Предпрофильная подготовка "Секреты хорошей речи"

                              Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

 «Кирюшкинская средняя общеобразовательная школа»

Бугурусланского района Оренбургской области

Секреты хорошей речи

(программа предпрофильного курса)

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Фомичева  Татьяна Анатольевна

                                                       Кирюшкино

                                                              2016

Описание методической разработки

      1.Название : Программа предпрофильного курса «Секреты хорошей речи»

     2.Краткая аннотация

 Программа групповых занятий «Секреты хорошей речи» введена в учебный план школы  в рамках реализации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов для продолжения обучения в старшей профильной школе. Программа курса  предполагает формирование у учащихся следующих умений и навыков: 

–         умение анализировать, контролировать и совершенствовать свое речевое поведение и речь в каждой конкретной речевой ситуации и в течение всей самостоятельной жизни;

–         умение фиксировать свои наблюдения и мысли, систематизировать рабочий материал при подготовке к устным выступлениям;

–         умение владеть языком «внешнего вида» – взглядом, мимикой, жестом;

–         основные навыки  публичного выступления;

–          навыки самоконтроля на протяжении речи, свободного владения собой и собственным словом;

–         навыки ведения беседы;

–         навыки активного слушателя.

3.Учебный предмет(ы) русский язык

4.Уровень образования школьников 9 класс

5.Форма учебной работы факультативная

Пояснительная записка.

Программа групповых занятий «Секреты хорошей речи» введена в учебный план школы  в рамках реализации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов для продолжения обучения в старшей профильной школе.

Научить школьника овладеть словом, правильно излагать мысли – одна из наиболее актуальной задач образования сегодня. Проблема качества речи была поставлена еще В. И. Чернышевым. В своей работе «Живой  язык в первоначальном преподавании» он писал: «из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной деятельности является, конечно, умение легко, понятно, красиво говорить на своем языке» [Т.О. Скиргайло 2003, с.10] Требует ответа вопрос о том, как добиться этого.  В связи с этим  актуальность программы «Секреты хорошей речи» очевидна.

Базой данного курса являются программа «Основа риторики» составитель Михальская А.К., учебные пособия «Русская речь» для 8-9 классов Никитиной Е.И., «Развитие речи: теория и практика обучения» Капинос В.И. и переработанное издание «Риторика» Далецкого Ч. Таким образом, изучение представленного курса  тесно связано с такими дисциплинами, как риторика, стилистика.

Программа курса «Секреты хорошей речи» предполагает формирование у учащихся следующих умений и навыков: 

–        умение анализировать, контролировать и совершенствовать свое речевое поведение и речь в каждой конкретной речевой ситуации и в течение всей самостоятельной жизни;

–        умение фиксировать свои наблюдения и мысли, систематизировать рабочий материал при подготовке к устным выступлениям;

–         умение воздействовать  на чувства, ум слушателей;

–        умение запоминать материал на слух, зрительно с последующим  его воспроизведением;

–        умение владеть языком «внешнего вида» – взглядом, мимикой, жестом;

–        умение  орфографически и  пунктуационно  грамотно оформить текст;

–        основные навыки  публичного выступления;

–         навыки самоконтроля на протяжении речи, свободного владения собой и собственным словом;

–        навыки ведения беседы;

–        навыки активного слушателя.

В соответствии с этим, целью   прохождения настоящего курса  является овладение обучающимися  основами правильной, точной, богатой, выразительной речи. Достижение поставленной цели связывается  с решением следующих задач:

– вооружить обучающихся необходимыми знаниями из области теории речевой деятельности и лингвистики речи;

– рассмотреть законы речевого общения;

– овладеть основными элементами  речевого мастерства;

– ориентировать  обучающихся  на то, что процесс совершенствования речи происходит в течение всей жизни.

В структуре программы курса «Секреты хорошей речи» выделяются основные разделы:

Вводная часть знакомит обучающихся  с понятием «Риторика». Первый раздел посвящен имиджу оратора.  Во втором разделе  освещаются особенности устной публичной речи. Третий раздел  раскрывает грамматическую культуру говорящего. Четвертый раздел направлен на ознакомление с  профессиональной риторикой. В пятом разделе дана методика подготовки к устному выступлению.

Представленная программа предусматривает  чтение установочных лекций, проведение  практических работ по составлению  набросков плана, рабочих материалов, письменного текста  будущего высказывания и его произнесения, экскурсий, проверочных работ и текстов, упражнений творческого характера.

Курс «Секреты хорошей речи» предполагает  включение  в занятия самостоятельной работы  девятиклассников, использование различных  лингвистических словарей и справочников, образцы публичных выступлений.

Целесообразно представленный курс  завершить  итоговым  контролем, к которому обучающиеся должны  составить устные  выступления по определенной теме.

Предполагаемая программа  общим объемом  12 учебных часов изучается  в течение  одного полугодия.

Содержание программы.

Вводное занятие (1)

Риторика как теория и мастерство воздействующей, целесообразной, гармонизирующей речи.

Рождение риторики. Из истории обучения риторике. Риторика и язык. Ораторская речь. Ораторское искусство.

Имидж оратора  (3)

Первое впечатление об ораторе. Образ оратора. Фактор движения. Язык движений. Поза оратора. Основные принципы жестикуляции и ораторские жесты.

Техника речи.  Речеисполнительный  аппарат человека в процессе речеобразования. Степень отчетливости артикуляции (постановка звука, автоматизация звука и дифференциация звука). Манера выговаривать слова.

Голос как имидж оратора. Значимые акустические  признаки речи и основные параметры: высота голоса, тембр, ритм, темп, паузирование, громкость, мелодика.

Речевое поведение говорящего и речевой  этикет. Этикетные формулы общения. Благодарность. Замечание. Предупреждение. Совет. Предложение. Обращение с просьбой. Согласие. Разрешение. Комплимент. Отказ.

Особенности устной публичной речи (3)

Авторство устной речи. Разговорная и устная речь.    

Стили речи.  Научный стиль. Художественный стиль. Публицистический стиль.  Официально-деловой стиль. Разговорный стиль.

Устное выступление. Оратор-драматург, режиссер, актер. Недооценка собственных возможностей. Недостаток опыта. Ошибочная оценка слушателей. Воспоминание о провале. Диалог. Монолог.  Методика составления плана выступления. Фактор аудитории. Путь от мысли к слову, его основные этапы.

Эмоция и мимика. Эмоциональность речи. Удивление. Страх. Отвращение. Радость. Печаль. Звук и эмоции.  Средства речевой  выразительности. Важнейшие риторические тропы и фигуры. 

Грамматическая культура говорящего (3)

 Морфологические и  синтаксические трудности.  Склонение фамилий. Числительные  в устной речи. Формирование высказываний. Словосочетание и предложение. Грамматические ошибки  устной речи. Саморегулирование речи.

Профессиональная риторика (1)

Политическая риторика. Юридическая риторика. Военная риторика. Дипломатическая риторика. Педагогическая риторика.

Методика подготовки к устному  выступлению (1)

Тема выступления. Состав аудитории. Уяснение цели речи. Сбор материала. Расположение, компоновка, сортировка собранного материала. Написание текста. Репетиция.  Анализ устного выступления.

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем	Количество часов			Формы организации учебного процесса
	Всего	Лекции	Практика
Вводное занятие «Риторика: заговори, и я скажу, кто ты».	1		1
Раздел 1. Имидж оратора. Первое впечатление об ораторе. Голос как элемент имиджа. Речевое поведение говорящего и речевой  этикет.	3	1	1 1	Практическая работа «Маска и лицо» Практическая работа «Импровизированная речь». Тест «Формулы общения»
Раздел II.  Особенности устной публичной речи. Стили речи Устное выступление Эмоции и мимика.	3	1	1 1	Проверочная работа «Стилистические ошибки» Практическая работа «Построение рассказа о своей будущей профессии».
Раздел III. Грамматическая культура говорящего. Морфологические и  синтаксические трудности Грамматические  ошибки устной речи Фонетические и орфоэпические  трудности	3		1 1 1	Проверочная работа «Говори правильно!»
Раздел IV. Профессиональная риторика (по выбору обучающихся) Политическая риторика. Юридическая риторика Военная риторика Дипломатическая риторика Педагогическая риторика	1	1		Экскурсия
Раздел V. Методика подготовки  к устному выступлению. Анализ устного выступления	1		1	Итоговый контроль «Составление устного выступления  по определенной теме»
Итого	12	3	9

                   Тематическое планирование

№	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1	Имидж оратора	1
2	Речевое поведение говорящего и речевой этикет	1
3	«Импровизированная речь» Тест «Формулы общения»	1
4	Особенности устной публичной речи. Стили речи	1
5	Устное выступление	1
6	Эмоции и мимика	1
7	Морфологические и синтаксические трудности	1
8	Грамматические ошибки устной речи	1
9	Фонетические и орфоэпические трудности «Говори правильно»	1
10	Профессиональная риторика (по выбору уч-ся)	1
11	Подготовка к устному выступлению	1
12	Итоговый контроль Составление устного выступления по определенной теме	1

Эталоны самооценивания

«Дирижируем занятием»

Ученики сигнализируют о своем состоянии после  проведения занятия с помощью выбора некой роли.

Типовые роли	Характеристика
1. «Фома неверующий»	Учитель читает лекцию, передает некоторый пласт знаний, теорию или гипотезу, набор фактов по определенной теме. После проведения занятия  что-либо из сказанного учителем вызвало у ученика сомнения или  даже возмущения, то вводится роль «Фомы неверующего»
2.  «Связник»	Ученик уверен, что может найти  связь сегодняшнего материала  с ранее полученными  знаниями, в том числе и по основным учебным предметам.
3. «Спонсор знаний»	Ученик, к которому можно обратиться  за помощью по любым вопросам прошедшего занятия.
4. «Почемучка»	Ученик, для которого сегодняшнее занятие поставило больше вопросов, нежели ответов.
5. «Штурман»	Ученик, способный разработать программу  повторения  пройденной темы.
6. «Психолог»	Ученик, оценивающий исключительно атмосферу занятия, степень её дружественности или наоборот. Он вправе сделать  в тактичной форме замечания  любому  участнику урока, в том числе учителю.
7. «Хранитель времени»	Ученик, которому  тема была неинтересно. Он только и  следил за временем окончания занятия.

Эталоны самооценивания

«Дирижируем занятием»

Ученики сигнализируют о своем состоянии после  проведения занятия с помощью выбора некой роли.

Типовые роли	Характеристика
1. «Фома неверующий»	Учитель читает лекцию, передает некоторый пласт знаний, теорию или гипотезу, набор фактов по определенной теме. После проведения занятия  что-либо из сказанного учителем вызвало у ученика сомнения или  даже возмущения, то вводится роль «Фомы неверующего»
2.  «Связник»	Ученик уверен, что может найти  связь сегодняшнего материала  с ранее полученными  знаниями, в том числе и по основным учебным предметам.
3. «Спонсор знаний»	Ученик, к которому можно обратиться  за помощью по любым вопросам прошедшего занятия.
4. «Почемучка»	Ученик, для которого сегодняшнее занятие поставило больше вопросов, нежели ответов.
5. «Штурман»	Ученик, способный разработать программу  повторения  пройденной темы.
6. «Психолог»	Ученик, оценивающий исключительно атмосферу занятия, степень её дружественности или наоборот. Он вправе сделать  в тактичной форме замечания  любому  участнику урока, в том числе учителю.
7. «Хранитель времени»	Ученик, которому  тема была неинтересно. Он только и  следил за временем окончания занятия.