Представление инновационного педагогического опыта Киреевой Галины Вениаминовны, учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 10» Рузаевского муниципального района Республики Мордовия

Представление инновационного педагогического опыта

Киреевой Галины Вениаминовны, учителя начальных классов

МБОУ «СОШ № 10» Рузаевского муниципального района

Республики Мордовия

Тема: «Воспитание и обучение младших школьников на основе познания родного края»

1.     Актуальность и перспективность опыта.

Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Современная школа стремится не только обучить человека знаниям, умениям, но и воспитать нравственного гражданина. Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности.

Перед нами встаёт вопрос, как научить детей беречь и любить то, что имеешь, свой дом, свою семью, свой род, свою семейную историю? Как воспитать у них умение быть человеком не на словах, а на деле? Как научить проявлять уважение к труду предков, сохранивших для них и этот мир, и эту страну? Как научить быть достойными их памяти?

Сегодня, как никогда ясно, что без воспитания патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперёд, так как  наше будущее должно иметь свою духовно- нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень – Любовь к семье, Отечеству, к своей малой Родине.

Многое делается для этого в государственной политике. По поручению правительства Российской Федерации была принята целевая программа  «Патриотическое воспитание детей и молодёжи  на 2011-2015 годы». В ней отмечается, что произошедшие в стране социально-экономические процессы, девальвация духовных ценностей  оказали негативное влияние на общественное сознание, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

Все сказанное учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»: «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

В содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» показана необходимость активизации процесса воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте. Здесь представлен портрет выпускника начальной школы, который включает в себя  такие личностные характеристики: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир.

Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. А зарождается патриот с формирования родственных чувств в с семье.  Это первая ступень формирования патриотизма. Вторая ступень идёт через воспитание любви к малой родине – своему городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма. Третья ступень формирования патриотизма – воспитание любви к Отечеству, обществу, народу, их истории, культуре, традициям. Таким образом, начинается процесс формирования патриотизма в семье, любовь к Родине – его финал.

  Работая под девизом «Люблю и знаю. Знаю и люблю. И тем полней люблю, чем глубже знаю» Ю.К.Ефремова, ставлю следующие задачи:

·              формирование у  учащихся чувства принадлежности, любви и преданности Родине и личной ответственности перед ней и за нее;

·              воспитание любви к родному краю, своей малой родине; привитие уважения к историческому прошлому своей страны, к родному языку, к национальным традициям и обычаям;

·              формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, уважительного отношения к народам других стран;

·              пробуждение и укрепление родственных чувств; формирование интереса к изучению истории родословной своей семьи, жизни родных и близких;

·              развитие у учащихся чувства уважения к символам и законам государства, формирование готовности выполнять законы.

     Мой опыт актуален в настоящее время в связи с изменениями социально-общественного сознания. Необходимость приобщения школьников к культуре родного края и страны стала значимой. Обращение к региональному компоненту на уроках и во внеурочной деятельности является мощным средством развития гражданско-патриотического воспитания современной молодёжи. Оно не только повышает интерес к предмету, но и воспитывает любовь к тому, что называют малой родиной, расширяет представление о её истории и сегодняшнем дне.

Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Он выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника.

В этом направлении ведётся систематическая работа. В урок включаются сведения о родном крае.

Во внеурочной деятельности с учащимися применяю проектно-исследовательскую деятельность, организую экскурсии в природу, по родному краю, ребята принимают активное участие в различных социальных акциях, проводятся тематические классные часы в библиотеке, школьном музее.

Мною разработана программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот». Она призвана формировать у детей и их родителей интерес к изучению истории своей семьи, города, края.

2. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

        Рассматривая патриотизм, необходимо остановится на базовых, глубинных и наиболее устойчивых характеристиках этого отношения между человеком и страной (культурой, природой, народом), выраженных в таких понятиях, как «Отечество» и «Родина».

       Воспитание любви к родному краю  младших школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

     Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.

    Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания и впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

      Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.

      Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний.

      Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд). В младшем школьном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для патриотического воспитания.

       В процессе воспитания очень важен учет возрастных особенностей. У учащихся младшего школьного возраста формируется представления о человеке, как о главной ценности общества, дают им начальные сведения о Конституции, правах человека и ребенка.

    Важную роль играет и формирование понятия о своей малой Родине (город, улица, школа), семье, своей родословной, а также обучение детей культуре общения. У учащихся младшего школьного возраста складываются базовые представления о «большом» и «малом» социумах, своем месте в них.

     Показателями успешности моей воспитательной деятельности как педагога является активность воспитанников, самодисциплина, достоинство и стремление к самосовершенствованию, развитое чувство собственного достоинства, наличие совокупности моральных качеств, осознание и объективная самооценка ребенком своего «Я» как гражданина, патриота, Человека.

      Мною патриотическое воспитание осуществляется как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности.

       Патриотизм как общечеловеческая ценность для каждого конкретного школьника может проявляться в чувстве гордости за достижения родной страны, горечи за ее неудачи и беды. Важно воспитать у младших школьников уважение к историческому прошлому своего народа, бережное отношение к народной памяти, национально-культурным традициям, тем людям, кто своим творчеством обогатил национальную и общечеловеческую культуру.

    Патриотическое воспитание в школе носит систематический характер. В его процессе используются разнообразные средства и методы актуализации исторической памяти, объектов патриотической гордости.

Ведущей  педагогической  идеей  моей  работы  явилось  создание  модели  системы  патриотического  воспитания  учащихся  начальных  классов  на  основе  культурных  ценностей  русского  народа  на  уроках литературного  чтения   и  во  внеурочное  время.

Работа  по  данной  проблеме  ведётся  с  2010 года. Опыт  проходит  через  систему  внеклассных  мероприятий, различной внеурочной деятельности, уроки  литературного чтения,  которые  носят  традиционную  народную  направленность,  чаще  всего  связанную с народными  традициями и  обрядами,  знанием  истории  своей  малой  родины.

3. Теоретическая база опыта.

Теоретической базой опыта явились следующие источники:

·        Конституция Российской Федерации;

·        Федеральный закон от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об обра­зовании»

(с изменениями и дополнениями);

·        Федеральный закон от 14 января 1993 г. № 4292-1 «Об уве­ковечивании памяти погибших при защите Отечества»;

·        Федеральный закон от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ «О Днях воинской славы (победных днях) России» (с изменениями от 22 августа 2004 г.);

·        постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г.  №  795 «О государственной программе "Патриотическое воспита­ние граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы"»;

·        Концепция патриотического воспитания граждан Россий­ской Федерации (одобрена на заседании Правительствен­ной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол №2 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.);

·        Конвенция ООН «О правах ребенка».

В теоретическом плане данная тема инновационного педагогического опыта разработана на основе:

 Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы" (Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации   от 5 октября 2010 г.  №  795 )

      Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными, природными, личными, семейными и родовыми наклонностями»

4. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

Моя работа включает в себя следующие компоненты:

- гражданско-патриотический;

- героико-патриотический.

       Гражданско-патриотическое воспитание предполагает:

- изучение основных положений Конституции;

- знакомство с вопросами государственной и общественной жизни страны.

   Гражданско-патриотическое воспитание детей формирует не просто законопослушного гражданина, человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к государственной символике, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание, способствует единению всех граждан страны.

       Во внеурочной и внеклассной работе проводятся информационные  классные часы: учащиеся убеждаются в необходимости для России мира и международного сотрудничества.

      Для решения задач гражданско-патриотического воспитания организую следующие мероприятия: проведение акций «Милосердие» и «Забота» (ко Дню пожилых людей,  Дню Матери, Дню Победы, шефство над ветеранами и пожилыми людьми), проведение трудовых десантов «Чистые улицы нашего микрорайона», участие в различных экскурсиях.

    Одним из наиболее убедительных приемов воспитания гражданских чувств является ознакомление учащихся с бесценными документами – письмами, дневниками, воспоминаниями участников тех или иных событий. Эти свидетельства передают сокровенные мысли людей, их чувства, переживания, надежды, они оказывают действенное влияние на современных детей.

     Героико-патриотическое воспитание – это воспитание любви к своей Родине, уважение ее Вооруженных Сил, защитников Отечества на основе героического прошлого своего народа. Центром работы по героико-патриотическому воспитанию является наш школьный музей. Большое воспитательное значение имеют проводимые в музее тематические классные часы, экскурсии, уроки мужества, материал используется для проведения литературно-музыкальных композиций.

    Самые ощутимые результаты в решении задач героико-патриотического направления приносят встречи с ветеранами ВОВ, родителями–сотрудниками силовых структур, воинами, воевавшими в горячих точках.

        Патриотизм применительно к ребенку младшего школьного возраста определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо школы, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира. Воспитание любви к родному краю должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности ребенка, осуществляться в повседневной жизни и на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим миром, также через различные виды детской деятельности – сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, творческие рассказы, оформление выставок рисунков и плакатов, бесед, игр-драматизаций.

      Однако, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных младшему школьному возрасту.

В  своей  работе  использую  такие  инновации:

- постановка  проблемной  ситуации;

 - личностно – ориентированные;

 - игровые  технологии,  повышающие  интерес  к  проблеме;

-  мотивацию,  стимулирующую  детей  к  познавательной  деятельности.

5. Анализ результативности опыта.

Проведённая  мною  работа  подтвердила  актуальность  вышеуказанной  темы. 

Представляю формы моей работы по проблеме «Воспитание и обучение младших школьников на основе познания родного края», отразила в разработанной мною программе «Патриот».

В программу включены четыре раздела.

1раздел «Мы вместе»

2 раздел «Мой город»

3 раздел « Моя Родина»

4 раздел «Это важно помнить»

1раздел «Мы вместе»  включает в себя знакомство с семьёй, её традициями. Учит любви и уважению предков.

Сегодня очень важна ранняя профориентация школьников. Для этого организую встречи с людьми разных профессий. Такие встречи решают комплекс воспитательных задач: гордость за своих родителей, формирование уважения к семье, расширение знаний о профессиях. Надо отметить, что большинство моих выпускников учатся и работают в различных отраслях республики Мордовия.

Мною уже много лет ведётся работа с младшими школьниками по проекту «Память».  В неё вовлекается практически вся семья. Ребята вместе со своими близкими по крупицам собирают воспоминания о родственниках, воевавших в годы Великой Отечественной войны.  Сообщения детей – это их вклад в память о своих, родных героях. Наши проекты были отмечены как в школе, так и на муниципальном уровне, а работа Сигачёва Антона – в республике. Он  стал призёром конкурса «Лучший урок письма»  в номинации «История и легенды моей семьи».

2 раздел программы «Мой город»  знакомит с историей родной Рузаевки, с её традициями и памятными местами. В рамках проекта «Мой город в числах и величинах»  ребята рассказывали не только об истории Рузаевки, но и знакомили с занимательными задачами, которые сочинили сами  с использованием данных по нашему городу.

Раздел «Моя Родина» знакомит с государственными символами, важными событиями в жизни страны.

 В рамках республиканского конкурса на знание истории государственной символики Российской Федерации в 2012 году в  номинации «Литературное творчество» Долгова Марина заняла  2 место. В 2013 году Никишин Лев стал победителем в номинации «Исследовательские работы» на муниципальном уровне. В конкурсе рисунков по избирательному праву «Я голосую за …» поощрительный приз заслужил Сигачёв Антон.

4.Это важно помнить.

Четвёртый раздел программы знакомит учащихся с датами исторических событий, героями, сохранившими о себе память до современности.

Дермичёва Татьяна посвятила свою исследовательскую работу ученику нашей школы Владимиру Платунову, который погиб в январе 1995г., выполняя боевое задание по наведению конституционного порядка на территории Чеченской республики.  Мы чтим память наших учеников, отдавших жизнь,  выполняя  интернациональный долг.

     Основным критерием результативности работы по патриотическому воспитанию учащихся является повышение уровня патриотизма как одной из основных характеристик  личности, проявляющихся в мировоззрении, установках и ценностях, общественно-значимом поведении и деятельности.

Это хорошо видно на диаграмме при ответе  на вопрос:

«Какие качества человека ты считаешь важными?»

По результатам тестирования «Что я чувствую, когда слышу слово Родина?» можно увидеть, что к 4 классу у детей изменилось отношение к Родине, родному краю, ответы детей уже к 11 годам осознанные и уверенные.

Через систему патриотической работы предполагаю  воспитать в будущем гражданине России:

- чувство гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину;

- высокий нравственный и культурный потенциал, способность корректировать  свое общение с окружающими в соответствии с ситуацией, умение строить свою жизнь гармонично и нравственно;

- чувство личной ответственности за все происходящее в окружающем мире, потребность быть деятельным соучастником в общественной, учебной, трудовой и досуговой сферах жизни.

Заинтересовавшая  меня  проблема  является  предметом  исследования  многих  педагогов  и,  безусловно,  не  может  претендовать  на  окончательное  решение.  Эту  работу  я  продолжу  в  дальнейшей  своей  педагогической  деятельности,  данную  тему  буду  рассматривать  при  работе  как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Невозможно представить свою работу без поддержки и помощи родителей.

Результатами работы можно считать:

—укрепление правильных нравственных ориентиров;

—формирование системы духовных ценностей, в которой важнейшее место занимает любовь к Родине и чувство долга наших маленьких граждан;

—создание условий для самореализации и самоопределения личности ребёнка.

Не стоит забывать, что речь идёт о детях 7 – 10 лет, и справиться с данными задачами можно только через увлекательные мероприятия, доступные для понимания детей.

Работа по теме «Воспитание и обучение  младших школьников на основе познания родного края» помогает мне воспитывать ученика, который соответствует модели выпускника начальной школы:

1.     коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям;

2.     честен, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей;

3.     способен к сознательному управлению своим поведением;

      4.обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства,     положительной самооценкой

Опыт моей  работы по патриотическому воспитанию был отмечен Главой администрации городского поселения Рузаевка Ю.И. Романовым – ДИПЛОМОМ Победителя конкурса «Профессионализм – залог успешности педагога»

6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

    Воспитание граждан и патриотов своей Родины – процесс длительный, требующий  настойчивости, последовательности и большого терпения. Решить эту задачу за несколько лет  не представляется возможным. Впереди ещё долгие годы школьной зрелости. Но главное закладывается в раннем детстве и мы, учителя начальных классов, «упражняем детей в этом священном чувстве».

7. Адресные рекомендации по использованию опыта

Данный опыт может быть востребован учителями начальных классов, желающими начать  работу по воспитанию и обучению младших школьников на основе познания родного края. Опыт будет полезен в  процессе подготовки к конкурсам и конференциям различных уровней.

Обобщение и распространение опыта происходит:

·       На заседаниях  МО учителей начальных классов;

·       На педагогических советах;

·       На заседаниях творческих групп;

·       На открытых уроках, мастер-классах  школьного, муниципального   уровней;

В публикациях на сайте numi.ru, Infourok.ru, nsportal.ru ,PEDMIR.RU

на персональном сайте  http://kireevagalina.ucoz.com/.

Выводы, рекомендации: представленный опыт соответствует критериям передового педагогического опыта, так как ему присущи актуальность, высокая результативность, оптимальность, стабильность, научность.

Опыт может быть использован в массовой практике.

Наглядное приложение

Классный час «Моя малая родина»

4 «Б» класс МБОУ «СОШ №10»

Рузаевского муниципального района

Республика Мордовия

учитель начальных классов

Киреева Галина Вениаминовна

Цели:

способствование формированию и воспитанию чувства патриотизма;

воспитание любви к месту, где ты родился.

Задачи:

усиление патриотических качеств личности;

расширение кругозора учащихся;

повышение интереса к истории Отечества;

развитие эмоциональной сферы;

развитие памяти, речи учащихся;

воспитание уважения к старшим, к традициям своего народа.

Оборудование:

компьютер и мультимедиа для просмотра презентации;

аудиозапись песни “ Шумбрат, Мордовия! Шумбрат, Рузаевка!»”

1.Введение в тему классного часа.

 -Ребята, сегодня мы проведём необычный классный час, но очень важный для каждого из нас.

- Послушайте, пожалуйста, куплет из песни и скажите, о чём мы сегодня будем говорить?

( мы будем говорить о нашем городе – Рузаевке)

- В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок: деревня или город, улица, дом, где он родился.

- Это его малая родина.

Тема нашего классного часа «Моя малая родина».

2.Выяснение понятия «Моя малая родина»

Давайте постараемся определить, что обозначает каждое слово в этом выражении?

-Что значит моя? Постарайтесь подобрать к этому местоимению слова, связанные с нашей темой.

-Что значит малая?

-Что значит родина?

Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растем,

И березки у дороги,

По которой мы идем.

Что мы Родиной зовем?

Солнце в небе голубом

И душистый, золотистый хлеб

За праздничным столом.

Что мы Родиной зовем?

Край, где мы с тобой живем.

3.Конкурс «Родня»

- От какого слова произошло слово Родина?

(Слово «Родина» произошло от древнего слова «Род», которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством (Родня).)

- Предлагаю конкурс «Родня».

- Вам необходимо  как можно больше подобрать слов с корнем «род».     Присаживайтесь, пожалуйста, к своим компьютерам и приступайте к работе.

 (затем слова каждой группы  выносятся на экран)

- Каждое это слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало всему живому на земле. Это как раз и есть наша малая родина – место, где вы родились, где живут ваши родители и друзья, где находится наш родной город.

4.Разговор о Рузаевке.

Милая наша Рузаевка, В кружеве лип и берез, Ты бесконечно мне нравишься, Город, любимый до слез. Сколько садов в нашем городе! В белом цвету он весной. Осенью город  наш в золоте Блещет последней красой. Здесь наша Родина светлая, Здесь наших предков земля, С детства тропинка заветная В школу водит  меня.

Много дорог нами пройдено. Здесь наши семьи, друзья. Милая, малая родина, Сердцу родная земля. Эти тропинки заветные Будем в душе мы хранить, Нам заповедано предками Землю родную любить.

- Прошу по описанию узнать места родного города.

1.Этот клуб талантов полон.

Каждый в клубе том доволен.

Звёзд различных много в нём.

Клуб зовётся… (Орион)

2.Слышен звон колоколов

В посёлке том со всех концов.

Знает каждый невзирая

Это храм… (Святителя Николая)

3.Можно здесь купить билет

И объехать целый свет.

А повсюду – слева, справа

Пассажирские составы.  (Ж/д вокзал)

4.Как живой, на площади Победы

По-военному подтянут, строг

Русский воин, вынесший все беды,

Прошагавший тысячи дорог.  (Памятник неизвестному солдату)

-А теперь определите. Что изображено на   фотографии.(показ фото на экране)

 - Какие снимки говорят нам о том, что Рузаевка – город железнодорожников?

-Наш город называют железнодорожные ворота Мордовии.

- Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места.

5.Викторина  «Знаешь ли ты Рузаевку».

-Недавно мы защищали проект «Наш город в числах и величинах». Вы многое говорили об истории возникновения нашего города, о её героическом прошлом, о знаменитых людях .

 -Как называются жители нашего города? (Рузаевцы)

1.-От имени, какого татарского князя происходит название нашего города?

(Название происходит от имени касимовского мурзы Урозая Тонкачева, которому эта деревня была пожалована в 1631 году (первое упоминание).

С 1783 г. упоминается как село Рузаевка.)

2.-Кому принадлежало село Рузаевка?

 Во второй половине 18 века село Рузаевка принадлежало поэту Н.Е.Струйскому. При Струйском в Рузаевке появился дворец и одна из первых в России провинциальных частных типографий.

3.- Название каких улиц  говорят о героическом прошлом нашего города?

(  Байкузова, Ухтомского, Тухачевского) Кто эти исторические личности?

(краткое сообщение о революционерах)

Афанасий Петрович Байкузов – машинист Рузаевского депо, президент «Рузаевской республики» 1905 года, которая просуществовала 12 дней.

Маши­нист Алексей Владимирович Ухтомский — один из видных револю­ционеров-железнодорожников. Он привез воззвание стачечного комитета Москов­ского железнодорожного узла нашим работникам депо, чтобы те не прекращали начатую забастовку в 1905 году.

4.-На какой улице находится наша школа?

(ул. Тухачевского)

- Что вы о нём знаете?

Михаил Николаевич Тухачевский - командующий 1-й Революционной армией Восточного фронта. На территории Пайгармского монастыря летом 1918 года размещался штаб Первой революционной армии. В Пайгарме собирались сводки о ходе мобилизации в тылу и боевых действий красноармейских частей против белогвардейцев на линии Симбирск – Сызрань, разрабатывались планы наступательных действий революционных полков и дивизий этой армии.

6. Герб  города.

- А сейчас игра «Кто быстрее соберет пазлы».

 Каждой команде в конверте дается задание – собрать картинку с символом города и отгадать, что на ней изображено.

- Что у вас получилось? (герб Рузаевки)

(На экране компьютера появляется «целая» картинка с гербом города, дети сравнивают со своей картинкой).

-У каждого города есть свой герб. Что изображено на гербе города Рузаевка?

(Электропоезд, колосья пшеницы, мордовский узор, шестерёнка)

- Герб города еще раз подтверждает, что Рузаевка – город железнодорожников.

Для России наш город – частица,

А для нас он – родительский дом.

И мы рады, что можем гордиться

Малой Родиной, где мы живем.

7. Знаменитые люди республики.

-Наша  Рузаевка  второй по величине город Мордовии.

-Мордовия – это наш родной край.  В последнее время о нашей республике говорят не только в России, но и за её пределами.

- А кто прославляет свою малую родину? (люди, живущие в ней)

- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Кому знакома эта девушка? (Екатерина Медведева)

Ученица нашей школы - Екатерина Медведева -  чемпионка мира 2012 года среди юниоров в спортивной ходьбе на 10 километров.

- А эта женщина вам всем хорошо известна – Цирулёва Татьяна Петровна.

Кто она? (она преподаёт в нашей школе шашки)

Цирулёва Татьяна Петровна – ученица нашей школы, шестикратная чемпионка России, чемпионка мира – 2007 года по шашкам, участница эстафеты Олимпийского огня в г. Саранск.

- Честь Мордовии на зимних Олимпийских играх в Сочи защищал известный бобслеист Александр Зубков и его верный напарник Алексей Негодайло.

Мы внимательно следили за достижениями наших спортсменов. Что можете рассказать?

(Российская сборная на Олимпиаде в Сочи оказалась первой в общекомандном зачёте.  Александр Зубков принёс Мордовии две золотые медали. Дата 17 февраля 2014 года – навсегда войдёт в историю Мордовии. Именно в этот день бобслеист А. Зубков принёс республике первую золотую медаль зимних Олимпийских игр. 23 февраля в соревнованиях по бобслею в четвёрках наши спортсмены принесли России 13-е «золото», в общекомандном первенстве. В регионе – 13 это выглядит весьма символично.)

- В нашей республике широко развивается фигурное катание. Многие из вас тоже умеют и любят кататься на коньках.

Призеры чемпионата Европы Вера Базарова и Юрий Ларионов, на Олимпиаде в Сочи  также выступали за честь республики Мордовия. Они заняли  6-е место. 

- Мне бы очень хотелось, чтобы в дальнейшем и вами могла бы гордиться наша Мордовия.

- А что для этого нужно делать? ( хорошо учиться, трудиться честно, уметь оберегать свою Родину).

Милый край! Мордовия родная!

Здесь раздолье рек, лесов, полей.

Для меня нет лучше в мире края

Он мне всех дороже и милей.

8.Итог.

- Подводя итог всему сказанному, мне бы хотелось, чтобы мы создали на экране образ нашей малой родины. Какой она для вас является? Для этого возвращаемся к своим компьютерам и выбираем самые нужные на ваш взгляд, картинки.

- Посмотрим, что у вас получилось. А я решила в коллаж добавить свою фотографию. Кто это?  (мы) Мы – тоже частица нашего родного края.

- А теперь к этой красоте подберём образные  имена прилагательные.

( составление акростиха).

Р – родная , радушная, решительная

О – отважная, обаятельная, ответственная

Д – добрая, дорогая, доверчивая, дружелюбная, дивная

И – известная , искренняя, интересная,

Н-  ненаглядная, неповторимая, нежная

А – активная, актуальная, авторитетная

- Вот какие оригинальные, тёплые слова вы подобрали для своей Родины. На этой лирической ноте мне бы хотелось закончить классный час. Гордитесь своей малой родиной, любите и изучайте историю своего родного края, чтобы в будущем суметь прославлять её своими достижениями!

Я поздравляю все группы с победой и вручаю вам знаки «Эрудита родного края».

Список используемой литературы

1.Рузаевская лира – 10 / ( гл. ред. Н. А. Шестакова; редсовет.: О. п. Кострова и др.) – Рузаевка, 2012

2. Женило М.Ю. нам праздник учиться и жить помогает. Ростов- на -Дону, 2002. (Серия «Школа радости»).

3.Внеклассные мероприятия: 3 класс./ Авт.-сост. О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая, Л.П.Барылкина и др. – М.: ВАКО, 2011.

4.Стихи собственного сочинения (загадки о местах родного города)

5.И.Д.Воронин. Достопримечательности Мордовии. – Мордовское книжное издательство, 1967г.

Мастер – класс

( лепка из солёного теста)

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ №10»

Рузаевского муниципального района

Киреевой Галины Вениаминовны

Цель: привлечение обучающихся школы к познанию родной природы, традиций народа и истории родного края.

Задачи: знакомство с традиционным весенним праздником русского народа «Жаворонки». С истоками традиций в нашей культуре как важнейшем механизмом сохранения и передачи базовых духовно-нравственных и социокультурных ценностей российских школьников. Формирование умения лепить птичек из солёного теста.

Оборудование: разделочные доски, стеки, солёное тесто, фартуки, гуашевые краски, кисти. Презентация.

Ход занятия.

 Очень часто за событиями

 И за сутолокой дней

 Старины своей не помним,

 Забываем мы о ней.

По народному календарю в день весеннего равноденствия – 22 марта на  Руси в каждом селе, в каждой деревне праздновали  славянский праздник «Жаворонки». Считалось, что в этот день возвращаются на родину жаворонки, а за ними летят и другие перелетные птицы.  (Слайд 2)

В семьях  пекли «жаворонков» – булочки в виде птиц с распростёртыми крылышками.

Чтобы испечь «жаворонков», хозяйка замешивала тесто на чуть подогретой речной воде, причем на рассвете. Квашню накрывали скатертью и, пока тесто поднималось, затапливали печь. Когда вынимали противень из печи, глядели: хорошо ли испеклись «жаворонки», не подгорели ли? А затем по качеству выпечки судили о благополучии в семье. Жаворонков раздавали детям со словами «Жаворонки прилетели, на головку сели» - тем самым благословляя ребятишек.  (Слайд 3)

Давайте и мы с вами  будем учиться лепить весенних птичек из солёного теста.

Для этого нам понадобится само солёное тесто, разделочная доска со стеками, гуашевые краски и, конечно же, фартук. ( Слайд 4)

Работа:

- скатаем из солёного теста жгут длиной 15 – 20  см (показываю сама)

( слайд 5)

- завязываем жгут узлом (показ жгута). Узелок – тело жаворонка, концы – голова и хвост. ( Слайд 6)

- формируем головку

- теперь формируем хвостик. Для этого приплюснем тесто, стекой делаем надрезы. ( Слайд 7)

- вместо глаз – гвоздика или чёрный перец горошком.

(ведётся работа над жаворонком)

(складываю слепленных жаворонков на поднос  и уношу)

Попало наше тесто в горячее место.

 Попало – не пропало!

 Жаворонками стало.

(приношу высушенных  жаворонков на таком же подносе) (Слайд 8)

- А теперь наших жаворонков раскрасим, как позволяет ваша фантазия. Возьмите, пожалуйста, кисточки и краски и приступаем к работе.

Во время работы говорю:

Иногда в тесто при выпечке «жаворонков» клали какие-нибудь предметы – колечко, пуговицу, монетку, зерно овса или пшеницы, конфету. А потом  по попавшимся предметам гадали о будущем. Кольцо обозначало свадьбу, пуговица – счастье, монета – достаток,  зерно -  к урожаю зерновых, конфета – к сладкой жизни.  Но чтобы предсказание сбылось, делали и пустые булочки. ( Слайд 9)

Чтобы приблизить радостную пору весеннего обновления, люди придумали  обряд – закликание весны.

 Заклички  были не просто песни, а настоящие заговоры. ( Слайд 10)

- Я попрошу вас вместе со мной «закликать» весну. Положите, пожалуйста, на ладошку жаворонка,  поднимите руку вверх.

( на карточках  для участников  написана  закличка та же закличка и на экране)  (Слайд 11)

Повторяйте  со мной:

Жаворонки, прилетите,

Студёну зиму унесите,

Тёплу весну принесите:

Зима нам надоела,

Весь хлеб у нас поела!

Весна пришла! Только ручейки зажурчат, сразу небо пташками загудит — первыми вестниками тепла.

 Испеките «жаворонков» — чтобы и у вас в доме поселились счастье и весна!

( Слайд 12)

Чем дальше в будущее входим,

 Тем больше прошлым дорожим.

 И в старом красоту находим,

 Хоть новому принадлежим.

Прошу принять и попробовать «жаворонков», испечённых из дрожжевого теста. ( Преподносится  корзинка с жаворонками )

Список используемой литературы.

1.Занимательная педагогика народов России (советы, игры, обряды).
2. Терехова Л. А., Осипова Н. В. Добрый человек придёт, слово свету принесёт. – Выпуск 2. – Смоленск: СОИУУ, 2001 – 60с.

3.Раз, два, три, четыре, паять, мФ идём с тобой играть: Рус. Дет. Игровой фольклор: Кн. Для учителя и учащихся /Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение, 1995.

«Мой прадедушка-участник

 Великой Отечественной Войны»

Сочинение ученицы 4 «Б» класса МБОУ «СОШ №10»

Рузаевского муниципального района

Анкудимовой Анастасии

            Великая Отечественная Война - это огромная душев­ная рана в человеческих сердцах.  В это тяжелое время  люди показали, на что способен российский народ и какая великая и могущественная наша страна.

            Я родилась в счастливое, мирное время, но  много слышала о войне, ведь горе и беда не обошли стороной и моих родных и близких. 9 мая – День Победы широко празднуется по всей России: чествуют ветеранов, по телевидению показывают военные фильмы, в газетах печатаются статьи на военную тематику.

             В семейном альбоме хранится фотография дедушки, ветерана войны, с медалями на груди. Своего прадеда Владимира Семеновича  я знаю лишь по рассказам своего дедушки Анатолия, который бережно хранит его орденскую книжку и фронтовые реликвии.

Анкудимов Владимир Семенович  родился тридцатого  июня одна тысяча девятьсот двадцать пятого года в деревне Никифоровка,  Иссинского района,  Пензенской области. В семье их было четверо, две сестры и два брата.  Окончил четыре  класса начальной школы. В пятнадцать лет начал свою трудовую деятельность в  колхозе «Путь Ленина». Ведь нужно было помогать семье, выживать в это нелегкое для всей России время. Его отец, Семен Васильевич, с первых дней войны был отправлен на фронт. В колхозе Владимир заступил  на отцовское рабочее место конюхом. Ухаживал за лошадьми, которых отправляли в Красную Армию.

  Когда ему исполнилось восемнадцать  лет, его призвали на фронт.  Вначале декабря 1942 года  его направили в 85 запасной стрелковый полк. Проходил службу стрелком. В январе 1943 года был зачислен в 44 стрелковый полк автоматчиком, а двадцатого июня принял военную присягу. С этой даты и началось его участие  в боях Калининского фронта.

Был легко ранен в левую ногу и с 15 октября  1943 года по январь 1944 года находился на излечении в Эвакогоспитале 1496. 

С 1 января 1944 года по ноябрь 1945г.  воевал в 78 отдельной танковой бригаде автоматчиком. В одном из боев был тяжело ранен командир роты. Прадед вынес его из боя, таким образом,  спас ему жизнь. За это его  наградили медалью «За отвагу».

 Орденом «Красной Звезды» получил за уничтожение вражеского пулеметчика. Медаль «За боевые заслуги» - за то, что первым поднял роту в бой.  За участие в Великой Отечественной Войне мой прадед Владимир Семёнович награждён  9мая 1945 года медалью «За победу».

После войны, с ноября 1945 года, он еще пять лет служил в 78 танковом полку командиром отделения подвижного состава средств  связи. 7 ноября 1948 года награжден медалью «XXX лет Советской Армии и Флота». В сентябре 1949 года переведен командиром саперного отделения 143 танкового полка. Двадцать восьмого марта 1950 года уволен в запас.

Приехав домой, сразу приступил к работе в своем родном колхозе «Путь Ленина». Помогал, как только мог, был и кладовщиком, и бригадиром, а также принимал участие в полевых работах колхоза. С 1960 года до ухода на пенсию был чабаном - пас стада овец.  В своей работе он всегда добивался высоких производственных показателей, был неоднократно победителем социалистических соревнований. Награждался ценными подарками, грамотами от руководства колхоза, Иссинского района, области. Ветеран труда, член коммунистической партии с 1945 года, избирался депутатом районного Совета. Очень красноречив, всегда выступал на собраниях.

Вся моя семья утверждает, что прадедушка, пройдя такую страшную войну в молодом еще возрасте, остался добрым и отзывчивым человеком по жизни. Очень  любил всех, не скрывая своих чувств.

         Владимир Семенович Указом ПРЕЗИЗИУМА Верховного Совета СССР от 11марта 1985 года был награжден орденом Отечественной войны 1 степени. Также имеются юбилейные медали: «Двадцать лет победы в Великой Отечественной Войне», «Тридцать лет  Победы в Великой Отечественной Войне», «50 лет  Победы в Великой Отечественной Войне», «50 лет Вооруженных Сил СССР»,«60 лет Вооруженных Сил СССР», «70 лет Вооруженных Сил СССР».

Как рассказывал дедушка, его папа очень берег свои заслуженные награды и в доме была специальная полочка, где на красной подушке все хранилось. И по сей день, родные чтят заслуги своего героя. Все медали хранятся  теперь у старшего сына и будут передаваться из поколения в поколение.

            Я часто  вспоминаю  разговор с дедушкой, мое сердце наполняет  гордость и счастьем, что я правнучка  Героя, память о котором будет увековечена на века. И я хочу  дать обещание, когда я  стану взрослой, то  обязательно расскажу своим детям о ветеранах, о своем прадеде Анкудимове Владимире Семёновиче. О  тех трудных годах, которые выпали на долю того поколения, о том, что несмотря на тяготы войны,  все люди нашей большой страны  не потеряли веру в победу, веру  в жизнь и в светлое будущее.

            Великая Победа была одержана благодаря героизму и стойкости простых советских людей.  Мы все гордимся нашей страной и нашими Героями!

УМК «Школа России»

Литературное чтение 4 класс

Тема: И.С. Никитин «Русь»

 Цель: Создание условий для раскрытия смысла и полноценного восприятия учащимися стихотворения И.С. Никитина «Русь»

Задачи:

Образовательные:

·       Познакомить с понятием «Риторический вопрос» и ролью таких вопросов в произведении.

Воспитательные:

·       Способствовать развитию у учащихся нравственных качества: чувства любви к Родине, гордости за Родину посредством осознания принадлежности к русскому народу и истории России.

Развивающие:

·       Способствовать развитию у учащихся  навыка осознанного беглого чтения посредством работы над литературным произведением.

·       Способствовать развитию  у учащихся связной монологической  речи путём вовлечения их в диалог, обсуждение.

·       Способствовать развитию у учащихся коммуникативных навыков: умения общаться в группе, высказывать и отстаивать свою точку зрения посредством организации групповой работы при подготовке к уроку и непосредственно на уроке.

Здоровьесберегающие:

·       Сохранять здоровье учащихся путём оптимального сочетания на уроке учебного труда и отдыха, смены видов деятельности, создания ситуации успеха и доверительной атмосферы на уроке.

Планируемый результат, УУД, формируемые на уроке:

Предметные:

Ученик получит возможность отработать навык осознанного беглого чтения, отработать навык деления  текста на смысловые части, познакомиться с понятием «Риторический вопрос»

Личностные:

Ученик получит возможность

·       проводить самооценку и оценку деятельности своих товарищей.

·       формирования основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

Метапредметные:

Познавательные:

Ученик получит возможность

·       научиться  ориентироваться в своих знаниях,

·       находить ответы на поставленные вопросы в изучаемом тексте,

·       научится использовать жизненный опыт,

·       извлекать информацию из дополнительных источников.

Регулятивные:

Ученик получит возможность:

·       определять и формулировать тему и цель урока,

·       планировать свою деятельность в соответствии с целью урока.

Коммуникативные:

Ученик получит возможность

·       научиться  оформлять свои мысли в устной форме,

·       слушать и понимать речь других, договариваться о правилах работы в группе, в парах.

Применяемые на уроке технологические приёмы и методы:

·       Технология продуктивного чтения.

·       Проблемно – диалогическая технология.

·       ИКТ технологии

·       Метод групповой работы.

·       Метод работы в парах.

Ресурсы:

Учебник «Литературное чтение» 4 класс часть 2 автор Климанова

Компьютер, проектор, экран.

Толковые словари для работы в группах в планшетах.

Ход урока.

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

- Мне сегодня радостно от встречи свами. А ещё я радуюсь от того, что сейчас нам предстоит встреча с удивительным миром – миром литературы.

- Итак, урок литературного чтения.

2.Актуализация знаний.

( на доске написаны в два столбика части пословиц)

- Посмотрите на экран. Что это? (пословицы)

Восстановите их.

1)Родина – мать,                                         1)что соловей без песни

2)Человек без Родины                                 2)во сне снится

3)На чужбине родная землица                    3)умей за неё постоять

- О чём эти пословицы? (О Родине)

- Как вы их понимаете?

3.Самоопределение к деятельности.

-Прочитайте четверостишья. (карточки на партах)

1)Здравствуй, гостья – зима!

Просим милости к нам

Песни севера петь

По лесам и степям. («Встреча зимы»)

2)В синем небе плывут над полями

Облака с золотыми краями,

Чуть заметен над лесом туман,

Тёплый вечер прозрачно-румян.  («В синем небе плывут над полями…»)

3)Полно, степь моя, спать беспробудно:

Зимы-матушки царство прошло.

Сохнет скатерть дорожки безлюдной.

Снег пропал, и тепло и светло. («Полно степь моя…»)

- О чём эти строки? (о природе родного края)

- Попробуйте вспомнить автора этих строк. (И.С.Никитин)

- С произведением, какого автора мы сегодня познакомимся?

 (с произведением И.С.Никитина)

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Стихи И.С.Никитина о Родине.)

- Откройте учебник на странице 128.

- Сегодня мы познакомимся с произведением И.С. Никитина «Русь».

- Наша задача: понять, разобраться, почему оно  нашло отклик в душах многих людей. Понять, почувствовать его самим.

4. Об авторе.

- Прежде чем знакомиться с новым произведением, мне бы хотелось немного напомнить об авторе.

И.С. Никитин – поэт 19 века. Родился в 1824 году в городе Воронеже. Учился в духовном училище, затем в семинарии, но ее не закончил из-за материальных трудностей в семье. Еще в семинарии И.С. Никитин  заинтересовался сочинительством (это занятие стало ему очень интересным). В1851 году в свет вышло печатное издание стихотворения «Русь». И Никитин сразу стал известным.

В 1859 году он открыл в своем городе книжный магазине и библиотеку, которая стала центром литературной жизни города. Многие стихи Никитина переведены на другие языки мира. На слова автора написано более 60 романсов и песен.

В родном городе благодарные потомки поставили И.С. Никитину памятник.

5.Чтение стихотворения.

- А теперь послушаем произведение.

(стихотворение читает учитель и актёр на аудиозаписи)

- Какое чувство вызвало у вас это произведение? (Любовь к Родине, восхищение, гордость за свою страну, за огромные её просторы).

6.Словарная работа.

- Чтобы лучше понять, о чём идёт речь в стихотворении, необходимо объяснить некоторые устаревшие слова.

- Работаем парами. Вам понадобится Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова. Объясните те слова, которые видите на доске. (ученики по очереди находят слова в словаре, закаченном на планшеты и зачитывают их объяснение).

Шатёр – большая палатка, крытая тканью в виде конуса.

Мурава – молодая трава.

Казна – деньги, имущество государства.

Курган – холм, в частности могильный холм у древних славян.

Нива – засеянное поле.

Мгла – непрозрачный воздух.

7.Работа над первой частью произведения

- Приступаем  к работе над произведением.

 - С чего начинается стихотворение? (с описания природы)

- Прочитайте эту часть «цепочкой». Но при чтении прошу обращать внимание на правильную постановку логического ударения и паузы.

- Что описал в этой части автор?  (степи, горы. Реки, море, поля, луга, сады, полярные пустыни).

- Можно ли всё это увидеть одновременно? (нельзя)

- Почему же автор именно так строит описание природы своей Родины? Какой образ пытается создать автор для своих читателей?  (поэт строит так описание природы для того, чтобы показать какую огромную территорию занимает Русь. Хочет создать образ необъятной Родины с красивой и богатой природой).

- Чтобы ярче, образнее создать своё произведение, авторы используют различные выразительные средства языка.

- Найдите в этой части самые яркие на ваш взгляд выразительные средства .

- Что автор хотел подчеркнуть этими словами? (красоту природы)

- Найдите и прочитайте четверостишье, обобщающее впечатление от природы.

- Как вы думаете, какие чувства испытывал поэт, когда писал эти строки? (любовь к родной природе, гордость за необъятные её просторы)

- Как  можно озаглавить  эту часть?

любовь к родной природе ( на доске)

8.Работа над второй частью стихотворения.

- О чём речь идёт далее? (об историческом прошлом России)

- Прочтите эту часть. Не забываем про выразительность. (чтение 3 учеников)

- Обратите внимание на первые четыре строфы  этой части.

- Что необычного заметили?

(все строфы – вопросительные предложения)

- Как вы думаете, требуют ли эти вопросы ответ? (ответ ясен из смысла стихотворения, из дальнейшего текста).

-Такие вопросы, ответ на которые ясен и автору и читателю, называется риторическим. Эти вопросы задаются для того, чтобы показать значимость и весомость утверждений.

- Назовите исторические события, о которых пишет Иван Саввич в этой части. (нашествие Золотой Орды, борьба с Литовскими и польскими захватчиками).

- В своих строках «тучей чёрной с запада» автор  называет французскую армию под командованием Наполеона. О какой войне идёт речь? (об Отечественной войне 1812 года).

- Обратимся к учителю истории нашей школы Куриной Ольги Викторовны и послушаем историческую справку о войне с Наполеоном.

( заслушиваем выступление учителя истории по )

- Прочитайте строки, в которых поэт рассказывает о единстве русского народа в дни суровых испытаний.

- Что же воспевает автор в этой части стихотворения? (силу, стойкость нашего народа, преданность своей Родине).

- Как назовём вторую часть?

На доске появляется надпись: героическое прошлое русского народа.

Физкультминутка

- Чтобы стать сильными и ловкими, как защитники земли русской, о своём здоровье необходимо заботиться с детства. Сделаем небольшую зарядку для глаз. ( упражнения для глаз под музыку с презентацией «Богатыри»)

9.Работа над заключительной частью.

- Подумайте, с какой интонацией прочтёте стихотворение до конца? Прочтём, передав это голосом.(читает 1 учащийся)

- Чему посвящена заключительная часть стихотворения? (мужеству и стойкости русского народа. Величию Руси).

- Как назовём  эту часть?  (Величие Руси)

-В каких строках заключена главная мысль этого стихотворения?

-За что же автор любит Русь? (за природу, за честный, справедливый и свободный русский народ, за её историю).

- А за что любите вы свою Родину?

10.Итог урока.

- Нашей задачей на уроке было разобраться, понять, почему это стихотворение нашло отклик в душах многих людей. Можете ли вы теперь ответить на этот вопрос? ( Это стихотворение вызывает гордость за свою страну, за её прекрасную богатую природу, за историческое прошлое.

 Поэтому оно и нашло отклик в душах и сердцах людей).

- На протяжении всего урока у нас проскальзывало слово «воспевала».  А в чём можно воспеть? (в песне).

- Похоже это стихотворение на песню? Вспомните, как называется торжественная хвалебная песня? (гимн)

- Можно ли стихотворение Никитина «Русь» назвать гимном отчей земле? (можно)

- Продолжите фразу: «Стихотворение «Русь» можно назвать гимном отчей земле потому, что…» Для этого поработаем в группах. (ответы ребят).

- Подведём итог вами сказанному:

 1)В нём прославляется природа Руси;

2)Прославляется историческое прошлое Руси;

3)Прославляется мужество и стойкость народа;

4)Воспевается величие Руси.

- В начале урока я говорила, что на слова Никитина написано более 60 романсов и песен. Стихотворение «Русь» положено на музыку. Предлагаю вам послушать его в исполнении Кубанского хора. (прослушивание)

11. Рефлексия.

- Наш урок подходит к концу. Оцените свою работу на уроке, продолжив фразы:

- Сегодня на уроке я узнал (а)…

- Урок учил нас …

- На уроке я понял(а)…

- На уроке я почувствовал(а)…

- Урок понравился, потому что…

- Спасибо вам за урок. Вы показали, что умеете не только читать, но и понимать прочитанное, сопереживать тому, о чём читаете.

- Я думаю, что вы – достойная смена защитникам земли русской. Вы сумеете постоять за нашу матушку – Россию.

12. Домашнее задание.

Выучить понравившийся отрывок наизусть.