Предметные и метапредметные результаты

• 1 слайд

  Особенности системы оценивания предметных и метапредметных результатов
  

• 2 слайд

  Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8).
  Система оценки должна фиксировать оценочную деятельности на достижение результата
  освоения содержания учебных предметов (предметные результаты).
  формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
  духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты).
  Зачем нужна оценка результатов?
  На основании полученной информации − возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, в школе.
  2. Прирост результатов между стартовой и выходной диагностикой (стабильный или опережающий) означает то, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников.
  

• 3 слайд

  3. Педагогический совет образовательного учреждения по каждому выпускнику, рассматривает вопрос о выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании.
  Решение о выдаче документа принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы.
  Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.
  Учитель должен иметь возможность обосновать правомерность и правильность выставленной итоговой оценки.
  
  
  Оценка результатов обучающихся должна фиксироваться
  

• 4 слайд

  Что должны учителя предметники сдавать руководителям ШМО, администрации?
  Оценка предметных результатов по классам (по параллелям) и их анализ (таблица)
  Оценка метапредметных результатов по классам (по параллелям) и их анализ (таблица):
  Коммуникативные УУД
  Познавательные УУД
  Регулятивные УУД
  
  
  
  

• 5 слайд

  Матрица результатов
  (решение о необходимости данного документа)
  Получить матрицу результатов: конкретное операциональное наполнение каждого метапредметного результата (МР) в каждой параллели классов. Подобная матрица есть средство мониторинга достижения этих результатов, способ управления результатами, механизм обеспечения гарантии их качества.
  Каждый из более десятка метапредметных результатов можно декомпозировать на несколько линий, каждая из которых может иметь свой уровень реализации в каждой параллели.
  

• 6 слайд

  Что должно быть у учителя предметника?
  1. Оценка предметных результатов по классам и их анализ (таблица)
  Стартовый контроль
  Текущий контроль
  Тематический контроль
  Итоговый контроль
  2. Оценка метапредметных результатов по классам и их анализ (таблицы УУД)
  
  
  
  
  4. Таблица оценки результатов ПРОЕКТА ученика
  3. Лист «наблюдение за участием в групповой работе»
  

• 7 слайд

  Учителя готовы оценивать!
  Представители администрации ОУ должны:
  четко озвучить для всех учителей уровни и критерии оценивания (из локальных актов), учитывая специфику предмета;
  ознакомить с документами, которые заполняются учителями;
  уточнить сроки заполнения и сдачи оценок предметных и метапредметных результатов.
  
  

• 8 слайд

  Шкала оценивания
  Предметные результаты
  

• 9 слайд

  Четкие уровни и критерии оценивания
  Предметные результаты
  

• 10 слайд

  Четкие уровни и критерии оценивания.
  Метапредметные результаты
  

• 11 слайд

  Листа самооценки предметных достижений»
  1. Моя задача (задание) заключалась в том, чтобы: ….
  2. Я с заданием справился / не справился.
  3. Задание выполнено без ошибок (или есть такие-то недочёты): …
  4. Задание выполнено самостоятельно (или с помощью (кого)…
  5. Моя работа мной и учителем была оценена так (слова-характеристики и, возможно, отметка):
  Без самооценки нельзя определить уровень метапредметных результатов
  

• 12 слайд

  Оценка результатов наблюдения, самонаблюдения.
  

• 13 слайд

  1. Рекомендуемое число критериев – от 3 до 5.
  2. Критерии фиксируют достижение именно того метапредметного результата, который подлежит оценке.
  3. Критерии заранее предъявляются ученикам. Они создают по критериям объект это развивает способность к самооценке, основанной на нормативной базе.
  4. Качество реализации каждого из критериев описывается в виде пара- метров
  5. Показатель – количество баллов, соответствующее данному параметру данного критерия.
  Требования к критериям
  

• 14 слайд

  Критерии оценки содержания проекта:
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Критерии оценки защиты проекта:
  

• 17 слайд

  Шкала оценивания
  Что вы выберите для оценивания проекта?
  Предметные результаты
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Почему надо оговаривать сроки?
  При заполнении уровней метапредметных результатов необходимо опираться на листы «наблюдение за участием в групповой работе»
  На одном занятии наблюдение ведется за 1-2 обучающимися (рекомендуют не более). Чтобы пронаблюдать за всем классом потребуется около 3 месяцев.
  Окончательное заполнение метапредметных результатов возможно только после защиты проектов (IV четверть).
  
  

• 20 слайд

  Схема фиксирования результатов наблюдения
  Определяются уровни как оценка результатов наблюдений
  

• 21 слайд

  Оценка результатов наблюдения, самонаблюдения.
  

• 22 слайд

  Приступаем к системе оценивания!
  Особенности оценивания предметных результатов
  Отработанная схема
  Особенности системы оценки
  Она включает в себя внешнюю оценку и внутреннюю оценку, построенные на одной критериальной основе.
  Имеет комплексный характер
  Она предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов.
  

• 23 слайд

  Объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.
  Системой накопления оценки являются материалы:
  • стартовой диагностики;
  • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
  •  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
  

• 24 слайд

  Для оценки предметных результатов разрабатывается
  пакет контрольно- измерительных материалов, представленных в виде:
  1. кодификаторов, которые содержат перечень элементов содержания, перечень требований к уровню освоения обучающимися содержания образовательн
  ых стандартов, перечень требований элементов метапредметного содержания;
  2. спецификаций КИМ для осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации;
  3. системы оценивания (на основе Положения образовательной организации «О системе оценивания, текущем контроле и промежуточной аттестации в рамках ФГОС ООО»),
  4. контрольных измерительных заданий для промежуточной аттестации и осуществления текущего контроля успеваемости.
  

• 25 слайд

  Перечень элементов предметного содержания
  
  
  2. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся
  Кодификатор
  

• 26 слайд

  3. Перечень требований элементов метапредметного содержания
  *курсивом выделены показатели (характеристики), расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»)
  
  

• 27 слайд

  Спецификация КИМ
  Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.
  
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Целесообразно проводить на 2-й или 3-й неделе сентября. Позже или раньше указанных сроков выполнение работы недопустимо, так как теряется смысл проведения стартовой диагностики.
  Ученики работают в течение 2-х уроков.
  На титульной странице размещена подробная инструкция для учащихся.
  Для 5-х классов рекомендуется хоровое чтение инструкции.
  Важно обратить внимание на то, что задания будут разными.
  Если ребёнок не знает, как выполнять предложенное задание, то пропускал и переходил к следующему, а в оставшееся время мог попробовать выполнить пропущенные задания.
  После проведения работы каждый учитель проверяет предметные задания, подводит итоги по предметным и метапредметным умениям.
  Обобщает и систематизирует материалы заместитель директора по УВР. Результаты фиксируются протоколом.
  
  Особенности стартовой диагностики
  

• 30 слайд

  Метапредметные результаты
  Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет учебных предметов.
  Таблицы мониторинга заполняются педагогом-предметником дважды в год – в начале (стартовая диагностика) и конце учебного года для проведения сравнительной диагностики.
  
  \Этап 1. Напротив фамилии и имени проставляются уровни, затем считается итоговый показатель. Это необходимо для написания характеристики конкретного обучающегося и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения программы.
  Этап 2. Подсчитывается итоговый показатель по классу.
  Эта система мониторинга позволяет оперативно выделять школьников с проблемами в развитии, а также определять трудности в достижении метапредметных результатов.
  

• 31 слайд

  Ни один педагог не в состоянии сам по себе
  а) понять и освоить;
  б) развить в себе;
  в) развить в детях;
  г) суметь оценить всю совокупность метапредметных результатов.
  Нет и не может быть «универсального учителя», который был бы способен на все это. И не должно быть.
  Можно распределить их по предметам, по классам, по параллелям, по четвертям.
  
  

• 32 слайд

  Система мониторинга метапредметных результатов
  «Оценка способности формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение»
  

• 33 слайд

  
  
  .
  Метапредметные способности учителям еще предстоит развивать в самих себе, и в этом обучении далеко не все будут отличниками
  

• 34 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 35 слайд