Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенств на числовом луче

Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенств на числовом луче

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока 

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Толмачёва Татьяна Викторовна, учитель начальных классов

Образовательное учреждение

МБОУ «Брацлавская СОШ»

Федеральный округ России

Россия

Республика/край

Оренбургская область

Город/поселение

Село Брацлавка

Тип урока (мероприятия, занятия)

Урок изучения нового материала

Время реализации урока (мероприятия, занятия)

35 минут

Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)

Познакомить с предметным смыслом действия сложения.


Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма), равенство. Названия компонентов и результата действия сложения (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы). Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства.

Предметные: умеют ориентироваться в тетради, соблюдать гигиенические требования при работе с тетрадью.

Метапредметные: (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Познавательные: общеучебные – совершенствовать навык счета; устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач.

Предметные – умение складывать разными способами числа.

Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие, научатся оценивать и контролировать свои действия, анализировать свою работу.

Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения, формировать собственное мнение, использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности.

Личностные: осознают значение учебной деятельности, выражают положительное отношение к учебному процессу, проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний, сохраняют мотивацию к учебе, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.

УУД

Регулятивные УУД

1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других.

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.

2. Формируем умение на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

Личностные УУД

1. Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

2. Формируем общее представление о моральных нормах поведения.








План урока:

1. Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

2. Устный счет.

Сегодня я вас пригашаю на несколько минут заглянуть в лето. Пусть за окном пасмурно и идет снег, а у нас светит солнце и хорошее настроение.

-Покажите какое у нас настроение?

Отдохнуть вы все успели?

А теперь вперед – за дело.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

Приглашаю вас, друзья,

По грибы сегодня я.

Очень хочется узнать,

Кто их может собирать

И, конечно, различать.

А в лесу нас с вами ждет

Старичок - моховичок.

Приготовил он заданья.

На смекалку и назаданья.


1. По тропинке вместе с нами

Идут числа в два ряда.

Старичок желает знать,

Где здесь натуральный ряд.

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1)

-Почему этот ряд натуральный? Что обозначают точки…?

-Сравните эти ряды, что вы заметили?


2. Коля с Машей в лес ходил,

Там грибы он находил,

А когда домой пришел,

Все грибы сложил на стол.

Тут сестренка его Оля,

Принялась считать их вскоре.

Помогите, дети, Оле

Сосчитать грибы у Коли.


-Назову я вам число,

Всем известное оно.

Попрошу вас не зевать

«Соседей» у числа назвать.

У 4 ? 7 ? 9 ?


3. Белочки грибы сушили,

Ну, а посчитать забыли.

Кто ответит быстро, детки,

Хватит ли грибов всем белкам?

Как узнали, объясните? Свое мнение докажите. Как сделать поровну?

Сколько белок?

А грибов?

Белок 6, а грибов 7,

Какой вывод ясен всем


4. Вот на солнечной полянке

Повстречались нам грибы.

Поразмыслите, ребятки,

Что за группы здесь даны?

-Каких грибов больше больших или маленьких?

-Съедобных или несъедобных? Назовите их.

Вижу можете, ребятки,

Вы грибочки различать,

Ну, а кто же мне подскажет,

Как грибочки собирать?

5. На полянке у дубка

Еж увидел 2 грибка,

Походил вокруг осин

И нашел еще он три.

Ну-ка, кто считать готов,

Сколько еж нашел грибов?






Дети показывают Солнышко
















1ряд

Числа идут по порядку.

Числовой ряд можно продолжить.

В первом ряду числа идут на возрастание, во втором - на убывание.









( счет до 10 в прямом и обратном порядке)





3,5; 6,8; 8,10.




на наборном полотне 6 белок и 7 грибов

Хватит

установили соответствие

у доски показывают

(6)

(7)

(6<7, а 7>6)


(1 группа – съедобные и несъедобные

2 группа – большие и маленькие

3 группа – по 2 грибка и по одному)

(срезать аккуратно, не повреждая грибницу, брать только хорошо известные грибы, не сбивать ногой несъедобные грибы – это вкусная и полезная еда для лесных жителей)


3

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

2˂ 3

3˃ 2

5 = 5

2 + 3 = 5

- Что это за записи? - Что можете сказать о двух последних записях? Чем они отличаются? Почему не можем сказать? У всех разные ответы.

- К каждому неравенству называют числа больше или меньше данного, другие варианты.

Возникает затруднение, звучат разные ответы учащихся.

3. Выявление места и причины затруднения.

- В каких выражениях возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- Чего мы не знаем?

- Давайте вместе сформулируем тему урока.

Тема нашего урока: знакомство с новыми выражениями.

Выявляют место и причину затруднения.

Формулируют совместно с учителем тему урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Какую цель ставим?

(Узнать как называются такие выражения, что они обозначают)

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

Ставят совместно с учителем цель урока.


5. Реализация построенного проекта.

Подготовка к усвоению материала

Нам решение задач не составило затрудненья,

Если выучим мы с вами действия сложения.

Познакомимся с названием компонентов при сложении

И научимся записывать математические выражения.

Вы узнаете, друзья, что такое равенства

И чем неверные от верных равенств отличаются.


Дети в лес пошли гулять

И грибочки собирать.

Повезло вначале Саше.

3 грибка нашел он сразу.

Даша тоже не отстала,

2 грибочка увидала

И в корзиночку поклала.

Стали дети их считать:

1, 2, 3, 4, 5

Ребятишкам повезло

Пять хорошее число.

Нам придется выяснять,

Как же получилось пять?

-Почему прибавили?

Действия Саши и Даши, без сомнения, можно записать математическим выражением.

-Откройте кассы. Сколько грибов собрал Саша?

-Сколько нашла Даша?

-Что мы сделали с их грибами? учитель показывает схему)

-Множество Сашиных и Дашиных грибов объединили в одно множество. Сложить - это значит объединить два множества в одно.

-Что значит сложить?

-В математике для обозначения этого действия используют знак сложения «+» называется плюс.

hello_html_m4204e9c2.gif

Найдите его в своих кассах, поставьте между числами 3 и 2. Получилась запись: 3+2 – это выражение. Такие выражения называются сумма, а числа, которые складываются – слагаемые.

-Как называется эта запись? выражение? числа?

-Эти выражение читают по разному:

3 плюс 2; к 3 прибавить 2; сумма чисел 3 и 2;

I слагаемое 3, II слагаемое 2.

-Кто сможет прочитать по-разному выражение?

5+3


Физминутка.

Мы грибочки собирали

И немножечко устали.

А сейчас мы дружно встанем

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернись,

Наклонись и поднимись.

Ручки вверх и ручки в бок.

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку:

Молодцы, мои зайчишки.

Замедляем, зайки, шаг

И на месте стой. Вот так

А сейчас мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно.

1)– Давайте найдем результат действий Саши и Даши.- Как вы узнали? (посчитали)

2)– Выложите слева 3 кружка, справа 2 квадратика.

-Сколько всего фигур? (считают справа налево и наоборот)

3)– Установите соответствие между результатом действий Миши и Маши и рисунками.

-Результат сложения называется значением суммы. (учитель показывает схему):

-Как вы думаете, равны они между собой?

-Для обозначения равенства в математике используется знак «=».

Найдите его в кассах

-Эта запись называется равенство.

-Запишите это равенство в тетради: 3 + 2 = 5

-Дайте название каждому числу.

4) –Запишите выражение и найдите значение:

1-ое слагаемое 4, 2-ое слагаемое 2; сумма чисел 5 и 3. (4 + 2 = 6; 5 + 3 = 8) – Придумайте свои равенства.

5) - Посмотрите на доску, что здесь записано?  (равенства) 4 + 3 = 7   3 + 4 = 6  3 + 4 =7

-Нет ли здесь ошибок?

-Как это проверить? (По числовому лучу).

-Кто объяснить как? (показывает по лучу).

-Равенства, у которых сумма чисел и значение суммы равны, называются верными; если не равны – неверными. Запишите самостоятельно только верные равенства.

-Какие бывают равенства? Как это проверить?

Выполняют практические действия с наглядным материалом, открывают новые знания и способ.





(Выходят мальчик и девочка с корзинками).











(К 3 прибавили 2)




(3)

(2)

(Учитель на доске, а дети на наборном полотне выставляют чиста 3 и 2)

Объединили)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

У.- Откройте учебник на странице 80.

Мише и Маше подарили аквариумных рыбок. Что они делают?

Д.- Выпускают рыбок в аквариум.

У.- Что произошло с рыбками?

Д.- Они объединились.

У.- Что означает слово «объединились»? Придумайте примеры с этим словом.

Ответы детей.

Работа в парах

У.- Сидящие слева выполняют то, что делает Маша, а сидящие справа выполняют то, что делает Миша.

Выполните действие, которое выполнили Маша с Мишей с помощью счетных палочек на листе бумаги.

У.- Что вы сделали со счетными палочками? Что произошло с палочками на бумаге.

Д.- Объединились.

У.- Какое действие выполнили дети, и какое действие выполнили вы?

Д.- Сложение.

У.- Сложить предметы – значит объединить.

Проговаривают во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Учебник, стр. 80. № 181.

Рассмотрите картинки. Что делают Маша и Миша на каждом из рисунков?

- Выберите числовые выражения, которые соответствуют каждой картинке. (Первое вместе, остальные самостоятельно).

Работают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.

8. Включение в систему знаний и повторение.

ТПО № 1, Стр. 45. № 81.

- Какое числовое выражение записано?

- Что обозначает число 2 в левой части выражения? А второе число? А число 4?

Закрепляют во фронтальной работе у доски по цепочке.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.





Итог урока.

Вы хорошо потрудились. Работали активно и дружно. Нам удалось прогнать тучки. Солнышко вас благодарит и улыбается, расправив лучики. Выберите себе на память портрет солнышка, отражающее ваше настроение. Я желаю вам дорогие ребята хорошего настроения на весь день.


Наш урок к концу подходит,

Старичок итог подводит.

-С каким действием вы познакомились?

-Как называется числа при сложении?

-Как называется эта запись? (6 + 3 = 9)

- Чему научились?

- Что было интересным?

- Что показалось трудным?


-Кто собрал больше всех грибов?

Вот пришел миг расставаться,

Очень хочет на прощанье

Старичок – моховичок

Всем вручить боровичок.

Рефлексируют по предложенным вопросам, оценивают себя на лесенке успеха.












-(За полные, правильные ответы дети получали грибок.)

(Все дети получают кондитерские грибки).



Автор
Дата добавления 19.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров96
Номер материала ДБ-144595
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх