Представление инновационного педагогического опыта учителя географии

Представление   инновационного педагогического опыта учителя географии ГКОУ РМ «Инсарская общеобразовательная  школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья».

Тема инновационного педагогического опыта «Развитие познавательных интересов на уроках географии и во внеклассной  работе учащихся с ОВЗ»

1.Актуальность и перспективность опыта

Главным направлением развития средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности через совершенствование системы преподавания.

Инновационные процессы, происходящие в течение последних лет в системе образования страны, присущи и специальной (коррекционной) школе.

Невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности. Я стараюсь, чтобы обучение для учащихся по моему предмету было увлеченным и интересным. Поэтому, я работаю над проблемой развития интереса и познавательной деятельности учащихся с ОВЗ к урокам географии.

Для учащихся с нарушениями интеллектуального развития, характерна инертность, вялость, отвлекаемость, интеллектуальная пассивность, отсутствие интереса к мыслительной деятельности. В процессе обучения школьникам часто преподносится готовый материал, который они должны запомнить, таким образом, происходит формальное «механическое» усвоение материала.

Для того чтобы избежать подобной ситуации, необходимо проводить обучение так, чтобы усвоение знаний шло не только на основе запоминания, а в результате сознательного применения полученных сведений в процессе решения познавательных задач. Школьники должны учиться рассуждать, использовать имеющуюся у них информацию. Необходимо повышать познавательную активность учащихся, включать учеников в творческую деятельность, ведь степень продуктивности обучения во многом зависит от уровня активности учебно-познавательной деятельности учащегося.

          Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет большое значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.     

География, как учебный предмет, предоставляет неограниченные возможности для формирования у школьников познавательного интереса.

Формирование познавательных интересов и активизация личности – процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес.

Результаты образовательной практики свидетельствуют, что более чем у половины школьников подросткового возраста наблюдается нейтральный, а в ряде случаев отрицательный познавательный интерес к обучению. Показателями этого являются несформированность умений работать с информацией, размещенной в различных источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы собственной деятельности при работе с географическими данными. В результате у ребят со сниженным познавательным интересом не вырабатывается целостный взгляд на мир, задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности.

Работа над этой  проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приёмов, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности, проводить систематическую работу над формированием представлений и понятий, и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и совершенствованию.

2. Концептуальность

 Опираясь на педагогические исследования можно выделить основные, условия, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках географии. Это: оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения; доступное, эмоциональное, опирающееся на личный опыт ребенка преподнесение материала и создание условий для его сознательного восприятия; индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, оказание им различных видов помощи (словесной, наглядно-практической); введение дидактического приема сравнения по различным параметрам изучаемых объектов и явлений; установление причинно-следственных зависимостей и обучение приемам их установления, используя данные, полученные от учителя или из различных средств обучения; создание проблемных ситуаций (распознавание противоречий, решение элементарных логических задач); выполнение опытов, практических работ до и после объяснения нового материала; увеличение доли самостоятельных работ; осуществление межпредметных связей; использование дидактических игр и элементов занимательности; включение новых знаний в систему ранее сформированных.

           Начальный этап процесса усвоения географических знаний детей с интеллектуальными нарушениями – зрительное и слуховое восприятие отдельных природных понятий и явлений. С этой целью для каждого урока я стараюсь подбирать такие задания, которые способствовали бы более активному восприятию материала. Например, при изучении темы по охране животного и растительного мира (7класс), помимо картин природы, использую и звуковой фон – пение птиц, звуки леса, луга, шум моря и т.п. Неоценимую помощь оказывают и эпизоды  из видеофильмов по теме.

Восприятие у детей с ограниченным здоровьем является предметным. Поэтому на уроке использую предметную детализацию. К примеру, при изучении тем о государствах материка Евразия (9 класс) при  знакомстве с традициями и достопримечательностями отдельных государств приношу на урок предметы, вещи, картинки, связанные с материалом урока. И тогда для ученика уже вырисовывается более полная картина изучаемого.

Для правильного воспроизведения школьником географического объекта, необходимо многократное его восприятие. Поэтому на своих уроках использую такие виды активации познавательной деятельности, как игры, викторины, географическое лото, перфокарты, перфоконверты и т.п., что способствует многократному воспроизведению и усвоению важной информации.

На уроках и внеклассных мероприятиях я применяю ИКТ, которые позволяют одновременно изучать новый и повторять пройденный материал, при этом развивается гибкость и целостность мышления детей, осознанность мыслительной деятельности. Применение мультимедиа технологий обучения является одним из путей повышения активизации познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта, так как значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию, индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс, создает эмоциональное отношение к учебной информации.

Следует отметить, что использование ИКТ дает учителю широкие возможности планировать свой урок, составлять конспект занятия, использовать кинофрагменты, электронные презентации, осуществлять контроль усвоения знаний, помогает учащимся расширить кругозор и зрительно воспринять материал урока.

На уроках важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания познавательных интересов учащихся в любом виде их познавательной деятельности, любом направлении.

Большую роль в формировании познавательной активности играет практическая деятельность учащихся. Известно, что учащиеся сравнительно быстро забывают формулировки правил, выводов и теоретических обобщений, гораздо проще в их памяти удерживаются доказательства, а также обобщения, которые сделаны на основе ярких примеров и фактов и закреплены в процессе практических упражнений. В процессе изучения географического материала используются разнообразные виды практических работ: определение сторон горизонта, ориентирование на местности и на карте, выполнение схематических зарисовок, составление несложных планов, чтение карт, моделирование, обозначение изученных объектов на контурных картах, заполнение схем и таблиц (обобщающие, сравнительные, требующие классификации объектов).

При формировании общих географических понятий необходимо использовать зарисовки изучаемых объектов. В процессе изложения материала рисунки на доске и подписи к ним выполняет учитель, а учащиеся зарисовывают их в тетради. При закреплении и повторении материала необходимо добиваться того, чтобы учащиеся могли самостоятельно рисовать на доске, делать подрисуночные подписи и объяснять их учителю.

Таким образом, очевидно, что развитие познавательных способностей и творческой активности учащихся на уроках географии сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета.

Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. Он отходит от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, повышается мотивация к обучению. При сочетании ИКТ с традиционными и нетрадиционными методами и приемами обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование такого подхода в преподавании географии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития.

3. Теоретическая база опыта

Использование новых технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой дисциплине мог провести занятие с использованием информационно-коммуникационных технологий. Это дает возможность учителю работать дифференцировано и индивидуально, а также экономит время. Все это побуждает меня к поиску новых педагогических технологий и использование их в своей практике.

На своих уроках, наряду с традиционными технологиями, я использую современные образовательные технологии:

– метод проектов;

– обучение в сотрудничестве;

– дифференцированное обучение - учет принципа индивидуального подхода,

– творческая работа,

– самостоятельная работа.

Интересные и занимательные формы работы с использованием компьютерных технологий легко воспринимаются детьми, учащиеся вовлекаются в серьезную работу, в которой развивается личность учащегося. Постепенно у учащихся вырабатывается определенная культура поведения, формируется его мировоззрение. Принципы информационного взаимодействия позволяют перейти от традиционного планирования урока к его конструированию. Урок становится более результативным т.к. в него положено:

 – смысловое толкование терминов учителя и учащихся;

 – привлекательность демонстративного материала – принцип творчества учителя и учащихся до получения глубоких знаний;

 – проведение урока с мультимедиа выступлением (сопровождение рассказа учителя, доклад ученика по теме);

 – поиск информации, работа над текстом;

 – самостоятельная работа учащихся в малых группах;

– межпредметные связи – важнейший фактор оптимизации обучения, устранение перегрузки учителя и учащихся.

Применение этих инноваций трудно представить без технологии мультимедиа. У меня появилась возможность совмещать теоретический и демонстрационный материал (слайды, фильмы, видеоролики, музыку, презентации к урокам). Я использую, возможности мультимедийного оборудования, оно облегчает подготовку к уроку. При этом я учитываю, что компьютер не может заменить учителя, а лишь дополняет его. Использование мультимедиа на уроке сначала воспринимается учащимися на уровне игры, постепенно я вовлекаю их в серьезную творческую работу, в которой развиваются творческие способности учащегося.

В результате можно определить формы применения компьютера на уроках географии:

1. В качестве источника информации

2. В качестве поддержки учителя

3. В качестве организации проектной деятельности учащегося

Урок становится более результативным.

ИКТ на уроке я рассматриваю:

-     не как цель, а как еще одно средство обучения;

-     как источник дополнительной информации по предмету;

-     как способ организации самостоятельной исследовательской деятельности;

-     как способ активизации творческой и познавательной деятельности учащихся;

-     как возможность интегрированного обучения предмету.

Использования ИКТ на уроках обширны. Их эффективность бесспорна, так как они позволяют:

– расширить информационное пространство;

– увеличить скорость поиска информации;

– интенсивность обработки полученных знаний.

Это приводит к экономии времени, продуктивности, более высокому качеству обучения. Информационная база становится при этом подлинно развивающей. ИКТ я применяю на разных этапах обучения:  при объяснении нового материала, при закреплении,  при повторении, при контроле знаний, умений и навыков. Информационные технологии – это процесс подготовки и передачи информации учащимся посредством компьютера с соответствующим техническим и программным обеспечением. Это позволяет решать новые, не решённые ранее задачи. Учить детей радостно, без принуждений – возможно, если в своей работе педагог использует новые технологии.

Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню сложности и по форме вариантов ответов. Применяю следующие типы тестовых заданий:

-     задания состоящие из вопроса и 4 вариантов ответа, из которых только один правильный;

-     задания предлагающие для анализа два суждения;

-     задания требующие заполнить пробел в предлагаемой схеме или таблице;

-     задания на установление соответствия позиций представленных в двух перечнях (столбцах, колонках);

-     задания на отбор необходимых позиций из предлагаемого списка;

-     задания требующие определить пропущенное во фрагменте текста слово или автора картины;  

Следует отметить, что сегодня, на мой взгляд, трудно предложить урок, который бы стал исчерпывающим вариантом реализации какой - то одной конкретной технологии. Повысить качество обучения и воспитания можно, умело, сочетая работу на уроке с внеклассной работой по предмету. Внеклассная работа много дает учащимся в плане развития их географических интересов, формирования профессиональной направленности, расширения общего кругозора, развития познавательной самостоятельности.

 Внеклассные занятия дают максимальный эффект, позволяют учащимся ближе знакомиться с различными географическими понятиями. Особенное место во внеурочной деятельности занимают экскурсии, когда тема урока не просто абстрактное понятие, а то, что можно увидеть, услышать или коснуться.

4. Ведущая педагогическая идея опыта

 Регулярное использование на уроках географии и во внеурочной работе системы разнообразных способов и приемов, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет географический кругозор школьников, повышает качество  географической подготовки, позволяет учащимся более уверенно ориентироваться в закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать географические знания на практике в повседневной жизни.

Вся эта работа позволила мне добиться роста качества знаний,  возрос интерес к изучению географии, участию во внеклассных мероприятиях по географии.

 Активизировать познавательную деятельность учащихся позволяют и занятия во внеурочное время (кружковые занятия, подготовка внеклассных мероприятий). Задания, используемые во внеурочной работе, направлены не только на развитие географических знаний, навыков, но и на развитие эрудиции, познавательных способностей учащихся, расширение кругозора. В нашей школе проводятся  тематические недели географии и экологии, в рамках которых проводятся «Вечера вопросов и ответов»,  «Конкурсы смекалки», «КВН», « Вечер веселой викторины» и т.д.

Свои педагогические наработки размещаю на различных сайтах. Провожу открытые уроки для коллег нашей школы.

Работа по развитию познавательного интереса к учебному предмету способствует повышению активности учащихся на уроках, росту успеваемости и самостоятельности при выполнении практических и умственных задач.

5. Технология опыта

При подготовке к уроку всегда руководствуюсь намерением добиться наилучших результатов обучения. С целью повышения эффективности урока географии использую традиционные информационные технологии:

1. Презентации уроков в Microsoft PowerPoint. В процессе своей работы  широко использую электронные презентации при объяснении нового материала, повторении, контроле знаний.

2. При объяснении нового материала широко использую слайды с изображениями по изучаемой теме.

3. Использую и звуковой фон – пение птиц, звуки леса, луга, шум моря.

4. Видеофильмы.

При обучении географии использование компьютерных технологий эффективно на уроках изучения нового материала, при повторении и контроле знаний.

Кроме традиционных методов обучения использую для получения знаний внеурочную деятельность.

1. Интеллектуальные игры по географии.

2. Экскурсии.

3. Тематические недели географии и экологии в школе.

4. Кружковые занятия.

Внеклассные занятия эффективны как при объяснении, так и при повторении изученного материала.

6.Трудоёмкость и проблемы при использовании данного опыта

Подготовка уроков географии и внеурочной деятельности учащихся с ОВЗ с использованием современных информационных технологий требует много времени систематизации, оформления информации, но вложенный труд надолго остаётся в виде целых циклов и практикумов, которые составляют интеллектуальное богатство учителя.

7. Анализ результативности

Уроки и внеурочная деятельность с использованием ИКТ – это, на мой взгляд, один из самых важных результатов инновационной работы в школе.  Применение средств ИКТ эффективно для формирования активизации познавательной деятельности.

Применение компьютеров на уроке дает возможность создания определенного эмоционального настроя, это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии детей с ОВЗ.

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

- он повышает качество знаний,

- продвигает ребенка в общем развитии,

- помогает преодолевать трудности,

- вносит радость в жизнь ребенка,

- позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития,

- создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания.

Анализируя опыт своей работы, с использованием ИКТ на уроках географии и внеурочной деятельности, можно с уверенностью сказать, что использование компьютерных технологий позволяет расширить кругозор учащихся по предмету, активизировать все потенциальные возможности учащихся посредством смены видов деятельности.

Использование ИКТ на уроках географии позволяет сделать урок динамичнее, интереснее, эффективнее. С помощью ИКТ представляется возможным довести процесс дифференциации обучения до уровня индивидуализации.

Сегодня использование ИКТ очень актуально. ИКТ – одно из средств активизации познавательной активности учащихся с интеллектуальными нарушениями. ИКТ стимулирует и развивает мышление, память. Использование ИКТ становится неотъемлемой частью работы современного учителя.

8. Адресные рекомендации по использованию опыта

Обобщение педагогического опыта происходит на ШМО, заседаниях педагогического совета, семинарах  в виде выступлений, докладов, открытых мероприятий.

Своим педагогическим опытом работы охотно делюсь с коллегами, выступаю с сообщениями на уровне школы-интерната, республики,  провожу открытые уроки, внеклассные мероприятия с использованием ИКТ. Разработки и презентации внеклассных мероприятий, уроков размещаю на:

Ø  сайте образовательного учреждения http://shkola-internat-insar.a2b2.ru/sveden/

Ø сайте Инфоурок  http://infourok.ru/user/kuzmina-olga-aleksandrovna2 

Ø сайте НСпортал  https://nsportal.ru/o-a-kuzmina