д



2.

Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

Д

Д

Д


3

Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных

Д

Д

Д


4

Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных

Д

Д

Д


5

Фрагментарный видеофильм по генетике

Д

Д

Д


6

Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов

Д

Д

Д

7

Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)

Д

Д

Д


8

Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

Д

Д

Д


9

Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека

Д

Д

Д


10

Фрагментарный видеофильм по гигиене человека

Д

Д

Д


11

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

Д

Д

Д


12

Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

Д

Д

Д


13

Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

Д

Д

Д


14

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле

Д

Д

Д



Слайды-диапозитивы





1

Методы и приемы работы в микробиологии



Д


2

Многообразие бактерий, грибов



Д


3

Многообразие беспозвоночных животных

Д

Д

Д


4

Многообразие позвоночных животных

Д

Д

Д


5

Многообразие растений

Д

Д

Д



Транспаранты





1

Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.)

Д

Д

Д

Используют метод наложения

2

Набор по основам экологии

Д

Д

Д

То же

3

Рефлекторные дуги рефлексов

Д

Д

Д

То же

4

Систематика беспозвоночных животных

Д

Д

Д

То же

5

Систематика покрытосеменных

Д

Д

Д

То же

6

Систематика бактерий



Д

То же

7

Систематика водорослей

Д

Д

Д

То же

8

Систематика грибов



Д

То же

9

Систематика позвоночных животных

Д

Д

Д

То же

10

Строение беспозвоночных животных

Д

Д


То же

11

Строение и размножение вирусов



Д

То же

12.

Строение позвоночных животных

Д

Д


Прием наложения

13

Строение цветков различных семейств растений

Д

Д


То же

14

Структура органоидов клетки



Д

То же


Таблицы-фолии





1

Комплекты по тематике необходимых разделов биологии функционально заменяют демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют эпизодически.



Д

Используют при повторении материала и углубленно-профильном изучении объектов, явлений и процессов


5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ





1

Видеокамера на штативе


Д

Д


2

Видеомагнитофон (или видеоплейер)

Д

Д

Д


3

Графопроектор (оверхедпроектор)

Д

Д

Д


4

Компьютер мультимедийный

Д

Д

П

С пакетом прикладных программ(текстовых,табличных,графических и презентационных), с возможностью подключения к интернет:имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты.,приводами для чтения и записи компакт-дисков:оснащен акустическими колонками,магнитофоном и наушниками

5

Копировальный аппарат

Д

Д

Д

Должен входить в материально –техническое обеспечение образовательного учреждения

5

Диапроектор (слайд-проектор)

Д

Д

Д


6

Мультимедийный проектор


Д

Д

Должен входить в материально –техническое обеспечение образовательного учреждения

7

Набор датчиков к компьютеру

Д

П

П

Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности

8

Телевизор

Д

Д

Д

С диагональю экрана не менее 72 см

9

Цифровая фотокамера


Д

Д


10

Эпипроектор

Д

Д

Д







12

Экран проекционный

Д

Д

Д

Размер не мене 1200 см


6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ






Приборы, приспособления





1

Барометр

Д

Д

Д


2

Весы аналитические



Д


3

Весы учебные с разновесами

Д

Д

Р


4

Гигрометр

Д

Д

Д


5

Комплект для экологических исследований



Д


6

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

Р

Р

Р

Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

7

Комплект оборудования для комнатных растений

Д

Д

Д


8

Комплект оборудования для содержания животных

Д

Д

Д


9

Лупа бинокулярная



Р


10

Лупа ручная

Р

Р

Р


11

Лупа штативная



Р


12

Микроскоп школьный ув.300-500

Р

Р



13

Микроскоп лабораторный



Р


14

Термометр наружный

Д

Д

Д


15

Термометр почвенный



Д


16

Термостат



Д


17

Тонометр

Д

Д

Д


18

Цифровой микроскоп или микрофотонасадка



Д

Микроскоп подключается к компьютеру

20

Эргометр



Д



Реактивы и материалы





1

Комплект реактивов для базового уровня

Д

Д

Д


2

Комплект реактивов для профильного уровня



Д



7.МОДЕЛИ






Модели объемные





1

Модели цветков различных семейств

Д

Д

Д


2

Набор «Происхождение человека»

Д

Д

Д


3

Набор моделей органов человека

Р

Р

Р


4

Торс человека

Д

Д

Д


5

Тренажер для оказания первой помощи



Д

Используется совместно с курсом ОБЖ


Модели остеологические





1

Скелет человека разборный

Д

Д

Д


2

Скелеты позвоночных животных

Р

Р



3

Череп человека расчлененный



Д



Модели рельефные





1

Дезоксирибонуклеиновая кислота

Д

Д

Д


2

Набор моделей по строению беспозвоночных животных

Д

Д

Д


3

Набор моделей по анатомии растений

Д

Д



4

Набор моделей по строению органов человека

Д

Д

Д


5

Набор моделей по строению позвоночных животных

Д

Д

Д



Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)





1

Генети Генетика человека



Д


2

Круговорот биогенных элементов



Д


3

Митоз и мейоз клетки

Д

Д

Д


4

Основные генетические законы

Д

Д

Д


5

Размножение различных групп растений (набор)

Д

Д

Д


6

Строение клеток растений и животных

Д

Д

Д


7

Типичные биоценозы

Д

Д

Д


8

Циклы развития паразитических червей (набор)

Д

Д

Д


9

Эволюция растений и животных

Д

Д

Д



Муляжи





1

Плодовые тела шляпочных грибов

Р

Р



2

Позвоночные животные (набор)

Р

Р



3

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

Р

Р

Р



8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ






Гербарии,иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Р

Р

Р

Используют как раздаточный материал


Влажные препараты





1

Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

Р

Р



2

Строение глаза млекопитающего

Р

Р




Микропрепараты





1

Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)



Р


2

Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)



Р


3

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

Р

Р

Р


4

Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.)



Р


5

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)

Р

Р

Р


6

Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

Р

Р

Р


7

Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)

Р

Р

Р



Коллекции





1

Вредители сельскохозяйственных культур

Р

Р



2

Ископаемые растения и животные



Р


3.

Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.)






Живые объекты





1.

Комнатные растения по экологическим группам





2.

Тропические влажные леса





3.

Влажные субтропики.Сухие субтропики





4

Пустыни и полупустыни





5.

Водные растения






Беспозвоночные животные





1.

Простейшие





2.

Черви





3.

Насекомые





4.

Моллюски





5.

Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм)





6.

Млекопитающие (хомячки, морские свинки)





7.

Рыбы местных водоемов





8.

Аквариумные рыбы





9.

Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи






9.ИГРЫ





1.

Настольные развивающие игры по экологии

П




2.

Биологические конструкторы



П



10. Экскурсионное оборудование






Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся





1

Бинокль

Д

Д

П


2

Морилка для насекомых

П

П

П


3

Папка гербарная

П

П

П


4

Пресс гербарный

П

П

П


5

Рулетка

Д

Д

Д


6

Сачок водный

П

П

П


7

Сачок энтомологический

П

П

П


8

Совок для выкапывания растений

П

П

П



11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ





1

Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт





2

Стол демонстрационный





3

Стол письменный для учителя (в лаборантской)





4

Стол препараторский ( в лаборантской)





5

Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями





6

Стул для учителя





7

Стол компьютерный





8

Подставка для ТСО





9

Шкафы секционные для оборудования





10

Раковина –мойка





11

Сушилка для посуды





12

Стенды экспозиционные






8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Класс

Раздел курса

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться































Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров118
Номер материала ДБ-225630
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх