МКОУ ДОД «Щигровская детская
школа искусств»
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ ДОД
ЩДШИ г. Щигры
________________ Бегучев И.
Н.
|
Принята на заседании
педагогического совета
«___»__________2012г
УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по предмету
АНСАМБЛЬ
(баян, аккордеон)
для обучающихся 4-8
классов ДШИ
по ОП «Народные инструменты»
срок реализации 8 лет
Составители:
преподаватель ОНИ
Тимошечкина Ю.В.
г. Щигры
2012
Пояснительная записка
Данная программа
предназначена для занятий в 4-8 классах ДШИ по ОП «Народные инструменты».
В общей системе музыкального - эстетического образования одно из
ведущих мест занимает народное музыкальное инструментальное исполнительство.
В процессе
совершенствования уровня исполнения на народных музыкальных инструментах
большая роль принадлежит преподавателям, которые ставят своей целью дать
обучающимся общее музыкальное образование, приобщить к музыкальной культуре,
дать практические знания и навыки, а также выявить одаренных детей и
подготовить их к поступлению в музыкальное училище.
Настоящая программа разработана с целью активизации
учебно-воспитательного процесса, развития творческой инициативы, способностей,
а также формирования художественного вкуса обучающихся.
Задачи:
1.Обучающие:
- обучить детей игре на народных инструментах ;
- познакомить с классической и современной русской и зарубежной музыкой;
- научить творчески, эмоционально исполнять репертуар, уметь передать
образно-эмоциональный строй музыкального произведения.
2.Развивающие:
- развить музыкальный слух и чувство ритма;
- развить память и внимание.
3.Воспитывающие:
- привить усидчивость и трудолюбие;
- воспитать собранность и дисциплину;
- сплотить детей в дружный творческий коллектив;
- развить коммуникативные способности детей, основы формирования культуры
общения;
- воспитать стремление к саморазвитию.
Совместные занятия
являются благоприятной почвой для исправления общих и индивидуальных
погрешностей в исполнении. В процессе занятий у обучающихся необходимо развивать
способности к художественному переживанию, эмоциональности. Понимание
музыкальных взаимосвязей невозможно без развития мышления. Коллективные формы
музицирования помогают формировать художественную индивидуальность
обучающегося, способность к творческой реализации. Каждый ребенок становится
активным участником ансамбля, независимо от уровня его способностей и
образования на данный момент, что способствует психологической раскованности,
свободе, дружелюбной атмосфере в группе среди обучающихся. Совместное
музицирование способствует созданию мотивации для совершенствования навыков
игры на инструменте, развитию таких качеств, как внимательность, ответственность,
дисциплинированность, целеустремленность, коллективизм.
Педагогическая целесообразность программы связана
с направлением образовательного процесса
на развитие эстетического вкуса обучающихся, на практическое
применение навыков игры на инструменте, а так же с обеспечением возможности
концертной практики для каждого обучающегося в составе ансамбля, что имеет
большое воспитательное значение.
Реализация данной программы, учитывая единство
учебно-воспитательного и творческо-образовательного процесса, осуществляется
посредством:
- постоянного изучения степени интереса к музыке каждого ребенка, развития у
него музыкального слуха, формирования устойчивого восприятия музыки,
творческого воображения, фантазии, индивидуальных особенностей;
- создания необходимых условий,
предоставляющих возможность приобщения каждого человека к миру музыки, с
помощью которых он может ярко проявить разносторонние дарования;
- постоянных групповых занятий: творческий характер всех выполняемых
заданий направлен на развитие активных действий ребенка, на освоение им
художественно-эстетических ценностей музыкальной культуры, на воспитание
духовно обогащенной личности;
- межпредметных связей между различными видами искусства, что
обеспечивает развитие познавательно-художественной деятельности ребенка,
формирование навыка ориентации в художественном освоении мира звуков,
ассоциативно-творческого мышления.
В
результате обучения по этой программе обучающийся должен научиться:
- применять навыки игры на
инструменте, приобретенные в специальных классах;
- слышать и понимать музыкальное
произведение: тему, подголоски, вариации и
т.д.;
- понимать дирижерский жест;
- уметь читать с листа ансамблевую партию;
- исполнять свою партию в ансамбле
в соответствии с замыслом композитора;
-
бегло читать ноты с листа;
-
слушать и понимать музыку, исполняемую ансамблем в целом и отдельными
группами;
-
слушать тему, подголоски, сопровождение;
-
аккомпанировать хору, солистам;
-
рассказывать об исполняемом ансамблем произведении.
Формы работы с обучающимися
– традиционные для музыкальной педагогики: индивидуальные уроки и репетиции,
мелкогрупповые занятия, сводные репетиции. Можно использовать следующие методы
обучения: словесный, наглядно-демонстрационный, практический.
Методика
подготовки музыкантов:
- разучивание партий индивидуально
или в мелкогрупповом варианте;
- разучивание партий по голосам;
- отработка качества группового
звучания;
- сводные репетиции: выявление слабых
мест, доводка до концертного уровня исполнения;
- работа с солистами.
Одним из важнейших условий успешной работы на репетиции
является хороший строй ансамбля. Поэтому качеству строя следует уделять
большое внимание.
Особое внимание необходимо уделять хорошо слаженному и
уравновешенному звучанию. Очень важно научить обучающихся начинать пьесу
с любого места в нужном темпе, поэтому, для удобства репетирования
произведение желательно делить на небольшую части: предложение, период и
т.д.
Специфика работы с ансамблем требует занятий по группам и
партиям. Существуют два способа разучивания репертуара - общеансамблевый
и групповой. Их следует умело сочетать и чередовать. Групповые занятия
облегчают проведение общих репетиций, быстрому освоению произведений,
совершенствованию ансамблевых и исполнительских навыков.
Для выработки единых приемов игры и штрихов лучше
объединять в группы обучающихся, играющих одну партию или одной группы
инструментов.
Ансамбль иногда разбивают на две группы, солирующую и аккомпанирующую.
Конечная цель репетиции – добиться глубоко содержательного и
выразительного исполнения разучиваемых произведений.
Работа руководителя ансамбля распределяется по следующим
этапам:
-
изучение произведений по партитуре и подготовка к работе с ансамблем
(подготовка партий);
-
проведение учебных занятий по группам, сводных занятий, а также
репетиций и концертов.
К работе ансамбля необходимо привлекать обучающихся на различных
отделениях (фольклоре, фортепиано).
Целесообразно участие в детском ансамбле педагогов отделения. Пример
совместного музицирования педагогов и обучающихся поднимает уровень
исполнительства, ведет к лучшему взаимопониманию педагогов и
обучающихся.
Условия реализации
программы:
- наличие материально-технической
базы (помещения, инструментов);
- наличие качественного
дидактического материала.
Преподаватель,
руководящий ансамблем должен обладать следующими качествами:
- способность сплотить детей;
- увлечь деятельностью;
- обеспечить интересный и
качественный процесс обучения;
- добиться значимых для детского
коллектива результатов.
Ансамбли
формируются из обучающихся 4 - 8 классов.
Условия реализации программы.
Данная программа предусматривает мелкогрупповые
занятия с обучающимися в пределах времени, отведенного учебным планом
на предмет «Ансамбль».
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Занятия проводятся в классе, оборудованном для занятий. Одно из условий
реализации программы – наличие квалифицированных кадров.
Форму занятий можно
разнообразить. Необходимы тематические собрания, посещение и обсуждение
концертов, прослушивание видео и аудиокассет, встречи с музыкантами и т.д.
Учет и контроль успеваемости.
Произведения, изучаемые в классе ансамбля, должны быть
зафиксированы в индивидуальном плане обучающегося. В течение года
преподаватель должен подготовить с обучающимися для исполнения на зачете
два разнохарактерных произведения. Итоговая аттестация осуществляется в виде
экзамена в конце 8 класса. На итоговом экзамене обучающиеся исполняют 1
произведение.
Система текущего и итогового контроля успеваемости обеспечивается на занятиях
различными способами:
- сдача партий (индивидуальное и групповое
прослушивание);
- периодическая проверка теоретических знаний (опрос);
- оценивание практической работы в классе;
Методы отслеживания результатов весьма
разнообразны. Это и конкурсы на лучшее исполнение партии, быстрое заучивание
наизусть определенной цифры, концертные выступления, наблюдение и т.д.
В конце каждого полугодия руководитель ансамбля выставляет обучающимся
оценки за полугодие. При этом учитывается общее развитие обучающегося, его
активность и успехи в освоении навыков ансамблевой игры, соблюдение дисциплины.
Каждое выступление (отчетный концерт, участие в конкурсе и т.п.) является
одновременно зачетом, как для всего ансамбля, так и для каждого участника.
Формы подведения итогов:
- участие в концертах разного уровня;
- участие в конкурсах разного уровня;
Ожидаемые результаты.
Обучающийся, прошедший полный курс обучения по предмету «Ансамбль»
должен иметь сформированный комплекс духовно-нравственных, эстетических
качеств, высокохудожественный вкус, эстетическое
отношение к действительности и к искусству, систему искусствоведческих,
эстетических и этических, музыкально-исторических знаний, музыкальных понятий;
иметь широкий репертуар, уметь самостоятельно
грамотно анализировать и разучивать произведения, выразительно
и технически исполнять на инструменте произведения (в объеме
репертуара детской школы искусств), читать с листа, подбирать по слуху мелодию
и простой аккомпанемент, иметь навыки транспонирования и музицирования
в ансамбле.
Общая оценка успеваемости обучающегося в классе ансамбля
складывается из оценок, полученных на контрольных уроках, итоговых оценок по
четвертям и работы в классе в течение года. Участие в прослушиваниях и
конкурсах приравнивается к выступлению на зачете.
Критерием оценки
качества ансамбля должны быть:
- динамическое равновесие;
- звуковой баланс внутри ансамбля;
- ритмическая согласованность;
- единство штрихов и фразировки;
- интонационная стройность;
- понимание жанровых особенностей
и характер исполняемых произведений.
Содержание
В течение года
преподаватель должен проработать с учеником 5-6 произведений. Репертуарный план
работы в классе ансамбля предусматривает знакомство с произведениями,
различными по жанрам, стилю, педагогической направленности (произведения
народного творчества, русской, советской и зарубежной классики и т.д.).
Составы ансамблей
В старших
классах - ансамбли могут быть в виде дуэтов, трио, квартет, квинтетов и т.д.,
в зависимости от возможностей класса и музыкальной необходимости.
При составлении
ансамблей необходимо учитывать, что каждый инструмент в ансамбле должен
выполнять определенную функцию: вести мелодию, аккомпанировать ей или вести
басовую основу. Составы могут в той или иной степени варьироваться,
изменяться, но структурная и функциональная основа их остается незыблемой.
|
Дуэт
|
Аккордеон
I
II
|
Аккордеон
баян
|
Баяны
I
II
|
|
Трио
|
Аккордеон I
Аккордеон II
Аккордеон III
|
Аккордеон I
Аккордеон II
баян
|
Баян I
Баян II
Баян III
|
|
Квартеты
|
Аккордеон I
Аккордеон II
Аккордеон III
Бян-бас
|
Баян
Аккордеон
Аккордеон-аккомпанемент
Баян-бас
|
Баян I
Баян II
Баян III
Баян (бас)
|
Методические указания
Ансамбль можно
использовать, как аккомпанемент, солисту - инструменталисту, вокалисту или
хору. Выразительные средства ансамбля дают возможность исполнять самые
разнообразные по содержанию и степени сложности музыкального произведения на
всем протяжении занятий в классе ансамбля. Педагог должен фиксировать внимание
обучающегося по необходимости правильной «свободной посадки» за инструментом,
правильного положения рук и корпуса, соблюдение единого метра, правильных
позиций, приемов игры и штрихов.
Руководитель
коллектива должен хорошо понимать психологию каждого участника ансамбля, знать
его привычки и интересы, уметь найти с ним общий контакт. Важнейшей задачей
руководителя является воспитание у обучающихся трудовой дисциплины, стремление
к максимальному контакту с коллективом ансамбля, умение просто, доступно
объяснить обучающимся свои требования.
Необходимо
тщательно разработать план работы в классе ансамбля, т.е. твердо знать, что
нужно добиться от обучающегося на данном этапе.
Педагогу
необходимо руководствоваться принципом постепенного и последовательного
обучения. Подбор интересного нотного материала, соответствующего степени
продвинутости ансамбля является одним из важнейших факторов его успешной
работы. Учитывая в наличии обучающихся разных классов и их различную
подготовку, руководители должен подбирать произведения доступные по содержанию
и техническим трудностям для каждого обучающегося. Завышение репертуара ведет
к утомительной и неинтересной работе.
План работы
должен выстраиваться дифференцированно, в зависимости от исполнительских,
индивидуальных особенностей обучающихся, в тесной связи с целями и задачами
обучения на конкретном этапе.
Очень важно
правильно спланировать репетиционный период. Каждый участник ансамбля
должен хорошо знать свою партию. Руководитель должен уметь быстро подготовить
ансамбль. Каждая репетиция обеспечивается необходимым количеством
инструментов, подготовленными пультами и партиями.
Примерный репертуар по годам
обучения
4класс
1.Русская народная песня «Как у
наших у ворот»
2.Русская народная песня «На улице
дождь»
3.Польская народная песня «Висла»
4.Русская народная песня «Вот кто-то
с горочки спустился»
5класс
1.Обр.Самойлова «Заиграет моя
волынка»
2.Обр.Самойлова «Перевоз Дуня
держала»
3.Обр.Самойлова «Гармонист»
4.Русская народная песня «Я на
камушке сижу»
6 класс
1.Русская народная песня « Во сыром
бору тропина» обр.Маркина
2.Обр. Соловьев-Седой «Подмосковные
вечера»
3.Обр.Маркина «Цыганская венгерка»
4.Блантер «Лучше нету того цвету»
7класс
1.Фиготин «Карнавал»
2.обр.Маркина Русская народная песня
«Подгорная»
3.Кузнецов «Веселые часы»
4.Танго «Черные глаза»
8 класс
1.А. Куклин «Любимая игрушка»
2.А. Куклин «Диптих»
3.В.Андреев «Вальс»
4.В.Лапченко «Танцевальная»
5.М.Дунаевский «Полька» из к/ф «Кубанские казаки»
6.В.Ребиков Вальс из сказки «Елка»
7.Е.Дербенко «В сельском клубе»
8.Е.Дербенко «Русская песня»
9.Е.Дербенко «Старый трамвай»
Список литературы
1 .Б.Маркин «50 обработок песен и
танцев для ансамблей баянов» г.Новосибирск 1997
2. «Ансамбли баянов вып.1». Москва
1969
3. Аккордеон ансамблей 3-5 класс.
Москва 1996г.
4.«Учебный репертуар для IV класса ДМШ», составитель Денисов.
Киев 1974г.
5. «Учебный репертуар для V класса ДМШ», составитель Денисов.
Киев 1976г.
6.Хрестоматия для ансамблей баянов
вып.№7 составитель Басурманов,1961г.
7.Хрестоматия
для ансамблей баянов вып.№8 составитель Максимов,1962г.
8. Хрестоматия для ансамблей
баянов вып.№9 составитель Киртхин,1963г
9. Хрестоматия для ансамблей
баянов вып.№10 составитель Максимов,1964г
10.Русские мелодии для 2-х и 3-х
баянов, составитель Говорушко. Москва,1973г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.