Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Предметно – развивающая среда в МБДОУ «Чуораанчык»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Предметно – развивающая среда в МБДОУ «Чуораанчык»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Чуораанчык» с. Кюсюр

МО «Булунский улус (район)» РС (Я).












Предметно – развивающая среда в МБДОУ «Чуораанчык»
















Выполнила: Шамаева Ульяна Дементьевна

старший воспитатель

МБДОУ «Чуораанчык» с.Кюсюр








2014г.





Созданию предметно-развивающей среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, т.к. группа детского сада для многих детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня. В детском саду малыши играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

Создавая предметно-пространственную развивающую среду необходимо помнить: среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Организация среды служит удовлетворением потребностей и интересов ребенка, дает ему возможность постоянно чувствовать себя владельцем игрушек, имеет свободный доступ к средствам изобразительной, игровой, конструктивной и другой деятельности.

Главная сложность состоит в том, чтобы построить необходимую среду детского сада с учетом особенностей восприятия мира ребенком. При этом необходимо сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников ДОУ. Все это подтолкнуло педагогов нашего детского сада к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.

В МБДОУ «Чуораанчык» педагоги очень творчески и ответственно относятся к созданию развивающей среды в группе. Плодотворно сотрудничают с родителями воспитанников и в совместных поисках и находках организовывают среду для детей. Во второй младшей группе «Теремок» воспитателем Шубиной Я.Н., проведена проектная работа «Будь здоров, малыш!» с целью развития культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста в повседневной жизни в детском саду и в семье. Работа проведена в тесном контакте с родителями.

Развивающей среде оформлены: уголки художественного творчества, уголок уединения «дидактические игры», уголок природы – где дети знакомятся с животными, явлением природы и т.д., сюжетно – ролевые игры оформлены эстетично в коробках («Больница», «Дочки –матери», «Строитель», «Парикмахерская»); туалетная комната для малышей оформлена в сказочном «подводным миром», а правила для мытья развешены в картинках.

С детьми средней группы «Пуночка»,воспитатель Андросова Е.Е., проведена проектная работа «Село – Город». с целью: создания условия для восприятия сведений отличий между городом и селом; обновление накопленного опыта по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром и их социальное развитие адаптироваться к современным условиям. Актуальностью проекта является: дети проживающие в селе мало знают о других населенных пунктах, не у всех есть возможность выехать за пределы села. Большинство детей не знают чем отличается село от города. Это и подтолкнуло на создание данного проекта, который называется «Село и город». В этом проекте использовались игры, так как это деятельность наиболее близка детям среднего возраста. Создан в группе сравнительный макет села и города. Используя сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Веселый постовой», добились расширения кругозора у детей, До разработки данного проекта тема не затрагивалась в группе, что доказывает новизну темы.

Мы считаем, что в окружении ребенка должен находится стимулирующий его развитие материал трех типов:

во-первых, использовавшийся в процессе специально организованного обучения;

во-вторых, иной, похожий (например, если на занятиях используются строительные детали красного цвета, то вне занятий – синего);

в-третьих, «свободный», то есть позволяющий ребенку применять усвоенные средства и способы познания в других обстоятельствах.

Создавая среду обитания ребенка, воспитатели решают много творческих задач: он становится дизайнером, декоратором, кукольником, портным, художником, конструктором, психологом, мастеровым и т.д. Организованная предметная среда предполагает гармоничное соотношение материалов, окружающих ребенка в детском саду, с точки зрения их количества, разнообразия, неординарности, изменяемости и т. д.

Размещение материала связано с трудностями пространственного характера – ограниченностью помещения детского сада, тем более что детям для проведения свободной активности необходимо не перегруженное предметами пространство. Ребёнок в предметной среде свободно выбирает материалы, а предметы, в свою очередь, наталкивают его на новые формы активности и стимулируют рождение новых замыслов, без навязывания учебных задач и регламентации деятельности. Материалы, при этом, многослойны, полифункциональны, обеспечивают занятость детей с разной степенью освоения того или иного вида деятельности. Удачное решение, позволяющее использовать ограниченное помещение детского сада представляется принципом комплексирования и гибкого зонирования. Иначе говоря, в детском саду созданы помещения, в которых материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагаются в разных функциональных пространствах. Воспитатель старшей группы «Тугутчаан», Жиркова Л.П.творчески подошла проблеме к ограниченности помещения и сделала атрибуты к сюжетным играм «На охоту», «Пароход», «На рыбалку», «Скорая помощь», многофункциональными (макеты снегохода, машины, парохода, машины скорой помощи, вертолета). Дети самостоятельно и быстро могут поменять макет снегохода на вертолет и т.д. Такие игры доставляют радость детям, и это им близкое и родное, потому что почти у всех воспитанников папа – рыбак, папа – охотник.

Одним из непременных условий влияния среды на развитие как одаренного, так и обычного ребенка является участие взрослого. Он стимулирует познавательную деятельность детей, поддерживает имеющийся у них интерес, обеспечивает материалами для экспериментирования, играми, игрушками, отвечает на многочисленные вопросы или предлагает новые сферы деятельности.

По развитию духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста посредством ОЛОНХО в МБДОУ воспитателем Жирковой Л.П была создана предметно-развивающая среда в группе, разработаны комплексы интегрированных занятий «Аал- Луук мас», «Волшебный цветочек», «Бала5ан – жилище якутов» и дидактических игр: «Три мира олонхо», «Аал – Луук масс», предметы «Туйаарыма Куо и Кун Дьирибинэ». Создали в группе мини-музей «Моя земля олонхо», с помощью родителей сшили куклы для кукольного театра в постановке из отрывка олонхо П.А.Ойуунского «Ньургун Боотур». Этим педагог обогащает духовно – нравственный мир ребенка, к народным идеалам как источнику гармонии человека с миром. Мы считаем, что для успешного достижения цели и целостного развития ребёнка необходимо согласованная совместная работа детей, воспитателей и родителей. Так, в старшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются интеллектуальная, нравственно-волевая и эмоциональная сферы личности ребенка. Дети начинают ощущать себя старшими среди других воспитанников, и задача воспитателя – помочь им понять это новое состояние. Учитывая характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей взрослыми, воспитатель создает условия для развития у них самостоятельности, инициативы и творчества.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии дошкольников. Игра – истинно детская деятельность, отвечающая природе ребенка, его потребностям и интересам. Именно в игре ребенок получает уникальную возможность развиваться, максимально проявлять собственную активность и творчество. Наука рассматривает детскую игру в разных аспектах: историческом, этнографическом, социологическом, этическом, психологическом, собственно педагогическом. В настоящее время специалисты дошкольной педагогики единодушно признают, что игра как важнейшая специфическая деятельность ребенка, должна выполнять широкие общевоспитательные социальные функции. Творческая ролевая игра имеет огромное значение для развития личности дошкольника: принимая на себя роли, воссоздавая поступки людей, он проникает их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми. Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми: во-первых, ребенок осваивает правила взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со сверстниками приобретает опыт, взаимопонимание, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с товарищами. Для разыгрывания творческих ролевых игр разработана методические рекомендации и комплексные планирования. Одно из условий успешного осуществления воспитания дошкольника в игре – правильное руководство ею. Руководство сюжетно-ролевыми играми осуществляется в двух направлениях:

- формирование игры как деятельности;

- использование игры как средства воспитания ребенка, становления детского коллектива. Формирование игры как деятельности предполагает, что педагог влияет на расширение тематики сюжетно-ролевых игр, углубление их содержания, способствует овладению детьми ролевым поведением.

В старшей группе создаются более широкие возможности для нравственного воспитания детей в игре. Это объясняется прежде всего углублением и расширением тематики детских игр. Типичны игры «Улица», «Стройка», «Магазин». Содержательнее становятся игры в «Семью», «На охоту», «На рыбалку». В них отображаются не только режимные моменты, но и различные жизненные ситуации. Значительно увеличивается интерес детей к играм с общественной тематикой. Дети увлеченно играют, подражая своим родителям – библиотекарю, шоферу, рыбаку, охотнику, оленеводу и др..

Нравственное развитие детей, бесспорно, связано с содержательной тематической стороной сюжета. Во всех играх отражаются взаимоотношения между людьми, их чувства, переживания, отношения к труду. Играя, ребенок активно усваивает содержащиеся в сюжете различные типы взаимоотношений, нормы социального поведения. В реальном процессе общения, возникающем по поводу игры, дети активно усваивают нормы и правила общественной жизни в среде сверстников, средства построения совместной деятельности, у них формируется опыт положительных взаимоотношений друг с другом.

Л.Ф.Островская подчеркивает: чтобы руководить детской игрой, требуется такт, умение определить меру вмешательства в игру, видеть, как ведут себя дети в игровых ситуациях: доброжелательны ли они, не ссорятся ли, проявляют ли товарищество, вежливость, умеют ли поддержать общий замысел, как разрешают спорные случаи и т.д.

Руководство педагога в возникшей игре направлено на поддержку личной и групповой инициативы детей, на развитие их игровых и реальных взаимоотношений, на формирование важных нравственных качеств: упорства, целеустремленности, ответственности.

Именно в сюжетно-ролевых играх дети проходят первую школу жизни и деятельности в своем детском обществе и приобретают практические навыки установления взаимоотношений с другими детьми.

Таким образом, в играх формируются моральные качества личности детей. Огромная роль в этом отводится взрослым. Одним из способов воспитания дисциплины, сознательных отношений между детьми является обсуждение их поведения в играх. Эти обсуждения могут проходить в разной форме, но во всех случаях важно, чтобы они были доброжелательными, чтобы в результате у детей возникло желание дружно играть. При проведении беседы воспитатель учитывает, чтобы требования к товарищу по игре сочетались с заботой о нем, с готовностью помочь. Обсуждение поведения детей в игре полезно и тогда, когда в группе есть дети эгоистичные, драчуны, грубо ведущие себя со сверстниками. В процессе беседы воспитатель осуждает неправильное поведение ребенка, объясняет, почему так нельзя поступать. Такие беседы воспитателя с детьми, в которых используются создавшиеся в игре.

Ежегодно в ДОУ проводим смотры - конкурсы «Лучший уголок дежурств», «Предметно – развивающая среда» в рамках тематической недели «Развитие познавательных способностей и интересов у детей дошкольного возраста».

Анализ различных свойств предметной среды и её влияния на развитие и образование детей дошкольного возраста позволяет выделить два наиболее важных направления: сохранение их здоровья и всестороннее развитие.

Здоровьесберегающая направленность- - соответствие предметного окружения санитарно-гигиеническим нормам и требованиям;

- создание предметной среды по оздоровлению детей, закаливанию, профилактике заболеваний;

- обеспечение положительного эмоционального состояния дошкольников;

- условия для полноценного физического развития, удовлетворения потребности в разнообразной двигательной активности;

- условия для формирования привычек здорового образа жизни.

Развивающая направленность - сочетание многофункциональных и легкотрансформируемых элементов;

- общая смысловая целостность среды;

- доступность оборудования в зависимости от желания и интересов ребёнка;

- возможность у ребёнка выбора комфортной для него дистанции взаимодействия и степени участия в общей деятельности.

С каждым годом наши педагоги повышают свой профессиональный уровень, усиливается желание узнавать и делать что-то новое. Развивая игровую среду педагоги способствует поддержанию положительного эмоционального настроя детей, интереса и внимания, а значит повышает результативность усвоения знаний.

В соответствии с ФГОС во всех возрастных группах ДОУ была создана следующая предметно-развивающая среда.

Театральный уголок – важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. Тот, кто без желания шел в детский сад, теперь с удовольствием спешит в группу.

В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей, кукольный, варежковый, перчаточный, пальчиковый и настольный виды театра. Педагог вместе с воспитанниками готовит костюмы, атрибуты и декорации к маленьким представлениям. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.

Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Воспитателю необходимо подобрать и разместить в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовить необходимое оборудование: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.
В природном уголке будут уместны детские поделки из природного материала, экспонаты природы, икебаны, гармонично расставленные на полках. Предусмотренные здесь же подставки на роликах для кашпо с цветами позволят даже детям легко перемещать растения по группе и ухаживать за ними.

С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном уголке наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера.
Уголок «творчества» отведено самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы, играют в шахматы. Полки заполнены необходимым изобразительным материалом. В распоряжении детей мелки, акварель, гуашь. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, припасенные впрок, находятся в тумбах под навесными полками. Здесь же есть место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла.

Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) выставляются на всеобщее обозрение на стенде «Творческие идеи», к которому имеется свободный доступ.

Уголок «конструирования», хотя и сосредоточен в одном месте и занимает немного пространства, достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что легкие перегородки-тумбы легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, ручном труде).

Неизменной популярностью у дошкольников пользуется исследовательский уголок «лаборатория», представляющий собой мебельный модуль со специально оборудованными стеллажами. На полочках для детского исследования размещаются самые разные природные материалы: мел, песок, камни, ракушки и т. д. Микроскопы, глобус, лабораторное оборудование, мерная посуда – все это вызывает у детей особый интерес. Для познавательного развития воспитатель подбирает специальную детскую литературу, пооперационные карты, алгоритмы проведения опытов.

В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – "Больница", "Семья", "Парикмахерская", "Ателье" и многофункциональные атрибуты к играм «На охоту», «На рыбалку» и т.д.. Тем самым решается проблема ограниченного пространства группы.

Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры-драматизации по знакомым сказкам, тем более что для них созданы необходимые условия.

литературный уголок воспитатель может почитать детям их любимые сказки и рассказы, а также организовать в литературном уголке выставку произведений того или иного автора (например, к юбилейным датам), провести литературные викторины и конкурсы.

Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.

Осознать свое место в культурно-историческом пространстве, оценить себя, соотнеся с историческим прошлым, воспитанникам помогает созданный в ДОУ музей «северной культуры» Основная задача воспитателей – ввести детей в особый мир якутской, эвенской и русской культуры и быта путем его действенного познания. Уголок "северной культуры" – хранитель традиций, уникальный и незаменимый проводник в мир истории и культуры. В музее на полочках размещены: посуда, орнаменты, игры, игрушки, предметы старины.

Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому уголку в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.

Предметно-развивающая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок.

Из выше сказанного можно сделать следующий вывод: важно, чтобы предметно-пространственная развивающая среда имела характер открытый, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое главное, развитию. Иначе говоря, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Только такая среда будет способствовать успешной социализации ребенка в ДОУ. Наш педагогический коллектив МБДОУ «Чуораанчык» не собирается останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к организации предметно-пространственной развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия. Именно поэтому, на современном этапе развития дошкольного образования и перехода дошкольных учреждений в инновационный режим развития, необходимо кардинально пересмотреть подходы к моделированию комфортной предметно-развивающей среды, как в группах, так и ДОУ в целом.


Деятельность педагогов и детей
в созданной предметной среде

Обновление содержания предметной среды в группе влечет за собой расширение и разнообразие деятельности педагогов и детей. Продуманный интерьер групповой комнаты, выдержанный по цветовой гамме, положительно влияет на настроение и детей и взрослых. Воспитанники с интересом знакомятся с новым оборудованием, пробуют свои силы в той или иной деятельности. Окружающая среда позволяет им выбирать занятия по интересам, а воспитателю – направлять детскую деятельность. Создавая различные зоны и уголки, педагог предлагает дошкольникам заняться любимым делом (рисованием, конструированием, исследовательской деятельностью), реализуя тем самым потенциал развития, а также потребность в признании и самовыражении. Наблюдая за детьми, педагог получает много интересной и ценной информации. Это помогает ему вдумчиво и рационально организовывать и корректировать пространство группы в дальнейшем. Для повышения профессиональной компетенции педагогов в вопросе создания развивающей среды в течение года проводится методическая работа по заранее составленному плану (приложение).

Таким образом, реализуемый проект предметно-развивающей среды в старших группах вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительного отношения к детскому саду, обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию. При этом педагогам предоставляется возможность для творческой самореализации и организации образовательного процесса на новом качественном уровне.


План методической работы с педагогами
по повышению профессиональной компетенции
в вопросе создания развивающей среды ДОУ


Месяц

Мероприятие

Цель

Ответственный

Аудитория

Сентябрь











Октябрь




Семинар-практикум "Дидактическая игра своими руками"



Стимулировать желание проявлять инициативу, творчество


Старший
воспитатель

Воспитатели


Осуществление проектной деятельности.

Разработка групповых проектов "Детский сад будущего"

Повысить профессиональное мастерство, творческую активность педагогов

Творческая группа

Воспитатели, дети

Смотр-конкурс уголков дежурств

Стимулировать создание в группе творчески оформленного уголка дежурств.

Творческая группа

Воспитатели






Ноябрь

Консультация «Организация настольного и пальчикового театра»

Нацелить на поиск, разработку и обобщение вариантов настольного и пальчикового театра

"–

Воспитатели младших групп





Открытый показ сюжетно-ролевой игры «На рыбалку»


Повышение квалификации воспитателей

Воспитатель старшей группы

Воспитатели


Смотр-конкурс «Предметно – развивающей среды».

Организации работы с детьми в разных игровых зонах

Повысить творческую активность педагогов. Систематизировать знания воспитателей об особенностях игровой деятельности дошкольников


Старший воспитатель

Воспитатели

и дети

Педагогический совет "Чтобы предметная среда стала развивающей"

Стимулировать участников педагогического процесса к поиску оптимальных вариантов среды

Старший воспитатель

Педагоги





Декабрь





Организация и проведение конкурса на лучшее оформление группы к Новому году

Повысить творческую активность педагогов

Творческая группа

Воспитатели


В течение года

Проектирование и разработка индивидуального образовательного маршрута (индивидуальная образовательная траектория) для каждого воспитанника

Создание условий для полноценного развития ребенка, его психологического благополучия и комфорта


старший
воспитатель

Воспитатели
старших групп

Январь

Соревнование старших дошкольников по «СОНОР»




Март

Конкурс на лучшее оформление уголков по изучению правил дорожного движения

Активизация работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма

Жюри конкурса

Воспитатели

В течение года

Взаимопосещение групп

Обмен опытом работы, закрепление навыков работы в коллективе

Старший
воспитатель

Молодые
воспитатели

Март

Презентация лучшего опыта создания игровых зон в группе
(в PowerPoint)


Выявить творческих педагогов, инновационные подходы в их работе

Творческая группа

Воспитатели

Отборочный тур к улусному конкурсу фестиваль детского творчества «Планета детства»

Стимулировать личностно ориентированное взаимодействие педагога с детьми

Музыкальный руководитель

Воспитатели и дети

В течение года

Организация курсовой подготовки воспитателей

Расширить теоретические знания, повысить квалификацию воспитателей

Заведующая, старший
воспитатель

Воспитатели

Апрель

Консультация "Создаем среду своими руками" (опыт работы кружка «Ойуу – бичик»)

Заинтересовать воспитателей техникой изготовления оригами с целью оформления группы

Руководитель кружка Шубина Я.Н.

Воспитатели




Краткое описание документа:

Предметно – развивающая среда в МБДОУ «Чуораанчык»

 

                                      Выполнила: Шамаева  Ульяна Дементьевна

                                                  старший  воспитатель  

                                                      МБДОУ «Чуораанчык» с.Кюсюр

                                              

2014г.

  Созданию предметно-развивающей среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, т.к. группа детского сада для многих детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня. В детском саду малыши играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

    Создавая предметно-пространственную развивающую среду необходимо помнить: среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.   Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.  Организация среды служит удовлетворением потребностей и интересов ребенка, дает ему возможность постоянно чувствовать себя владельцем игрушек, имеет свободный доступ к средствам изобразительной, игровой, конструктивной и другой деятельности.

    Главная сложность состоит в том, чтобы построить необходимую среду детского сада с учетом особенностей восприятия мира ребенком. При этом необходимо сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников ДОУ. Все это подтолкнуло педагогов нашего детского сада к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.     

  В МБДОУ «Чуораанчык»  педагоги очень творчески и ответственно относятся к созданию развивающей среды в группе. Плодотворно сотрудничают с родителями воспитанников и  в совместных поисках и находках организовывают среду для детей. Во второй младшей группе «Теремок»  воспитателем  Шубиной  Я.Н.,  проведена проектная работа «Будь   здоров, малыш!»  с целью развития  культурно-гигиенических навыков  у детей младшего дошкольного возраста  в повседневной  жизни в детском саду и в семье. Работа проведена в тесном контакте с родителями.

Развивающей среде оформлены: уголки художественного творчества, уголок уединения «дидактические игры», уголок природы – где дети знакомятся с животными, явлением природы и т.д., сюжетно – ролевые игры оформлены эстетично в коробках («Больница», «Дочки –матери», «Строитель», «Парикмахерская»); туалетная комната для малышей оформлена в сказочном «подводным миром», а правила для мытья развешены в картинках.

С детьми средней группы «Пуночка»,воспитатель  Андросова Е.Е.,  проведена проектная работа  «Село – Город». с целью: создания условия для восприятия сведений отличий  между городом и селом; обновление  накопленного опыта по ознакомлению  детей дошкольного возраста  с окружающим миром и их социальное развитие адаптироваться к современным  условиям. Актуальностью проекта является: дети проживающие в селе мало знают о других населенных пунктах, не у всех есть возможность выехать за пределы села. Большинство детей не знают чем отличается село от города. Это и подтолкнуло на создание данного проекта, который называется «Село и город». В этом проекте использовались игры, так как это деятельность наиболее близка детям среднего возраста.  Создан  в группе сравнительный макет села и города. Используя сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Веселый постовой», добились расширения кругозора у детей, До разработки данного проекта тема не затрагивалась в группе, что доказывает новизну темы.

            Мы считаем, что в окружении ребенка должен находится стимулирующий его развитие материал трех типов:

во-первых, использовавшийся в процессе специально организованного обучения;

во-вторых, иной, похожий (например, если на занятиях используются строительные детали красного цвета, то вне занятий – синего);

в-третьих, «свободный», то есть позволяющий ребенку применять усвоенные средства и способы познания в других обстоятельствах.

     Создавая среду обитания ребенка, воспитатели решают много творческих задач: он становится дизайнером, декоратором, кукольником, портным, художником, конструктором, психологом, мастеровым и т.д. Организованная предметная среда предполагает гармоничное соотношение материалов, окружающих ребенка в детском саду, с точки зрения их количества, разнообразия, неординарности, изменяемости и т. д.

Размещение материала связано с трудностями пространственного характера – ограниченностью помещения детского сада, тем более что детям для проведения свободной активности необходимо не перегруженное предметами пространство.         Ребёнок в предметной среде свободно выбирает материалы, а предметы, в свою очередь, наталкивают его на новые формы активности и стимулируют рождение новых замыслов, без навязывания учебных задач и регламентации деятельности. Материалы, при этом, многослойны, полифункциональны, обеспечивают занятость детей с разной степенью освоения того или иного вида деятельности. Удачное решение, позволяющее использовать ограниченное помещение детского сада  представляется  принципом комплексирования и гибкого зонирования. Иначе говоря, в детском саду созданы помещения, в которых материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагаются в разных функциональных пространствах. Воспитатель  старшей группы «Тугутчаан», Жиркова Л.П.творчески подошла проблеме к ограниченности помещения и сделала атрибуты к сюжетным играм  «На охоту»,  «Пароход», «На рыбалку», «Скорая помощь»,  многофункциональными (макеты  снегохода, машины, парохода, машины скорой помощи, вертолета). Дети самостоятельно и быстро могут поменять макет снегохода  на вертолет и т.д.  Такие игры доставляют радость детям, и это им близкое и родное, потому что почти у всех воспитанников папа – рыбак, папа – охотник.

           Одним из непременных условий влияния среды на развитие как одаренного, так и обычного ребенка является участие взрослого. Он стимулирует познавательную деятельность детей, поддерживает имеющийся у них интерес, обеспечивает материалами для экспериментирования, играми, игрушками, отвечает на многочисленные вопросы или предлагает новые сферы деятельности.

По развитию духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста посредством ОЛОНХО в МБДОУ воспитателем Жирковой Л.П была создана предметно-развивающая среда в группе, разработаны комплексы интегрированных занятий «Аал- Луук мас», «Волшебный цветочек», «Бала5ан – жилище якутов»  и дидактических игр: «Три мира олонхо», «Аал – Луук масс», предметы «Туйаарыма Куо и Кун Дьирибинэ».Создали в группе мини-музей «Моя земля олонхо», с помощью родителей сшили куклы для кукольного театра в постановке  из отрывка олонхо  П.А.Ойуунского «Ньургун Боотур». Этим педагог обогащает духовно – нравственный мир ребенка, к народным идеалам как источнику гармонии человека с миром.  Мы считаем, что  для успешного достижения цели и целостного развития ребёнка необходимо согласованная совместная работа детей, воспитателей и родителей. Так, в старшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются интеллектуальная, нравственно-волевая и эмоциональная сферы личности ребенка. Дети начинают ощущать себя старшими среди других воспитанников, и задача воспитателя – помочь им понять это новое состояние. Учитывая характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей взрослыми, воспитатель  создает условия для развития у них самостоятельности, инициативы и творчества.

          При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии дошкольников. Игра – истинно детская деятельность, отвечающая природе ребенка, его потребностям и интересам. Именно в игре ребенок получает уникальную возможность развиваться, максимально проявлять собственную активность и творчество. Наука рассматривает детскую игру в разных аспектах: историческом, этнографическом, социологическом, этическом, психологическом, собственно педагогическом.                                                                                                     В настоящее время специалисты дошкольной педагогики единодушно признают, что игра как важнейшая специфическая деятельность ребенка, должна выполнять широкие общевоспитательные социальные функции.                                                                                    Творческая ролевая игра имеет огромное значение для развития личности дошкольника: принимая на себя роли, воссоздавая поступки людей,  он проникает их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми. Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми: во-первых, ребенок осваивает правила взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со сверстниками приобретает опыт, взаимопонимание, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с товарищами.                                                               Для разыгрывания  творческих ролевых игр разработана методические рекомендациии комплексные планирования.  Одно из условий успешного осуществления воспитания дошкольника в игре – правильное руководство ею. Руководство сюжетно-ролевыми играми осуществляется  в двух направлениях:                                                                        

 - формирование игры как деятельности;                                                                                  

 - использование игры как средства воспитания ребенка, становления детского коллектива.             Формирование игры как деятельности предполагает, что педагог влияет                          на расширение тематики сюжетно-ролевых игр, углубление их содержания, способствует овладению детьми ролевым поведением.

В старшей группе создаются более широкие возможности для нравственного воспитания детей в игре. Это объясняется прежде всего углублением и расширением тематики детских игр. Типичны игры «Улица», «Стройка», «Магазин». Содержательнее становятся игры в «Семью», «На охоту», «На рыбалку».В них отображаются не только режимные моменты, но и различные жизненные ситуации. Значительно увеличивается интерес детей к играм с общественной тематикой. Дети увлеченно играют, подражая своим родителям – библиотекарю, шоферу, рыбаку, охотнику, оленеводу и др..

Нравственное развитие детей, бесспорно, связано с содержательной тематической стороной сюжета. Во всех играх отражаются взаимоотношения между людьми, их чувства, переживания, отношения к труду. Играя,  ребенок активно усваивает содержащиеся в сюжете различные типы взаимоотношений, нормы социального поведения. В реальном процессе общения, возникающем    по поводу игры, дети активно усваивают нормы и правила общественной жизни в среде сверстников, средства построения совместной деятельности, у них формируется опыт положительных взаимоотношений  друг с другом.

Л.Ф.Островская подчеркивает: чтобы руководить детской игрой, требуется такт, умение определить меру вмешательства в игру, видеть, как ведут себя дети в игровых ситуациях: доброжелательны ли они, не ссорятся ли, проявляют ли товарищество, вежливость, умеют ли поддержать общий замысел, как разрешают спорные случаи и т.д.

Руководство педагога в возникшей игре направлено на поддержку личной и групповой инициативы детей, на развитие их игровых и реальных взаимоотношений, на формирование важных нравственных качеств: упорства, целеустремленности, ответственности.

Именно в сюжетно-ролевых играх дети проходят первую школу жизни и деятельности в своем детском обществе и приобретают практические навыки установления взаимоотношений с другими детьми.

Таким образом, в играх формируются моральные качества личности детей. Огромная роль в этом отводится взрослым. Одним из способов воспитания дисциплины, сознательных отношений между детьми является обсуждение их поведения в играх. Эти обсуждения могут проходить в разной форме, но во всех случаях важно, чтобы они были доброжелательными, чтобы в результате у детей возникло желание дружно играть. При проведении беседы воспитатель учитывает, чтобы требования к товарищу по игре сочетались с заботой о нем, с готовностью помочь. Обсуждение поведения детей в игре полезно и тогда, когда в группе есть дети эгоистичные, драчуны, грубо ведущие себя со сверстниками. В процессе беседы воспитатель осуждает неправильное поведение ребенка, объясняет, почему так нельзя поступать. Такие беседы воспитателя с детьми, в которых используются создавшиеся в игре.

    Ежегодно в ДОУ проводим смотры - конкурсы «Лучший уголок дежурств», «Предметно – развивающая среда» в рамках тематической недели «Развитие познавательных способностей  и интересов у детей дошкольного возраста».

Анализ различных свойств предметной среды и её влияния на развитие и образование детей дошкольного возраста позволяет выделить два наиболее важных направления: сохранение их здоровья и всестороннее развитие.

Здоровьесберегающая направленность- - соответствие предметного окружения санитарно-гигиеническим нормам и требованиям;

- создание предметной среды по оздоровлению детей, закаливанию, профилактике заболеваний;

- обеспечение положительного эмоционального состояния дошкольников;

- условия для полноценного физического развития, удовлетворения потребности в разнообразной двигательной активности;

- условия для формирования привычек здорового образа жизни.

Развивающая направленность - сочетание многофункциональных и легкотрансформируемых элементов;

- общая смысловая целостность среды;

- доступность оборудования в зависимости от желания и интересов ребёнка;

- возможность у ребёнка выбора комфортной для него дистанции взаимодействия и степени участия в общей деятельности.

С каждым годом наши педагоги повышают свой профессиональный уровень, усиливается желание узнавать и делать что-то новое. Развивая игровую среду педагоги способствует поддержанию положительного эмоционального настроя детей, интереса и внимания, а значит повышает результативность усвоения знаний.

          В соответствии с ФГОС   во всех возрастных группах ДОУ была создана следующая предметно-развивающая среда.

Театральный уголок – важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. Тот, кто без желания шел в детский сад, теперь с удовольствием спешит в группу.

В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей, кукольный, варежковый, перчаточный, пальчиковый и настольный виды театра. Педагог вместе с воспитанниками готовит костюмы, атрибуты и декорации к маленьким представлениям. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.

Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Воспитателю необходимо подобрать и разместить в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовить необходимое оборудование: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.
В природном уголке будут уместны детские поделки из природного материала, экспонаты природы, икебаны, гармонично расставленные на полках. Предусмотренные здесь же подставки на роликах для кашпо с цветами позволят даже детям легко перемещать растения по группе и ухаживать за ними.

С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном уголке наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера.
Уголок «творчества»отведено самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы,  играют в шахматы. Полки заполнены необходимым изобразительным материалом. В распоряжении детей мелки, акварель, гуашь. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, припасенные впрок, находятся в тумбах под навесными полками. Здесь же есть место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла.

Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) выставляются на всеобщее обозрение на стенде «Творческие идеи», к которому имеется свободный доступ. 

Уголок «конструирования», хотя и сосредоточен в одном месте и занимает немного пространства, достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что легкие перегородки-тумбы легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность  подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, ручном труде).

Неизменной популярностью у дошкольников пользуется исследовательский  уголок «лаборатория», представляющий собой мебельный модуль со специально оборудованными стеллажами. На полочках для детского исследования размещаются самые разные природные материалы: мел, песок, камни, ракушки и т. д. Микроскопы, глобус, лабораторное оборудование, мерная посуда – все это вызывает у детей особый интерес. Для познавательного развития воспитатель подбирает специальную детскую литературу, пооперационные карты, алгоритмы проведения опытов.

В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – "Больница", "Семья", "Парикмахерская", "Ателье" и многофункциональные атрибуты к играм «На охоту», «На рыбалку» и т.д.. Тем самым решается проблема ограниченного пространства группы.

Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры-драматизации по знакомым сказкам, тем более что для них созданы необходимые условия.

литературный уголок воспитатель может почитать детям их любимые сказки и рассказы, а также организовать в литературном уголке выставку произведений того или иного автора (например, к юбилейным датам), провести литературные викторины и конкурсы.

Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.

Осознать свое место в культурно-историческом пространстве, оценить себя, соотнеся с историческим прошлым, воспитанникам помогает  созданный в ДОУ музей «северной культуры» Основная задача воспитателей – ввести детей в особый мир якутской, эвенской и русской  культуры и быта путем его действенного познания. Уголок "северной культуры" – хранитель традиций, уникальный и незаменимый проводник в мир истории и культуры. В музее  на полочках размещены:  посуда, орнаменты, игры, игрушки, предметы старины.

Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому уголку в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.

           Предметно-развивающая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок.

Из выше сказанного можно сделать следующий вывод: важно, чтобы предметно-пространственная развивающая среда имела характер открытый, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое главное, развитию. Иначе говоря, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Только такая среда будет способствовать успешной социализации ребенка в ДОУ.  Наш педагогический коллектив МБДОУ «Чуораанчык» не собирается останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к организации предметно-пространственной развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия. Именно поэтому, на современном этапе развития дошкольного образования и перехода дошкольных учреждений в инновационный режим развития, необходимо кардинально пересмотреть подходы к моделированию комфортной предметно-развивающей среды,  как в группах, так и ДОУ в целом.

 

Деятельность педагогов и детей
в созданной предметной среде

Обновление содержания предметной среды в группе влечет за собой расширение и разнообразие деятельности педагогов и детей. Продуманный интерьер групповой комнаты, выдержанный по цветовой гамме, положительно влияет на настроение и детей и взрослых. Воспитанники с интересом знакомятся с новым оборудованием, пробуют свои силы в той или иной деятельности. Окружающая среда позволяет им выбирать занятия по интересам, а воспитателю – направлять детскую деятельность. Создавая различные зоны и уголки, педагог предлагает дошкольникам заняться любимым делом (рисованием, конструированием, исследовательской деятельностью), реализуя тем самым потенциал развития, а также потребность в признании и самовыражении. Наблюдая за детьми, педагог получает много интересной и ценной информации. Это помогает ему вдумчиво и рационально организовывать и корректировать пространство группы в дальнейшем. Для повышения профессиональной компетенции педагогов в вопросе создания развивающей среды в течение года проводится методическая работа по заранее составленному плану (приложение).

Таким образом, реализуемый проект предметно-развивающей среды в старших группах вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительного отношения к детскому саду, обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию. При этом педагогам предоставляется возможность для творческой самореализации и организации образовательного процесса на новом качественном уровне.

Автор
Дата добавления 03.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1259
Номер материала 361856
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх