Предметно-развивающая
среда по развитию звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
в соответствии с ФГОС ДО
(сообщение
воспитателя Д.С. Ибадовой)
В
соответствии с требованиями ФГОС ДО к предметно-развивающей среде важно создать
в дошкольном образовательном учреждении такие условия, которые вызывают у детей
чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. Для этого
важны: качество речи педагога дошкольного образовательного учреждения, качество
языкового оформления речи, ценностно-личностные установки педагога, коммуникативная
компетентность, четкий отбор информации для создания высказывания, ориентация
на процесс непосредственной коммуникации ипредметно-развивающая среда, в
которойосуществляется речевое развитие.
Речевая
развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее
эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Целью построения
речевой развивающей среды является: насыщение окружающей среды компонентами,
обеспечивающими развитие речи ребенка.
Задачи:
-
обеспечить возможность исследования и экспериментирования в языковой системе;
-
обеспечить возможность восприятия и наблюдения за правильной речью;
-
обеспечить возможностьсамостоятельной индивидуальной речевой деятельности
ребенка;
-
обеспечить комфортное состояние ребенка в проявлении речевых реакций.
Наполнение
речевой развивающей среды определяется приоритетной линией речевого развития
детей каждого возраста.
Речевое развитие
включает несколько направлений:
-воспитание
звуковой культуры - формирование правильного произношения звуков путем развития
восприятия звуков родной речи и произношения;
-развитие связной
речи – развитие диалогической (разговорной) и монологической (рассказывание)
речи у дошкольников;
-формирование
элементарного осознания явлений языка и речи – формирование творческого
характера речи, раскрытие перед детьми различных явлений и отношений в области
лексики для подготовки к обучению грамоте;
-формирование
грамматического строя. В процессе формирования грамматического строя речи у
дошкольников закладывается умение оперировать лексическими единицами,
обеспечивая выбор языковых средств для общения;
-воспитание любви
и интереса к художественному слову. Основой данного направления являются
привитие навыков слушать, слышать и воспринимать художественные тексты,
обучение сочетанию слушания с другими видами деятельности, формирование умения
видения образа за текстом и речевая передача в беседе;
-развитие словаря.
Данное направление работы связано с освоением значений слов и их уместное
употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией,
непосредственно в которой происходит общение.
Для реализации цели,
задач и направлений речевого развития дошкольников в каждой группе необходимо
создать речевой уголок в соответствии с возрастной категорией детей.
А что же должен
содержать речевой уголок?
- оборудование и наполнение речевой зоны необходимое для закрепление правильного речевого
выдоха:«Листочки»; «Бабочки»; «Волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные
шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки-карандаши; колокольчики из
фольги на ниточке «Буря в стакане»; «Чей кораблик доберется быстрее»; «Загони
мяч в ворота» и др.;
- для формирования
фонематического восприятия и слуха: шумовые инструменты; звуковые коробочки;
детские музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабаны, дудочка, бубен,
трещотка, колокольчики, погремушки; предметные, сюжетные картинки для
произношения звуков и их автоматизации; игры с парными карточками (звуки:Р, Л;
С, 3, Ц; Ш, Ж, Щ); звуковички гласных и согласных звуков (домики для твердых и
мягких звуков); индивидуальные пособия для звукобуквенного анализа; схемы
слова; звуковые дорожки, звуковая лесенка; альбомы по слоговой структуре слова
«Собери букет»; «Делим слова на слоги»; «Найди себе пару»; «Найди, что звучит»;
«Угадай, откуда идет звук»; «Разложи картинки»; «Повтори — не ошибись»; «Тихо —
громко»; «Общий звук»; «Придумай слова со звуком»; «Испорченный телефон»;
«Звуковые символы» и др.;
- для развития
артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры; артикуляционные схемы;
артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; схема
характеристики артикуляции звуков; артикуляционная гимнастика в стихах и
картинках; формы артикуляционной гимнастики для губ и языка в символах; альбомы
с артикуляционной гимнастикой; схема для характеристики звука в соответствии с
возрастом воспитанников;
- для закрепления
навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков (изолированно, в
слогах, словах, в предложениях, в связной речи).Мелкие игрушки; предметные
картинки; сюжетные картинки; различные виды театров; альбомы на каждый звук;
логопедические альбомы для автоматизации различных звуков, чистоговорки, стихи,
потешки, скороговорки; схема слова; зеркала; лото на звуки С, 3; Ж, Ш; Р, Л;
«Веселая гимнастика»;
- для закрепления
навыков, полученных на занятиях по обучению грамоте: магнитная доска; наборы
магнитных букв; кассы букв и слогов; символы для звукобуквенного анализа,
кубики «Азбука в картинках», «Учись читать», «Умные кубики», «Слоговые кубики»
и т.д.; альбом «Изучаем буквы»; пособие «Говорящая азбука»; волшебный домик
«Букварь» Н. С. Жукова, «Чтение по слогам», «Читаем с подсказками»; «Тексты с хвостами»;
книжки-малышки; «Назови, прочитай, проверь»; «Научись читать»; «Я учу буквы»;
«Найди букву»; «Готов ли ты к школе?»; «Слоговое лото»; «Волшебная тесьма»;
«Найди место звука в слове»; «Прочитай по первым звукам»; «Слоговая копилка» и
др.; серия «Умные игры», ребусы;
- для активизация
словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий: предметные картинки
по лексическим темам; «Большие и маленькие» (употребление в уменьшительно-ласкательной
форме); «Что из чего сделано»; «Прогноз погоды»; «Одень куклу»; «В мире
животных»; «Детский компьютер» и др.;
- дляразвития связной
речи: серии сюжетных картинок «Истории в картинках»; разные виды театра; стихи;
потешки; скороговорки и др.;
- дляразвития мелкой
моторики:массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; «Мир
твоих фантазий» (различный материал для составления букв); игры на штриховку;
«Рисуем по клеточкам»; мозаики; игры-шнуровки и др.
Требования,
предъявляемые к речевому уголку:
- дидактическое
оснащение должно соответствовать структуре речевых нарушений детей, их
индивидуальным и возрастным особенностям;
- наглядный,
дидактический материал в речевом уголке меняется, согласно лексической теме;
-
речевой уголок желательно разместить рядом с книжным уголком;
- оформление
уголка должно быть эстетичным, привлекательным для детей, и вызывать стремлениек
самостоятельной деятельности;
-
игровой материал должен быть доступным для ребенка;
-
не следует перегружать уголок оборудованием.
В
завершении своего выступления предлагаю вашему вниманию памятки, которые
помогут Вам в вашей работе с воспитанниками.
1
младшая группа
- оборудование и наполнение речевой зоны необходимое длязакрепление правильного речевого
выдоха:«Листочки»; «Бабочки»; «Волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные
шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки-карандаши; колокольчики из
фольги на ниточке «Буря в стакане»; «Чей кораблик доберется быстрее»; «Загони
мяч в ворота» и др.;
- для формирования
фонематического восприятия и слуха: шумовые инструменты; звуковые коробочки;
детские музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабаны, дудочка, бубен,
трещотка, колокольчики, погремушки; предметные, сюжетные картинки для
произношения звуков и их автоматизации; игры» «Найди, что звучит»; «Угадай,
откуда идет звук»;
- для развития
артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры; артикуляционные схемы;
артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; схема
характеристики артикуляции звуков; артикуляционная гимнастика в стихах и
картинках; формы артикуляционной гимнастики для губ и языка в символах; альбомы
с артикуляционной гимнастикой; схема для характеристики звука в соответствии с
возрастом воспитанников;
- дляактивизация
словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий: предметные картинки
по лексическим темам; «Большие и маленькие» (употребление в
уменьшительно-ласкательной форме); «Что из чего сделано»; «Прогноз погоды»;
«Одень куклу»; «В мире животных»; «Детский компьютер» и др.;
- для развития
связной речи: серии сюжетных картинок «Истории в картинках»; разные виды
театра; стихи; потешки; скороговорки и др.;
- для развития мелкой
моторики:массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры;
мозаики; игры-шнуровки и др.
2
младшая группа
- оборудование и наполнение речевой зоны необходимое длязакрепление правильного речевого выдоха:«Листочки»;
«Бабочки»; «Волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные шарики; султанчики;
бумажные снежинки; вертушки-карандаши; колокольчики из фольги на ниточке «Буря
в стакане»; «Чей кораблик доберется быстрее»; «Загони мяч в ворота» и др.;
- для формирования
фонематического восприятия и слуха:
шумовые
инструменты; звуковые коробочки; детские музыкальные инструменты: рояль,
гармошка, барабаны, дудочка, бубен, трещотка, колокольчики, погремушки;
предметные, сюжетные картинки для
произношения
звуков и их автоматизации;
игры» «Найди,
что звучит»; «Угадай, откуда идет звук»;
- для развития
артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры; артикуляционные схемы;
артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; схема характеристики
артикуляции звуков; артикуляционная гимнастика в стихах и картинках; формы
артикуляционной гимнастики для губ и языка в символах; альбомы с
артикуляционной гимнастикой; схема для характеристики звука в соответствии с
возрастом воспитанников;
- дляактивизация
словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий: предметные картинки
по лексическим темам; «Большие и маленькие» (употребление в
уменьшительно-ласкательной форме); «Что из чего сделано»; «Прогноз погоды»;
«Одень куклу»; «В мире животных»; «Детский компьютер» и др.;
- для развития
связной речи: серии сюжетных картинок «Истории в картинках»; разные виды
театра; стихи; потешки; скороговорки и др.;
- для развития мелкой
моторики:массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; мозаики;
игры-шнуровки и др.
Средняя
группа
- оборудование и наполнение речевой зоны необходимое длязакрепление правильного речевого
выдоха:«Листочки»; «Бабочки»; «Волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные
шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки-карандаши; колокольчики из
фольги на ниточке «Буря в стакане»; «Чей кораблик доберется быстрее»; «Загони
мяч в ворота» и др.;
- для формирования
фонематического восприятия и слуха: шумовые инструменты; звуковые коробочки;
детские музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабаны, дудочка, бубен,
трещотка, колокольчики, погремушки; предметные, сюжетные картинки для
произношения звуков и их автоматизации; игры с парными карточками (звуки:Р, Л;
С, 3, Ц; Ш, Ж, Щ); альбомы по слоговой структуре слова; игры «Делим слова на
слоги»; «Найди себе пару»; «Найди, что звучит»; «Угадай, откуда идет звук»;
«Разложи картинки»; «Повтори — не ошибись»; «Тихо — громко»; «Придумай слова со
звуком»; «Испорченный телефон»; «Звуковые символы» и др.;
- для развития
артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры; артикуляционные схемы;
артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; схема
характеристики артикуляции звуков; артикуляционная гимнастика в стихах и
картинках; формы артикуляционной гимнастики для губ и языка в символах; альбомы
с артикуляционной гимнастикой; схема для характеристики звука в соответствии с
возрастом воспитанников;
- для закрепления
навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков (изолированно, в
слогах, словах, в предложениях, в связной речи).Мелкие игрушки; предметные
картинки; сюжетные картинки; различные виды театров; альбомы на каждый звук;
логопедические альбомы для автоматизации различных звуков, чистоговорки, стихи,
потешки, скороговорки; схема слова; зеркала; лото на звуки С, 3; Ж, Ш; Р, Л;
«Веселая гимнастика»;
- дляактивизация
словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий: предметные картинки
по лексическим темам; «Большие и маленькие» (употребление в уменьшительно-ласкательной
форме); «Что из чего сделано»; «Прогноз погоды»; «Одень куклу»; «В мире
животных»; «Детский компьютер» и др.;
- для развития
связной речи: серии сюжетных картинок «Истории в картинках»; разные виды
театра; стихи; потешки; скороговорки и др.;
- для развития мелкой
моторики:массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; игры
на штриховку; мозаики; игры-шнуровки и др.
Старшая
группа
- оборудование и наполнение речевой зоны необходимое длязакрепление правильного речевого
выдоха:«Листочки»; «Бабочки»; «Волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные
шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки-карандаши; колокольчики из
фольги на ниточке «Буря в стакане»; «Чей кораблик доберется быстрее»; «Загони
мяч в ворота» и др.; игры на развитие силы и направление воздушной струи;
- для формирования
фонематического восприятия и слуха:звуковые коробочки; предметные, сюжетные
картинки для произношения звуков и их автоматизации; игры с парными карточками (звуки:Р,
Л; С, 3, Ц; Ш, Ж, Щ); звуковички гласных и согласных звуков (домики для твердых
и мягких звуков); индивидуальные пособия для звукобуквенного анализа; схемы
слова; звуковые дорожки, звуковая лесенка; альбомы по слоговой структуре слова
«Собери букет»; «Делим слова на слоги»; «Найди себе пару»; «Найди, что звучит»;
«Угадай, откуда идет звук»; «Разложи картинки»; «Повтори — не ошибись»; «Тихо —
громко»; «Общий звук»; «Придумай слова со звуком»; «Испорченный телефон»;
«Звуковые символы» и др.;
- для развития артикуляционной
моторики: предметные картинки-опоры; артикуляционные схемы; артикуляционная
гимнастика в альбомах на определенный звук; схема характеристики артикуляции
звуков; артикуляционная гимнастика в стихах и картинках; формы артикуляционной
гимнастики для губ и языка в символах; альбомы с артикуляционной гимнастикой;
схема для характеристики звука в соответствии с возрастом воспитанников;
- для закрепления
навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков (изолированно, в
слогах, словах, в предложениях, в связной речи).Мелкие игрушки; предметные
картинки; сюжетные картинки; различные виды театров; альбомы на каждый звук;
логопедические альбомы для автоматизации различных звуков, чистоговорки, стихи,
потешки, скороговорки; схема слова; зеркала; лото на звуки С, 3; Ж, Ш; Р, Л;
«Веселая гимнастика»;
- для закрепления
навыков, полученных на занятиях по обучению грамоте: магнитная доска; наборы
магнитных букв; кассы букв и слогов; символы для звукобуквенного анализа,
кубики «Азбука в картинках», «Учись читать», «Умные кубики», «Слоговые кубики»
и т.д.; альбом «Изучаем буквы»; пособие «Говорящая азбука»; волшебный домик
«Букварь» Н. С. Жукова, «Чтение по слогам», «Читаем с подсказками»;«Тексты с хвостами»;
книжки-малышки; «Назови, прочитай, проверь»; «Научись читать»; «Я учу буквы»;
«Найди букву»; «Готов ли ты к школе?»; «Слоговое лото»; «Волшебная тесьма»;
«Найди место звука в слове»; «Прочитай по первым звукам»; «Слоговая копилка» и
др.; серия «Умные игры», ребусы;
- дляактивизация
словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий: предметные картинки
по лексическим темам; «Большие и маленькие» (употребление в
уменьшительно-ласкательной форме); «Что из чего сделано»; «Прогноз погоды»;
«Одень куклу»; «В мире животных»; «Детский компьютер» и др.;
- для развития
связной речи: серии сюжетных картинок «Истории в картинках»; разные виды
театра; стихи; потешки; скороговорки и др.;
- для развития мелкой
моторики:массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; «Мир
твоих фантазий» (различный материал для составления букв); игры на штриховку;
«Рисуем по клеточкам»; мозаики; игры-шнуровки и др.
Подготовительная
к школе группа
- оборудование и наполнение речевой зоны необходимое длязакрепление правильного речевого
выдоха:«Листочки»; «Бабочки»; «Волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные
шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки-карандаши; колокольчики из
фольги на ниточке «Буря в стакане»; «Чей кораблик доберется быстрее»; «Загони
мяч в ворота» и др.;игры на развитие силы и направление воздушной струи;
- для формирования
фонематического восприятия и слуха:звуковые коробочки; предметные, сюжетные
картинки для произношения звуков и их автоматизации; игры с парными карточками (звуки:Р,
Л; С, 3, Ц; Ш, Ж, Щ); звуковички гласных и согласных звуков (домики для твердых
и мягких звуков); индивидуальные пособия для звукобуквенного анализа; схемы
слова; звуковые дорожки, звуковая лесенка; альбомы по слоговой структуре слова
«Собери букет»; «Делим слова на слоги»; «Найди себе пару»; «Найди, что звучит»;
«Угадай, откуда идет звук»; «Разложи картинки»; «Повтори — не ошибись»; «Тихо —
громко»; «Общий звук»; «Придумай слова со звуком»; «Испорченный телефон»;
«Звуковые символы» и др.;
- для развития
артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры; артикуляционные схемы;
артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; схема
характеристики артикуляции звуков; артикуляционная гимнастика в стихах и
картинках; формы артикуляционной гимнастики для губ и языка в символах; альбомы
с артикуляционной гимнастикой; схема для характеристики звука в соответствии с
возрастом воспитанников;
- для закрепления
навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков (изолированно, в
слогах, словах, в предложениях, в связной речи).Мелкие игрушки; предметные
картинки; сюжетные картинки; различные виды театров; альбомы на каждый звук;
логопедические альбомы для автоматизации различных звуков, чистоговорки, стихи,
потешки, скороговорки; схема слова; зеркала; лото на звуки С, 3; Ж, Ш; Р, Л;
«Веселая гимнастика»;
- для закрепления
навыков, полученных на занятиях по обучению грамоте: магнитная доска; наборы
магнитных букв; кассы букв и слогов; символы для звукобуквенного анализа,
кубики «Азбука в картинках», «Учись читать», «Умные кубики», «Слоговые кубики»
и т.д.; альбом «Изучаем буквы»; пособие «Говорящая азбука»; волшебный домик
«Букварь» Н. С. Жукова, «Чтение по слогам», «Читаем с подсказками»;«Тексты с хвостами»;
книжки-малышки; «Назови, прочитай, проверь»; «Научись читать»; «Я учу буквы»;
«Найди букву»; «Готов ли ты к школе?»; «Слоговое лото»; «Волшебная тесьма»;
«Найди место звука в слове»; «Прочитай по первым звукам»; «Слоговая копилка» и
др.; серия «Умные игры», ребусы;
- дляактивизация
словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий: предметные картинки
по лексическим темам; «Большие и маленькие» (употребление в
уменьшительно-ласкательной форме); «Что из чего сделано»; «Прогноз погоды»;
«Одень куклу»; «В мире животных»; «Детский компьютер» и др.;
- для развития
связной речи: серии сюжетных картинок «Истории в картинках»; разные виды
театра; стихи; потешки; скороговорки и др.;
- для развития мелкой
моторики:массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; «Мир
твоих фантазий» (различный материал для составления букв); игры на штриховку;
«Рисуем по клеточкам»; мозаики; игры-шнуровки и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.