Предметная
пространственно-развивающая среда
по речевому развитию
детей младшей группы.
Воспитатель: Е.Н.Хмелева
Федеральные
государственные стандарты к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования выдвигают в качестве основной цели педагогической
работы – развитие каждого ребенка.
Формирование
правильной речи детей является одной из основных задач дошкольного образования.
Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли,
тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее
и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее
осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о
своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности. Одно из
условий для полноценного познавательно-речевого развития детей предусматривает
обеспечение развивающей предметно-развивающей среды в группе.
Все зоны развивающей
среды в моей группе взаимосвязаны
и объединены задачами, реализуемыми в обновленной программе под редакцией М.А.
Васильевой:
- Удовлетворять
потребность малыша в движении;
- Формировать
положительный эмоциональный настрой;
- Побуждать детей к
активной речи.
Для развития речи
дошкольников необходима организация следующих центров, стимулирующих речевую
активность детей: литературный центр (книжный уголок), центр речевого развития,
музыкально-театральный центр, центр сенсомоторного развития.
В период раннего детства
маленький ребенок активно познает окружающий мир. И я постаралась сделать
окружение для детей ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным,
мобильным. Правильно организованная предметно-развивающая среда помогает мне
обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную
атмосферу в группе, эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с
учетом его склонностей, интересов, уровня активности, устраивать и проводить
игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно
усложняющимся содержанием.
Игры должны быть подобраны
в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие речи и внеречевых
психических процессов и функций, составляющих психологическую базу речи.
Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в уголке
еженедельно, в зависимости от лексической темы. Одновременно там находится
материал по двум темам: закрепляемой и изучаемой.
Книжный уголок.
·
Дети нашей группы любят, когда мы
читаем книги и рассматриваем картинки, поэтому одна и та же книга представлена
в нескольких экземплярах, проиллюстрированная разными художниками. Здесь много книг по программе в соответствии с возрастом, которые
воспитатель читает на занятии и любимые книги детей, которые читаются по
желанию детей; чистоговорки, стихи,
потешки, поговорки, приговорки. В уголке представлены следующие виды книг:
·
книги
на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам, объемом не более 5
листов;
·
книги
с динамичными элементами (двигающиеся глазки, открывающиеся и закрывающиеся
окошки и т.п.);
·
книжки
разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки –
четвертушки, книжки – малышки;
·
книжки-панорамы
( с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками);
·
музыкальные
книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.);
·
книжки-раскладушки,
в том числе и изготовленные своими руками.
Репертуар постоянно меняется.
Выставляются иллюстрации к сказкам. Книжный уголок в группе
находится в хорошо освещенном месте вне зоны занятий, сюжетно-ролевых игр.
Уголок речевого
развития Так как развитие активной речи является основной задачей развития
детей, то в уголке подобраны наборы картинок:
·
предметные картинки с изображением
предметов ближайшего окружения (предметы мебели, одежды, посуды, животных);
·
картинки
по лексическим темам;
·
картинки:
а) с изображением явлений природы;
б) предметами
домашнего обихода;
в) основными
частями транспорта (кабина, руль, окна, двери, колеса);
г) изображением
труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);
д) с изображением
размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый - грязный, сладкий -
горький, большой - маленький т.д.);
е) с изображением
действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит
т.д.);
·
каталог игр: а)
по звуковой культуре речи («Подбери и назови», «Подбери пару», «Большие и маленькие», «Чей
домик», «Чей домик?»);
б) упражнений
артикуляционной гимнастики;
в) упражнений
дыхательной гимнастики;
г) пальчиковой
гимнастике;
·
словесные
дидактические игры.
Уголок сенсомоторного развития
Для развития мелкой
моторики, речи создана зона которая направлена на развитие сенсорного
восприятия, мелкой моторики, воображения. Комплектация: матрешки с вкладышами,
вкладыши разной формы, игрушки-шнуровки разного вида («Шнурки», «Застегнём кукле
пальто» и др.), сюжетно-дидактическое панно с пуговицами «Неваляшки», разные виды
мозаик, пирамидки, настольно-печатные игры, стол с цветными втулочками. Своими
руками изготовлено настенное панно для развития мелкой моторики (накручивание
цветных пробок).
Музыкально-театральный
центр.
Детям очень нравится
наш музыкально-театральный уголок. Здесь есть музыкальные инструменты, которые
доставляют детям много радостных минут. А, кроме того, развивают фонематический
слух и чувство ритма у малыша. Своими руками изготовлены шумовые инструменты. С
детьми провожу музыкальные игры «Угадай, на чем играю», «Что звучит»,
«Оркестр». Я стараюсь знакомить малышей с различными видами театра. В уголке
есть ширма, театр на варежках, на цилиндрах, теневой театр, театр игрушки, пальчиковый, кукольный, настольный театр, театр кружек,
разнообразные фланелеграфы, маски для игр-драматизаций, куклы бибабо. Это стимулирует индивидуальные творческие замыслы детей. Дети с удовольствием
пользуются всеми атрибутами.
В приёмной оформлена наглядная агитация для родителей,
посвященная проблеме развития речи детей младшей группы, создаем
папки-передвижки «Советы родителям по развитию речи ребенка», включающие в себя
игры и упражнения для развития речи».
Создавая предметно-развивающую
среду, я постаралась сделать ее разнообразной, яркой, красочной, информативно
богатой, что обеспечивает содержательное общение педагога и ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.