Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Предметные образовательные результаты как основа для развития основ теоретического мышления учащихся
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Предметные образовательные результаты как основа для развития основ теоретического мышления учащихся

библиотека
материалов

Предметные образовательные результаты как основа для развития основ теоретического мышления учащихся


Большинство специалистов, практиков считают, что с введением ГОСО общего образования акцент нужно делать на метапредметные, личностные результаты как «новые» аспекты оценки деятельности учащихся. При этом считается, что с предметными результатами (академическими знаниями) в казахстанской школе все нормально и поэтому этот вид результатов, а значит предметное содержание остается прежним.

Именно поэтому большинство учебников по своему предметному содержанию, контрольно-измерительным материалам остаются неизменными. С нашей точки зрения, это не совсем так. С введением ГОСО прежде всего необходимо переосмыслить содержание прежде всего предметных результатов в сторону выделения в каждом учебном предмете ключевых «ядерных» понятий (способов/средств действия).

Именно эти ключевые понятия должны стать предметом особого внимания как со стороны педагогов (разработка специальных диагностических заданий, проверочных работ и т.п.), так и со стороны учащихся (выполнение домашней самостоятельной работы).

Поэтому предметные результаты мы рассматриваем не как набор отдельных знаний, умений и навыков, а как совокупность культурных (т.е. исторически сформировавшихся в человеческой культуре) предметных средств и способов действий, освоение которых должно позволить школьникам решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях образования.

Для развивающего обучения содержание основных базовых учебных предметов изначально с середины 20 века строится с помощью системы учебных задач, которые направлены на формирование у учащихся системы научных предметных понятий (способов/средств действия). Однако до сих пор не выстроена вся система таких понятий на весь период обучения 1-9 классы.


Поэтому вторая педагогическая задача на предстоящий учебный год – есть выделение из примерных учебных программ для рабочих учебных программ системы понятий (способов/средств действия).

Для этого необходимо по каждому предмету (1-9 классы) выделить содержательные предметные линии (области) и построить предметные матрицы, на основе которых должны быть разработаны контрольно-измерительные материалы (задания).

Кроме «работы с понятиями», необходимо осознать, что общее образование должно быть устроено так, чтобы учащиеся проходили процесс обучения-учения поэтапно, обеспечивая преемственность между ступенями школьного образования. В связи с этим предметные образовательные результаты должны иметь тоже свою эволюцию. Каждый ученик имеет возможность, шанс пройти все этапы эволюции предметных образовательных результатов. Предлагается выделить три основные такие этапы:

1 этап – «ученик - умелый». Этап освоения набора определенных культурных, предметных способов/средств действия («инструментов»). Этап формирования предметных умений. Необходимо отметить, что умение связано не с деланьем, а с воссозданием действия, свободным воссозданием. Ключевое слово на этом этапе «умение».

2 этап – «ученик-грамотный». Этап работы с «понятием». Этап свободного использования «инструментов» (способов/средств действия) для решения определенного круга предметных задач. Ключевое слово на этом этапе «грамотность».

3 этап - «ученик – компетентный». Этап, на котором ученик может определить границы применимости того или иного способа/средства действия и способен при обнаружении «дефицита» переконструировать тот или иной способ/средства действия, спроектировать (сконструировать) новый способ/средство действия для решения возникшей задачи. Ключевое слово на этом этапе «компетентность».

Фактически, эти три этапа соответствуют трем уровням опосредствования, которые выделены и описаны исследовательской группой под руководством П.Г. Нежнова с помощью так называемых «трехуровневых» задач. Именно с этими этапами необходимо связывать индивидуальный прогресс учащихся в обучении.

Важное место в формировании не только предметных, но и личностных результатов обучения является учебная мотивация и учебно-познавательный интерес. В связи с этим крайне важно (начиная уже с начальной школы) дать возможность школьникам изучать учебный предмет на разной «глубине», решая задачи разной направленности, разной сложности и т.п.

Таким образом, основным принципом описания предметных образовательных результатов, а значит и всего содержания обучения должен стать уровневый характер.

Этот уровневый характер описания образовательных результатов даст возможность, с одной стороны, фиксировать прогресс учащегося, класса в освоении предметных способов/средств действия (переход: умение-грамотность-компетентность); с другой стороны, определять направленность и глубину освоения того или иного учебного предмета.

Возможность выбора учащимся тех или иных заданий, как в рамках домашней самостоятельной работы, так и в рамках проведения определенного рода проверочных работ позволит педагогу увидеть:

наличие «страха» у учащихся перед незнакомыми, трудными заданиями;

«меру» возможности ученика (адекватность выбора возможностям учащегося);

наличие потребности у учащегося в преодоление своих возможностей (желание «прыгнуть выше головы»;

умение очертить границу своих возможностей;

интерес к предмету, к его отдельным видам заданий.


Итак, для оценки предметных результатов, можно выделить два вида предметных задач:

трехуровневые задачи, направленные на определения этапа (уровня) освоения предметных способов/средств действия (определения индивидуального прогресса);

двухуровневые задачи, направленные на определения уровня возможностей и желания учащихся решать предметные задачи (определение уровня и характера учебно-познавательного интереса).

В связи с этим необходимо решить третью педагогическую задачу - разработать систему так называемых «трехуровневых задач» под все ключевые «ядерные» понятия учебных предметов с 1 по 9 класс, а также разработать систему «двухуровневых задач» с целью расширения учебных возможностей учащихся в том или ином учебном предмете.

Второй важный принцип описания предметных образовательных результатов должен стать операциональный характер описания. Этот принцип описания предметных образовательных результатов должен дать возможность и педагогам, и самим учащимся организовать точечную диагностику формирования того или иного понятия (способа действия) в ходе процесса обучения (учения) в рамках того или иного учебного предмета.

Для реализации данного принципа описания образовательных результатов необходимо выделить в каждом ключевом понятии (способе/средстве действия) отдельные операции и под эти операции разработать систему диагностических заданий.

В связи с этим четвертая педагогическая задачаразработать систему диагностических заданий для отдельных операций ключевых понятий (способов/средств действия) каждого учебного предмета.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров480
Номер материала ДВ-017150
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх