Представление лучших традиций совместных мероприятий

                                                                                                        «Распознать, выявить, раскрыть,   

                                                                                                          взлелеять, выпестовать в

                                                                                                          каждом ученике его   

                                                                                                          неповторимый

                                                                                                          индивидуальный талант –

                                                                                                         значит, поднять личность

                                                                                                          высший уровень расцвета

                                                                                                          человеческого достоинства»

                                               В.А. Сухомлинский

            Всегда, когда начинаешь работу в первом  классе, испы­тываешь волнение и тревогу. Ведь каждый школьный день - это открытие. Для ученика открытие нового мира, а для учителя - открытие детской души, встреча с миром неповторимых характеров, поступков, интересов и отсюда вытекают следующие вопросы:

o   Как сложатся взаимоотношения с новым коллективом детей и роди­телей?

o    Как создать оптимистический настрой на учебную и воспитательную деятельность?

o   Как снять боязнь семьи перед школой?

o   Как настроить родителей на необходимость общения со школой, пе­дагогами?

            На мой взгляд, учителя ждет успех и в воспитании, и в обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители уверены, что их ре­бенок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дис­циплинирован или нет, словом,  любим таким, каков он есть. И задача учите­ля - всеми доступными ему средствами сплотить детей и их родителей в дружный коллектив, в котором они будут полноправными участниками учебного и воспитательного процесса в школе.

Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя.

Моя жизненная цель - всестороннее гармоничное развитие личности младших школьников через семейное воспитание.

Задачами являются:

o   формирование понимания родителями целей и задач семейного воспитания;

o   осознание социальной ответственности родителей за воспитание детей;

o   повышение уровня педагогических знаний родителей;

o   формирование у них практических умений и навыков в сфере воспитания младших школьников;

o   единство и согласованность работы школы  и семьи в воспитании детей.

Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играет классный руководитель. Именно от моей  работы зависит, насколько семья понимает политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвует в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и учителя создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество – это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
           Взаимодействие – деятельность, осуществляемая с помощью общения. Это «взаимная связь», «взаимная поддержка».

В основе сотрудничества и взаимодействия семьи и школы должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

 Проблема взаимодействия школы и семьи это не только «связь с родителями», «работа с родителями». Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса. Значит,  и на родителей возложена ответственность за качество образования своих детей.

Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Наиболее эффективной формой психолого-педагогического просвещения родителей считаю проведение родительских собраний. В своей работе по проведению родительских собраний исхожу из того, что собрание -  очередной урок в изучении основ родительской педагогики. Подготовка к собранию начинается задолго до его проведения. Обязательным условием проведения каждого собрания является четкое определение темы, целей, задач, оборудования, форм проведения родительского собрания. Тематика собраний зависит от потребностей родителей, что выявляется по результатам анкетирования, результатам психолого-педагогической диагностики учащихся. Формы проведения моих собраний самые разнообразные: собрания-беседы,  собрания-дискуссии, собрания-практикумы, собрания-игры,  собрания-конференции, собрания-праздники. Родители видят во мне только единомышленника, поэтому открыто говорят о своих радостях и проблемах.

Тематика собраний охватывает все направления учебно-воспитательного процесса, и такая работа с родителями способствует  развитию основных потенциалов личности каждого ребенка.

В классе создан родительский комитет, ежегодно работающий в новом составе. Родительский комитет состоит из 3 человек, каждый из которых имеет определенный участок работы. В этом учебном году это  В. Елена Михайловна, Р. Марина Олеговна, Т. Ульяна Юрьевна.

Родительский комитет является  координирующим и организационным центром всей воспитательной работы в классе. В течение учебного года  все родители принимают посильное участие во всех классных мероприятиях. Родительский коллектив разделен по секторам в соответствии с их интересами.

Председатель каждого сектора одновременно является членом родительского комитета. Учебный сектор  помогает вести учебно-воспитательную работу, контролирует успеваемость, поведение, участвует в подготовке познавательных классных часов, работает в общешкольном родительском комитете. 

Культурно массовый сектор оказывает помощь в организации праздников, экскурсий, встреч с ветеранами войны и труда, родителями разных профессий.

Санитарно-хозяйственный сектор осуществляет гигиеническое воспитание, организует рейды по проверке внешнего вида учащихся, школьных принадлежностей, готовит класс к новому учебному году.

Формы взаимодействия классного руководителя с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. От удачного выбора формы взаимодействия порой зависит эффективность самого воздействия. Важно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. 

Содержание всех форм работы школы с семьей заключается в организации активного воспитательного их взаимодействия, направленного на всестороннее развитие подрастающего поколения. В основе этого взаимодействия – постоянное внимание школы к развитию ребенка, своевременные и педагогически обоснованные конкретные рекомендации учителей, изучение особенностей и возможностей каждой семьи, оказание практической помощи семье при затруднениях в воспитании.

Сегодня выделяют три группы родителей:

Первая группа: родители – помощники в воспитательной работе с детьми.

Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы в любую минуту прийти на помощь.

Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.

Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно-воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще - скрыто.

Достичь успеха в работе с родителями нелегко, особенно с родителями третьей группы. Попытки приобщить родителей к коллективным делам не сразу дают положительные результаты. В практике использую  такие формы как:

o   Профилактическая, разъяснительная работа со всеми категориями родителей по вопросам здоровья детей, формирования личности. Много приходится работать индивидуально, особенно на начальном этапе нашего сотрудничества.

o    Выявление семей, имеющих различные проблемы. Коррекционная работа с ними. Защита прав ребёнка.

o   Приглашение на заседания родительского комитета, индивидуальные консультации, занятия в «Школе ответственного родительства»

Критериями эффективности работы педагогов с родителями в начальной школе  служат - положительное отношение к школе, уважительное отношение к педагогическому коллективу. 

            В индивидуальной работе с родителями практикую мини-открытки с отзывами об успехах ребенка, консультации-практикумы, индивидуальные консультации. Индивидуальные консультации провожу по запросу родителей на такие темы, как «Преодоление негативных тенденций в поведении ребенка», «Устранение школьной тревожности», «Развитие познавательных способностей» и др. При консультировании руководствуюсь следующими принципами: четкое определение цели консультации,  доброжелательная атмосфера общения, недопущение сравнений детей, действенные рекомендации родителям по волнующему вопросу.

В первом классе (учебный год 2015-2016) начала работу по формированию детского коллектива с создания наших совместных, «классных» традиций. Первое совместное мероприятие было – «Осенний поход», когда дети познакомились с основными правилами  безопасного поведения, толерантного отношения друг к другу, показали себя с разных сторон. Затем еженедельно, по пятницам, стали проводить «Посиделки у самовара», целью которых было научиться общаться, дружить, трудиться и отдыхать вместе.  Дети с удовольствием готовились к нашим «пятницам»: накрывали стол к чаю, репетировали номера художественной самодеятельности, готовили игры, конкурсы. Было очень весело и интересно. Дети лучше узнавали друг друга, учились общаться. Родители выступали в роли помощников, советников, единомышленников учителя, детей коллектива класса. Родители стали полноправными членами детского коллектива. Они были рядом.  (Приложение № 1)

В ходе наблюдения за детьми установила, что многие дети младшего школьного возраста замкнуты  и раскрываются в общении с детьми и педагогами только тогда, когда говорят о своей семье. Предложила поработать над созданием проекта «Мамочка моя». Дети – первоклассники, работая над этим проектом, рассказали о своих замечательных мамах, их профессиях. (Приложение № 2)

В классе был организован большой семейный праздник ко Дню Матери «Милая моя». (Приложение № 3)

Следующее большое дело – два проекта «Моя семья» и  «Традиции моей семьи». Участвовали все ребята класса вместе с родителями, а презентовали свои проекты на большом семейном празднике «Давайте познакомимся!» (Приложение № 4)

Уже давно известно, что совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребёнка.

Я поставила перед собой цель: вовлечение родителей в участие в воспитательно-образовательном процессе  через совместное творчество педагогов, детей и родителей.

Творчество детей – это волшебный мир, в котором интересно всем: и самим детям,  и взрослым. Традиционным стало участие в ежегодной выставке в школьном музее «Новогодняя игрушка своими руками». Цель этой акции - развитие творческого потенциала личности младшего школьника, активизации совместного творчества детей и родителей, создание праздничной атмосферы. Ребята и родители моего класса активно участвуют в этой выставке, занимают призовые места и получают призы.  (Приложение № 5)

Ежегодно дети совместно с родителями участвуют в новогоднем конкурсе на лучшее украшение класса к Новому году и традиционно занимают призовые места, получают грамоту и сладкий приз. (Приложение № 6)

Внутри нашего класса проходят увлекательные и одновременно познавательные праздники, игры, соревнования. Коллективные творческие дела – это частицы общей жизни  старших и младших. Каждое дело проводится с определённой целью, формирует новые качества личности ребенка.

Заключительным этапом совместной работы родителей, детей и учителя является подведение итогов работы. Анализ деятельности позволяет оценить значимость мероприятий, осознать ошибки, проанализировать пути дальнейшего продвижения в сфере воспитания детей. Традиционными мероприятиями, проведенными совместно с родителями, в  нашем классе  из года в год являются:

     Традиция класса «В гостях у русского самовара» по пятницам (Фото)

   Семейные лыжные прогулки: «Любимый край: храни и помни». (Фото)

    Семейный праздник «8 Марта. Маму поздравляем». (Приложение № 7 )

   Широкая Масленица. (Фото. Приложение № 8)

   Мисс  Весеннее очарование – семейный праздник (Приложение № 9 с фото)

  Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» (Приложение № 10 с фото)

  Традиция класса: семейный праздник ко ДНЮ Семьи (готовят родители и дети) подведение итогов совместной с родителями работы: отмечаем ребят, которые проявили себя в учебе, спорте, коллективных трудовых делах; родителей, которые оказали практическую помощь классу.

 (Приложение № 11 с фото)

  Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны -  праздник День Победы (фото)

Семейный праздник «Прощай, начальная школа» (Приложение  № 12 с фото)

Проекты: «Мамочка моя!» (Приложение № 1)

                «Семейные традиции»  (Приложение № 13)

                 «Награды моего дедушки» (Приложение № 14)

                 «Кедрики» (Приложение № 15)

  Поздравительные газеты к праздникам 23 февраля и 8 Марта (Фото)

 Дипломы конкурса «Для меня всегда герой – это папа мой» (Копии, фото)

Поездка на экскурсию в казачий острог (Фото)

Поездка на экскурсию в г.Новосибирск (План и фото)

     Книга летописи «Наша дружная семейка», где представлены наиболее интересные моменты из школьной жизни в рисунках, фотографиях, заметках, рассказах, стихах.

Дни открытых дверей: открытые уроки, внеклассные мероприятия, выставки поделок, достижений, концерты, защита проектов  и научно-исследовательских работ детей.

 Участие в ежегодном конкурсе чтецов в городской библиотеке «Северские поэты – детям» (Копии дипломов и фото)

Участие в благотворительных акциях: «Друзья наши меньшие»,

                                                                  «Милосердие в Рождество»,

                                                                  Сбор макулатуры (грамоты).

Семейные традиции.

История моей семьи.

Талисман семьи. Гороскоп семьи.

Семейная книга рекордов.

Географическая карта моей родословной.

Долгожитель” семьи (книга, игрушка, другое).

День рождения в семье.

Праздники семьи.

Семейные увлечения. «На площадку в выходной мы выходим всей семьей!»

“Четыре способа обрадовать маму”.

Бабушкины пироги (выражения, страшилки, игры).

Мой семейный альбом.

Известные люди семьи.

Папа может все, что угодно.

Наш дом театр, музей, оранжерея….

Песни (сказки) моей бабушки.

Самое ласковое мамино слово.

Мое любимое блюдо.

Я горжусь своим дедом!

Конкурс на самые интересные мамины нотации и нравоучения.

Совместная работа с  родителями и детьми способствует развитию у учащихся следующих компетентностей: учебно-познавательной, общекультурной, ценностно-смысловой, информационной, коммуникативной; повышению уровня учебной мотивации учащихся – у детей 100% успеваемость, качество знаний составляет 78 %, каждый ребенок с удовольствием приходит в школу, относится к учению как к  важному, значимому делу.

Мои ученики ежегодно участвуют в предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах. Ребята отличаются высоким уровнем познавательной и социальной активности.

Взаимные усилия приблизили семью к школе, помогли определить оптимальные пути воздействия на ребенка, устранили дефицит общения родителей и детей, сплотили классный и родительский коллективы. Родители стали заниматься педагогическим самообразованием, активно участвуют в работе родительских семинаров, конференций, они умеют планировать, реализовывать и рефлексировать свою работу с детьми. Процесс воспитания стал более продуманным, целенаправленным, эффективным.

 Анализируя работу по организации содружества с родителями, пришла к выводу, что систематичность работы, ее направленность на развитие индивидуальных особенностей детей, применение разнообразных технологий, исследование особенностей семейного воспитания, приводит к высоким результатам в обучении и воспитании учащихся.

Награда за мой труд – встречи с моими выпускниками, их родителями нынешними и бывшими, с радостью спешащими мне на встречу с вопросом «Здравствуйте! Как ваши дела?»

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением учителя, его умением стать профессиональным помощником  семье.

В деле воспитания детей ни семья, ни школа не могут заменить друг друга. Очевидным становится необходимость их педагогического взаимодействия.

Уже давно известно, что совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребёнка.

Удивляет неиссякаемая фантазия родителей и детей, разнообразие, неповторимость каждого мероприятия.  Пусть основной труд  часто лежит на старших членах семьи, но дети  каждый последующий раз вносят больше своего личного трудового участия и очень гордятся результатом совместного с родителями творчества. Радует, что ребята с уважением рассматривают работы, сделанные другими семьями. Кроме того, дети всегда открыто радуются поощрительным призам, которые им приготовили  за активное участие в конкурсе. Проигравших у нас не бывает, поскольку каждый родитель стремится, чтобы его ребёнок получил приз.

Дети стали более открытыми, раскрепощёнными, они стали свободнее общаться не только с педагогами, но и друг с другом и даже с родителями своих друзей. Так как совместные мероприятия и творчество, как известно, объединяют.

Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками, организаторами встреч и помощниками учителя, установилась атмосфера взаимоуважения.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни класса, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Совместная деятельность сблизила педагогов и родителей, родителей и детей, подружила семьи. Атмосфера доброжелательности стала характерной. У многих родителей открылись новые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось участвовать в совместных проектах.

От участия родителей в работе класса выигрывают все: сами родители, педагоги и, прежде всего,  дети. Они с уважением, любовью и благодарностью смотрят на членов своей семьи, которые, оказывается, так много могут и умеют, у которых такие «золотые руки». Учитель, в свою очередь, имеет возможность лучше узнать семьи своих воспитанников, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.

Таким образом, можно говорить о взаимном дополнении семейного и общественного воспитания, в процессе которого раскрывается личность ребёнка, его индивидуальность, творческий потенциал, основанный на сотрудничестве и сотворчестве.

Я  не останавливаюсь на достигнутом и продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна общая цель – добиться успешного результата во всестороннем развитии и воспитании наших детей.

Краткое описание документа:

На мой взгляд, учителя ждет успех и в воспитании, и в обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители уверены, что их ре­бенок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дис­циплинирован или нет, словом, любим таким, каков он есть. И задача учите­ля - всеми доступными ему средствами сплотить детей и их родителей в дружный коллектив, в котором они будут полноправными участниками учебного и воспитательного процесса в школе.

Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя.

Моя жизненная цель - всестороннее гармоничное развитие личности младших школьников через семейное воспитание.