Смотреть ещё
3 740
методических разработок в категории другое
Перейти в каталог
«Формирование представления и дружеском поведении»
Конспект коррекционно – развивающего занятия№ 1
«Друзья в жизни человека»
Дата: Группа(класс):
Тема: «Друзья в жизни человека»
Форма организации занятия: Групповая
Цель : сплочение, создание положительного настроения на дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе.
Задачи:
Образовательные
-формирование представлений о дружбе
-формирование представление о дружеском поведении
- пополнение и активизация словарного запаса;
-принятие правил проведения занятий
-познакомить с целями курса занятий, проведение беседы о значении общения в жизни человека;
Коррекционные
-развитие памяти и мышления
-коррекция устной и связной речи
-развитие зрительного восприятия
Воспитательные
-воспитание положительных эмоций через игровое взаимодействие с собой и другими.
Оборудование:
• бэйджики или карточки с именами участников, мягкая игрушка в качестве микрофона, плакат с написанными на нем правилами группы, рабочая тетрадь для тренинговых знятий.
Ход занятия:
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Психолог обращается к детям: — Давайте познакомимся и сделаем это таким образом. Каждый по очереди (по кругу) скажет «Здравствуйте» и назовет свое имя, а также одно из своих реальных хобби или увлечений, а затем в нескольких словах попробует объяснить, почему ему так нравится свое увлечение. Давайте начнем с меня. Здравствуйте, меня зовут Ольга Анатольевна. Я люблю читать и занимаюсь спортом.
|
Знакомство с классом,. Создание положительного настроения у учащихся. |
Дальше все участники по одному здороваются со всеми, после этого называют свое имя и свое увлечение, объясняя остальным, почему это им нравится.
|
|
Основной
Вступительная беседа по теме занятия |
Знакомство с целями курса занятий, проведение беседы о значении дружбы в жизни человека. Психолог знакомит ребят с особенностями занятий: — На занятиях мы будем учиться дружить, получая от этого не только полезные знания и умения, но и хорошее настроение. — Кто может попытаться объяснить понятие «Дружба»? Дружба- это когда в твоей жизни есть человек, который тебе очень дорог и на которого ты всегда можешь положиться в трудную минуту. (Я — тебе свое Я, а ты мне - свое Я.) — Скажите, всегда ли друг бывает с вами в трудную минуту? — Нужно ли учиться дружить? Всем нужны друзья?(Друзья нужны всегда, чтоб человек не чувствовал себя одиноким и т.д. .) Психолог подводит ребят в процессе обсуждения к выводу, что дружба играет в жизни человека важную роль и дружбе нужно учиться, чтобы оно приносило человеку пользу и радость.
|
Выявить уровень сформированности представления о дружбе и дружеском поведении.
Объяснить понятие дружбы, друг.
Создание заинтересованности в занятиях на тренингах |
Дети отвечают на вопросы.
-Дружба-это когда люди доверяют друг, другу. -Друг- это тот кто всегда рядом. -Друг- это тот кто заходит за мной играть.
-Когда как. -Нет не всегда -Да всегда -Не знаю, наверное.
-Нет ,дружить не нужно учиться. -А зачем учиться дружить? -Да наверное нужно учиться дружить.
-Да друзья нужны всегда. -Наверное.
|
|
Принятие правил |
Каждая группа, собираясь работать совместно, всегда договаривается о правилах работы. Психолог предлагает обсудить правила, написанные на плакате и в рабочих тетрадях для тренинга. Мы с вами в процессе наших занятий будем соблюдать определённые правила занятия, давайте прочитаем их и затем вы мне объясните как вы их поняли. Примерные правила: 1. Активная работа на занятии каждого участника. 2. Закон «микрофона» (говорит только тот, у кого в руках микрофон). В качестве микрофона может выступать ручка, фломастер или игрушка. 3. Внимательность к говорящему человеку. 4. Доверие друг к другу. 5. Недопустимость насмешек. 6. Не выносить обсуждение за пределы занятия. 7. Право каждого на свое мнение. |
Формирование представления о правилах провидения занятия. Развитие словестно- логического мышления , чтения. |
Дети по цепочки читают по одному правилу, затем объясняют как они их поняли. Если кто-то затрудняется объяснить, то ему помогает весь класс. |
|
Работа по теме.
|
1)Трудно представить себе жизнь без друзей, каждый в понятие дружбы вкладывает разное значение. На протяжение всей жизни нас сопровождают друзья. Даже наше счастье на прямую зависит от наличия у нас друзей. — Задумывались ли вы, почему это происходит? — В ссорах люди чаще обвиняют других. Если мы не знаем, как общаться с другими, то мы не найдём себе друзей. Научиться дружить можно, если ты сам этого захочешь. Для этого нужно постигать искусство общения и работать над собой. Будем вместе учиться дружить. Будем??
|
Формирование представления о значение дружеского поведения. |
-Да, если у тебя есть друг то можно с кем-то поделиться, поиграть. -Да просто если есть друг то это хорошо, то ты не один. А если нет то тебе грустно и одиноко.
-Да учиться дружить нужно. -Да это интересно. |
|
|
2) Упражнение «Я рад общаться с тобой». Предложить каждому протянуть другому руку со словами: «Я рад общаться с тобой», а тот, кому протянули руку, протягивает ее другому с этими же словами. Так по «цепочке» все берутся за руки и образуют круг.
|
Упражнение на обратную личностную связь |
Дети с интересом выполнял задание. |
|
|
3)Упражнение. Инструкция: Разойдитесь по двое. Я хочу предложить Вам игру, которая называется "Путь доверия". Заключается она в следующем: один из вас двоих надевает повязку на глаза так, чтобы ничего не видеть. Второй будет ведущим. Когда ты ведущий - ты должен провести "слепого" ребенка по помещению так, чтобы он чувствовал себя спокойно и уверенно. Время от времени делай паузу, чтобы твой товарищ смог определить, какие вещи его окружают: большие или маленькие, гладкие или шероховатые. Только ничего не говори при этом. Через 2 минуты смена в парах ролями. Договор с партнером о способе: за руку или как-то по-другому усложнение (рука на плече, нога согнута в колене). |
Сформировать ь доверия внутри группы, развитие любознательности и тактильного восприятия. |
Дети с интересом выполняли упражнение. |
|
Заключительный. |
Делимся впечатлениями о занятии. — Что понравилось? -Что хотели бы изменить в себе? -Что мы сегодня с вами делали? |
Обобщение полученных знаний |
-Мне понравилось играть. -Мне понравилось всё. -Менять нечего не надо. |
|
Ритуал прощания |
Давайте встанем в круг и будем прощаться . Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания». |
Создание положительного настроения на дальнейшую работу на тренинговых занятиях. |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
Конспект коррекционно - развивающего занятия№2 на тему:
«Почему люди ссорятся, или из конфликта без потерь».
Дата: Группа(класс):
Тема: . «Почему люди ссорятся, или из конфликта без потерь».
Форма организации занятия: Групповая
Цели: познакомить учащихся с понятием «конфликт» , определить особенности поведения в конфликтной ситуации ,обучить способам выхода из конфликтной ситуации.
Задачи:
Образовательные
-формирование представлений о конфликте
-формирование представление о выходе из конфликтной ситуации
- пополнение и активизация словарного запаса;
Коррекционные
-развитие памяти и мышления
-коррекция устной и связной речи
-развитие зрительного восприятия
Воспитательные
- воспитывать у учащихся дружелюбного отношения к окружающим.
Оборудование:
• мягкая игрушка в качестве микрофона, плакат с правилами, соблюдение которых помогает выйти из конфликтной ситуации без ссоры.
Ход занятия :
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Ритуал приветствия. Дети сидят по кругу. — Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить.
|
Создание положительного настроения в группе. |
Дети садятся по кругу и начинают здороваться со всеми за руку. |
|
Повторение правил группы. |
— Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы. Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные в тетради. |
. Развитие словестно- логического мышления , чтения, памяти |
Дети читают правила и рассказывают как понимают их. Вспоминая что отвечали на прошлом занятии. |
|
Основной
Беседа по теме |
1) Беседа о конфликте. Ведущий задает вопрос всем участникам: «Почему люди ссорятся?» Подумайте 3 минуты и запишите свои варианты в тетрадь. Затем по одному варианту варианту ответов записываются на доске. — He владеют своими эмоциями. — He принимают чужого мнения. — Не считаются с правами других. — Пытаются во всем доминировать. — Не умеют слушать других. — Хотят умышленно обидеть друг друга. Очень важно владеть собой при общении с другими людьми. Однако это бывает очень трудно. Сейчас мы выполним с вами несколько упражнений, а потом обсудим то, что вы чувствовали во время их выполнения. Выполнять упражнения будем в парах.
|
Сформировать представление о конфликте «почему люди ссорятся» |
Дети записывают варианты ответов в тетрадь. После того как все выполнили работу, зачитывают свои варианты. — He владеют своими эмоциями. — He принимают чужого мнения. — Не считаются с правами других. — Пытаются во всем первыми. — Не умеют слушать других. -Бывают злые.
|
|
|
2) Упражнение «Разожми кулак». Один сжимает руку в кулак, другой старается разжать его (нельзя причинять боль). Затем партнеры меняются ролями. Обсуждаются несиловые методы, которые применялись: уговоры, просьба, хитрость. |
Развить у команды доверие друг к другу и определить их отношения в группе |
Дети начинают силой разжимать кулак!
После замечания, начинают просить разжать кулак. -Разожми пожалуйста кулак. Все с интересом выполняли задание. |
Нужно разжать кулак не силовыми методами. |
|
3) Упражнение «Толкалки без слов». Участники свободно двигаются по комнате, касаются друг друга, толкаются, постукивают, щиплются, дерутся, но никто не разговаривает. Затем делятся своими впечатлениями. -Каково тебе было толкать своих одноклассников |
Формирования особенности поведения в конфликтной ситуации |
Дети начинают ходить по классу и толкаться. -Если бы это были не а одноклассники не знакомый человек, я бы разозлилась. -Мне было не приятно это делать. |
|
|
4) Упражнение «Да и нет». Все участники разбиваются на пары. Каждый выбирает себе позицию «да» или «нет». Вслух произносить можно только это. Необходимо убедить партнера поменять позицию на противоположную. |
Формирования уровня агрессии |
Дети сначала говорили медленно и спокойно , а спустя минуту начали злиться и повышать голос. |
|
|
5) После игр проводится обмен мнениями: — Какие испытывали эмоции? — Было ли ощущение напряжения и раздражения? — Как тебе удобнее спорить — произнося слово «да» или произнося слово «нет»? — Ощущали ли вы предконфликтную ситуацию? — Что помогло избежать конфликта? |
Подводят итоги по пройденных упражнений. |
-Мне было не приятно перекрывать. -Да мне не приятно толкаться. -Мне понравилось «нет». -А мне понравилось «да» говорить. -Да было ощущение, что мы сейчас поругаемся. -Просто не хотелось сорится. |
|
Обучение выходу из конфликта. |
На примерах из личного опыта проводится обсуждение возможных способов решения конфликтных ситуаций. Выводы записываются на доске. Откройте рабочие тетради и давайте прочитаем правилами поведения во время конфликтной ситуации: «Поведение, которое помогает выйти из конфликтной ситуации без ссоры: 1) Выслушать спокойно все претензии партнера. 2) На агрессивность партнера реагировать сдерживанием своих эмоций и постараться переключить разговор на другую тему. Можно сказать что-то доброе, неожиданное, веселое. 3) Попытаться убедить партнера говорить конкретней (только факты) и без отрицательных эмоций. 4) Всегда держать уверенную и равную позицию, но не переходить на критику. 5) Извиниться, если в чем-то действительно не прав». |
Формирование представление о выходе из конфликтной ситуации. Развитие словестно логического мышления. |
Дети читают все правила по очереди и обсуждают их. |
|
Заключительный Анализ занятия |
— Можно ли постоянно контролировать свое состояние? — Как вы думаете, сможете вы достойно выходить из конфликтных ситуаций? — Что для вас было самым трудным на занятии?
|
Подведение итогов занятия.
|
-Конечно можно контролировать своё состояние.
-Когда как. -Если быть сдержанным.
-Разжать кулак, вернее попросить разжать кулак. -Говорить «да», «нет». |
|
Ритуал прощания |
Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания» |
Создание положительного настроения на дальнейшую работу на тренинговых занятиях. |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
Конспект коррекционно – развивающего занятия№ 3
. «Как правильно дружить, или правила дружеского поведения»
Дата: Группа(класс):
Тема: . «Как правильно дружить, или ласковое слово и кошке приятно»
Форма организации занятия: Групповая
Цель : вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы общение с тобой приносило радость
Задачи:
Образовательные
-формирование представлений о одноклассниках;
-формирование представление о дружеском поведении;
- пополнение и активизация словарного запаса;
-принятие правил проведения занятий
- формирование представление о правилах дружбы
Коррекционные
-развивать положительную самооценку
-развивать коммуникативные навыки
-развитие памяти и мышления
- Развитие словестно- логического мышления ,
-развитие зрительного восприятия
Воспитательные
-воспитание положительных эмоций через игровое взаимодействие с собой и другими.
Оборудование: мягкая игрушка в качестве микрофона, рабочая тетрадь, карандаши.
Ход занятия:
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Ритуал приветствия. Дети сидят по кругу. — Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить.
|
Создание положительного настроения в группе. |
Дети садятся по кругу и начинают здороваться со всеми за руку. |
|
Повторение правил группы. |
— Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы. Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные в тетради. |
Развитие словестно- логического мышления , чтения, памяти |
Дети читают правила и рассказывают как понимают их. Вспоминая что отвечали на прошлом занятии. |
|
Основной
Беседа по теме |
1) Беседа «Как правильно дружить». -Дети как вы считаете как нужно дружить?
-А нужно ли сорится со своим другом ? -А если вы вдруг поссорились, то что нужно сделать ?
В ходе этой беседы обговариваются некоторые приемы и правила, способствующие тому, чтобы общение детей протекало без ссор и конфликтов.
|
Сформировать представление о дружеском поведении, развитие мышления. |
-Ну, дружить нужно всегда. -Дружить нужно так как все дружат. -Нужно всегда играть с ним. -Нужно быть с ним рядом в трудную минуту. -Нужно помогать ему во всём. -Нееееттт…. -Нечего ! -Попросить прощения! -Не в коких! -Когда я буду понимать, что я не права. |
Задаётся уточняющий вопрос.
-А как нужно относится к своему друг?
-В каких ситуациях, вы сами будите просить прощение? |
|
-Откроем тетради и по цепочки прочитаем «Правила дружбы» , затем объясняем то как вы поняли это правило. 2) Правила дружбы:
1. Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать — научи и его. Если товарищ попал в беду — помоги ему, чем можешь. 2. Делись с товарищем. 3. Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об этом. 4. Не ссорься, не спорь по пустякам; общайся дружно, не зазнавайся, если у тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй — радуйся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку. 5. Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят. |
Формирование представление о правилах дружбы |
-Дети по цепочки читают правила. Все с интересом комментируют правила, приводят примеры. Дети соглашались со всеми прочтёнными правилами. Кроме 5-го правила. Не все дети согласились с тем, что они могу спокойно принять замечание от других. -Если замечание делает посторонний человек, то я ему обязательно отвечу. -Я не люблю когда мне делают замечания. -Ну тогда не знаю!!Может отреагирую, а может и нет. - А ну тогда , конечно прислушаюсь! |
Нужно разжать кулак не силовыми методами.
-А если замечание было аргументированно и вы действительно вели себя не правильно ? -А если замечание сделал ваш лучший друг? |
|
3) Упражнение «Комплимент». Каждый участник должен сказать своему соседу что-нибудь приятное. Обязательные условия «Комплимента»: 1) обращение к партнеру по имени и 2) сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему. Анализ упражнения: — Тебе понравилось слышать приятные слова в свой адрес? А говорить комплименты другим? — Что ты при этом чувствовал в том и другом случае?
|
Формирование положительного отношения у учащихся друг к другу. |
Дети в начале упражнения начали смущаться, говорить друг другу приятные слова. После эмоциональной поддержки, дети с лёгкостью начинают говорить друг другу комплименты.
-Да мне понравилось говорить комплименты! -Да мне понрамилось слушать комплименты !
|
-Вы не должны стеснятся говорить комплименты. Вот к примеру.Юля у тебя красивая улыбка, Вацлава ты сегодня прекрасно выглядишь. Теперь вы! |
|
4) Игра «Рецепт «приготовления» друга». Упражнение проводится в парах. При этом они могут спрашивать друг друга о чем угодно: о внешнем облике своего партнера, его пристрастиях, чертах характера. В конце игры каждый ребенок должен написать своего рода рецепт на «приготовление» своего партнера. Инструкция: разбейтесь на пары. Выберите каждый себе такого партнера, которого вы еще недостаточно хорошо знаете. Сначала вы можете немного рассказать друг другу о себе. Спросите своего партнера, как тот себя сегодня чувствует, о чем он думает. Выясните, что он любит есть, с кем он предпочитает играть, какую одежду любит носить, какие игры ему нравятся, где он обычно гуляет. Когда вы наберете достаточно информации друг о друге, то возьмите, пожалуйста, тетрадь и выпишите рецепт со всеми необходимыми ингредиенты. Например, это может выглядеть вот так: Рецепт для приготовления Александра. Ингредиенты: — рыжие волосы средней длины; — два карих глаза; — один большой вечно улыбающийся рот; — 28 блестящих красивых зубов; — одно сильное стройное тело; — одна пара ковбойских сапог. По завершении процедуры предложите детям сесть в общий круг. Желательно, чтобы они не сидели рядом с теми детьми, с которыми только что работали. Часть детей может зачитать свои рецепты, а остальные должны будут угадать, о ком идет речь. |
Сформировать представление друг о друге. |
Дети внимательно слушают инструкцию, затем запрашивают друг, друга. О том какой любимый цвет, какой рост, что любит делать в свободное время и т.д.. Затем преступили записывать, все ингредиенты приготовления своего партнёра в тетрадь.
Те кто не умеет писать, зарисовывали примерный портрет в тетрадь. После выполнения задания , дети садятся в круг и начинают зачитывать свои рецепты, а все остальные отгадывают.
После этого дети делятся эмоциями и рассказывают , что было сложнее всего при выполнении задания. -мне было сложнее всего придумать рецепт. -Мне сложнее всего угадывать.
|
|
Заключительный Анализ занятия |
. — Что нового ты узнал о своем партнере? — Тебе понравился рецепт, написанный для «приготовления» тебя? — Что в твоем рецепте оказалось самым важным для тебя? — Какой рецепт тебе понравился больше всего?
|
Подведение итогов занятия.
|
Дети по очереди отвечают на вопросы и делятся своими впечатлениями от занятия. |
|
Ритуал прощания |
Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания».
|
Создание положительного настроения на дальнейшую работу на тренинговых занятиях. |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
Конспект коррекционно – развивающего занятия№ 4
«Наши сходства и различия».
Дата: Группа(класс):
Тема: . . «Наши сходства и различия».
Форма организации занятия: Групповая
Цель : обучение навыкам самопознания и восприятия себя и других
Задачи:
Образовательные
-формирование представлений о одноклассниках;
- пополнение и активизация словарного запаса;
-принятие правил проведения занятий;
- формирование представление сходствах и различиях одноклассников;
-формирование представления о сходствах и различиях друзей.
Коррекционные
-развивать навыки взаимодействия в группе;
-развивать навыки самопознания;
-развивать положительную самооценку;
-развивать коммуникативные навыки;
-развитие памяти и мышления;
- развитие словестно- логического мышления ,
-развитие зрительного восприятия;
-развитие мелкой моторики.
Воспитательные
- создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе.
Оборудование: мягкая игрушка в качестве микрофона, листы бумаги и карандаши по числу участников.
Ход занятия:
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Ритуал приветствия. Дети сидят по кругу. — Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить.
|
Создание положительного настроения в группе. |
Дети садятся по кругу и начинают здороваться со всеми за руку. |
|
Повторение правил группы. |
— Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы. Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные в тетради. |
Развитие словестно- логического мышления , чтения, памяти |
Дети читают правила и рассказывают как понимают их. Вспоминая что отвечали на прошлом занятии. |
|
Основной
Беседа по теме |
1)Беседа «Наши сходства и различия» Ведущий задает вопрос всем участникам: — Как вы считаете, друзья похожи друг на друга? А чем они могут быть похожи? (характером, стилем жизни, манерой поведения, общими взглядами т.д.) — В то же время, этим же самым люди могут друг от друга отличаться (разные характеры, разные взгляды и т.д.) — Как вы думаете, с какими людьми проще общаться – с теми, кто похож на вас или с теми, кто от вас сильно отличается? С кем легче найти общий язык? — А хотели бы вы, чтобы все люди были друг на друга похожи и во всем всегда понимали друг друга? Не было бы скучно жить в таком мире? — А что будет, если все люди станут настолько разными и непохожими друг на друга, что у них не найдется ничего общего? Представьте себе это. Смогут ли они тогда общаться между собой, что-то делать вместе? И это хорошо что все мы чем-то похожи, а чем то отличаемся потому что каждый человек – это маленькая вселенная, со своими особенностями и индивидуальными качествами. Очень здорово в чем-то быть похожим на других, а в чем-то дополнять их.
|
Сформировать представление о том что мы очень похожи и в тоже время разнае. |
-Я считаю, что друзья всегда похожи друг на друга. Если бы они были не похожи, им бы не о чем было говорить.
-Нет, они не могу отличаться. Друзья совершенно одинаковые по характеру.
-Конечно с теми кто похож на меня проще общаться .
-Неетт. Если все будут похожи друг на друга, то будет не интересно.
-Да и с другом , мы немного разные. Ну общаться они смогут, но им уже будет не так интересно .Ведь они будут всё друг о друге знать и поговорить будет не о чем даже. Дети делают вывод, что все мы в чем-то похожи друг на друга, а в чем-то сильно отличаемся. |
|
|
2) Упражнение «Все мы чем-то похожи...» В ходе этой игры очень красиво проявляется как своеобразие каждого ребенка, так и общие черты, объединяющие с другими.. Относительный недостаток времени обеспечивает некоторую поверхностность общения, что облегчает участие в игре стеснительных детей. Эта игра вовлекает детей в интенсивный процесс обмена информацией о себе. Покажите им, что вы искренне заинтересованы в этом, разместив в классе получившиеся в результате игры списки и возвращаясь время от времени к тому общему, что дети обнаружили у себя и других. Инструкция. Разбейтесь, пожалуйста, на пары. Пусть каждая группа сядет и составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать, например: «У каждого из нас есть сестра...», «Любимый цвет каждого из нас — синий. «У каждого из нас мама ходит на работу...», «Мы все очень любим макароны...», «Мы все не выносим, когда кто-нибудь ябедничает», и т.д.. У вас есть десять минут. Победит та команда, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт. Анализ упражнения: — Узнал ли ты что-нибудь интересное о ком-нибудь из других детей? — Есть ли что-нибудь такое, что объединяет всех вас детей в классе? — Есть ли что-нибудь такое, что отличает тебя от всех детей в классе? — Как вы работали в своей команде?
|
Формирование навыков самопознания, себя и других. |
Дети внимательно, слушают инструкцию. Затем делятся на команды и начинают выполнять задание. Потом просят повторить инструкцию ещё раз. Не все дети в команде принимают активное участие в составлении «общих качеств ». Дети спорят, но в конце приходят к общему выводу и записывают варианты «общих качеств » на листочек. После выполнения задания, дети по очереди зачитывают «общие качества». выигравшая команд получает улыбку.
-Да мы узнали, что у нас всех дома живут кошки. -Да, мы узнали, что нам всем нравится синий цвет. -У нас с Олей, есть велосипед.
-Мы все не любим читать. -Мы все учимся в 9-ом классе. -Мы все любим лето. -Потому-что летом тепло и летом будут каникулы. -Я записывала варианты и предлагала сама. -Я нечего не делал, и вёл себя не правильно. -Я не знал, что предложить. Дети активно отвечают на все вопросы психолога. |
Инструкция повторяется трижды.
Когда дети начинают спорить, я интересуюсь причиной спора и разрешаю решить конфликт.
-А почему вы любите лето?
-Почему ты нечего не делал? |
|
3) упражнения «Сходства и различия». Сейчас вы слышали достаточно сходств и различий вас с вашими одноклассниками. Откройте свои тетради запишите в левой половине «сходства» вас и вашего друга, в правой «различия» вас и вашего друг. Ниже нарисуйте 2 картинки .На одной должно быть изображено то чем вы похожи, на другой то чем вы отличаетесь. По завершению представляем рисунки классу. |
Формирование представления о сходствах и различиях себя и своего друга. |
Дети внимательно слушают инструкцию, и начинают вспоминать и записывать в тетрадь варианты предлагаемые ранее. Не все справились с заданием.
После выполнения задания дети представляли свои рисунки, а так же свои «сходства и различия» |
К детям которые не справлялись с заданием психолог подходил и объяснял индивидуально, некоторым записывал варианты ответов под диктовку . |
Заключительный Анализ занятия |
-Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях? -Что нового ты сегодня узнал?- -Нравится ли тебе быть похожим на других или ты предпочитаешь от всех отличаться? — Какими должны быть твои друзья - похожими на тебя или совсем другими? -Что для тебя было сложнее найти сходства или различия? |
Подведение итогов занятия.
|
Дети по очереди отвечают на вопросы и делятся своими впечатлениями от занятия. |
|
Ритуал прощания |
Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания».
|
Создание положительного настроения на дальнейшую работу на тренинговых занятиях. |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
Конспект коррекционно – развивающего занятия№ 5
«Как сделать так, чтобы твой друг понимал тебя без слов».
Дата: Группа(класс):
Тема: . «Как сделать так, чтобы твой друг понимал тебя без слов».
Форма организации занятия: Групповая
Цель : сформировать невербальные навыки общения, учиться познавать себя через восприятие другого
Задачи:
Образовательные
- формирование доверительных отношений к одноклассникам
-формирование представлений о одноклассниках;
-формирование представление средствах не вербального общения;
- пополнение и активизация словарного запаса;
-принятие правил проведения занятий
Коррекционные
-развивать невербальные навыки общения
-развивать положительную самооценку
-развивать коммуникативные навыки
- развитие словестно- логического мышления ,
-развитие зрительного восприятия
Воспитательные
-воспитание положительных эмоций через игровое взаимодействие с собой и другими;
-создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие и сплочение тренинговой группы;
Оборудование: мягкая игрушка в качестве микрофона, рабочая тетрадь, карточки с названиями.
Ход занятия:
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Ритуал приветствия. Дети сидят по кругу. — Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить.
|
Создание положительного настроения в группе. |
Дети садятся по кругу и начинают здороваться со всеми за руку. |
|
Повторение правил группы. |
— Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы. Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные в тетради. |
Развитие словестно- логического мышления , чтения, памяти |
Дети читают правила и рассказывают как понимают их. Вспоминая что отвечали на прошлом занятии. |
|
Основной
Беседа по теме |
1) Беседа «Как можно общаться без слов». Психолог обсуждает с подростками, с помощью каких средств можно общаться с другими людьми. Обычно ребята сразу же называют речь. Психолог спрашивает их, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жестов, мимики передать свое эмоциональное состояние. «Жест - движение души, а не тела, А что такое мимика? Мимика - это выражение лица - доброе, удивленное, злое. Мимика правдивее слов. Когда говорят одно, а язык другое. Когда глаза говорят одно, а язык другое.
|
Сформировать представление невербальных средствах общения. |
Внимательно слушают вопрос. -С помощью слов конечно. -Конечно с помощью мимики можно общаться Можно сразу понять какое у моего друга настроение. -да , бывают такие моменты, что посмотрев на человека можно сразу понять какое у него натсроение. |
|
|
2)Упражнение. «А, вот моё лицо»
Дети стоят в кругу и начинают улыбаться. Психолог в начале упражнения показывает на собственном примере ,как нужно улыбаться. Улыбнитесь, как улыбается очень вежливый японец, собака своему хозяину, кот на солнышке, влюбленный юноша своей девушке, волк зайцу.
|
Развитие мимических мышц и формирование хорошего настроения в группе. |
Дети с интересом слушают задание и начинают без затруднения его выполнять! |
|
|
3)Упражнение «Вокзал» - Вокзал ,шум 2 команды 1) отъезжающие. 2)провожающие. Отъезжающие придумывают фразу и показывают мимикой и жестами, (говорить нельзя!) Провожающие должны отгадать. Работа проходит в парах. Необходима обратная связь, чтобы отъезжающие знали, понятно слово или нет (Тоже жестами). Обсуждение: - удалось ли угадать фразу? - в чем была сложность? - какие слова было сложнее объяснить, понять? Почему было сложно понять?
|
Формирование представления о не вербальных средствах общения |
Дети делятся на пары и по очереди начинаю выполнять упражнение. Не все самостоятельно придумывали фразы -Да, хоть это было и не легко, придумать фразу. -Было сложно объяснить «счастливого пути», я не знала вначале как показать. -Было легко сказать «Пока». Было легко сказать «Позвони мне». -Потому что в начале мы не понимали , как правильно это сделать. |
Психолог помогал, придумывать фраза, а дети уде показывали. Психолог на собственном примере показывает любую фразу заданную учащимися. |
|
4) Упражнение. - «Язык мимики и жестов» Когда вы разговариваете с человеком, то на вашем лице могут отражаться разные чувства и эмоции. Умение владеть мимикой и жестами играют большую роль в общении: они могут привлекать к себе собеседников, а могут, наоборот, отталкивать. Следующее наше упражнение поможет нам поупражняться в умении владеть мимикой и жестами. Команда получает карточку с названием какого - либо чувства или эмоции: ненависть, безмолвность, смущение, любовь, страх, возмущение. После обсуждения команда создает скульптурную композицию, являющуюся воплощением данного чувства. Другая команда должна угадать то, что изображено.
|
Формирование средств не вербального общения , доверительных отношений к одноклассникам.
|
Дети внимательно слушают инструкцию и просят повторить её. После получения карточек , они внимательно читают. То что написано и начинают обсуждать то как будут это показывать.
После того как дети готовы, все показывают свои скульптуры. |
Инструкция повторяется дважды
Изображать скульптуру учащимся помогает психолог. |
|
. 5) 3адание в тетради на распознавание мимики лица.
|
Развитие зрительного восприятия |
Дети внимательно , смотрят на картинки и объясняют какие эмоции изображены |
|
Заключительный Анализ занятия |
. -Что нового ты узнал о на сегодняшнем занятии ? -Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях?
|
Подведение итогов занятия.
|
Дети по очереди отвечают на вопросы и делятся своими впечатлениями от занятия. |
|
Ритуал прощания |
Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания».
|
Создание положительного настроения на дальнейшую работу на тренинговых занятиях. |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
Конспект коррекционно – развивающего занятия№ 6
«Мои положительные качества при общении с друзьями».
Дата: Группа(класс):
Тема: «Мои положительные качества при общении с друзьями».
Форма организации занятия: Групповая
Цель сформировать чувство уверенности в себе, повысить самооценку, помочь каждому ученику осознать себя в новом качестве.
Задачи:
Образовательные
-форсирование навыков самопознания и восприятия себя и других
-формирование положительных моделей поведения в общении
-формирование представлений о одноклассниках;
-формирование представление средствах не вербального общения;
- пополнение и активизация словарного запаса;
-принятие правил проведения занятий
Коррекционные
-развивать положительную самооценку
-развивать коммуникативные навыки
- развитие словестно- логического мышления ,
Воспитательные
-воспитание положительных эмоций через игровое взаимодействие с собой и другими;
-создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие и сплочение тренинговой группы;
Оборудование: мягкая игрушка в качестве микрофона, карточки с названием сказочных персонажей, сумочка и зеркальце.
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Ритуал приветствия. Дети сидят по кругу. — Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить.
|
Создание положительного настроения в группе. |
Дети садятся по кругу и начинают здороваться со всеми за руку. |
|
Повторение правил группы. |
— Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы. Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные в тетради. |
Развитие словестно- логического мышления , чтения, памяти |
Дети читают правила и рассказывают как понимают их. Вспоминая что отвечали на прошлом занятии. |
|
Основной
Беседа по теме |
1) Беседа на тему «Мои положительные качества». -Назовите свои положительные качества. -А что означает понятие «Положительные качества»? -И для чего нужно проявлять «Положительные качества» при общении с друзьями? Не исключено, что в компании своих друзей мы ведет себя не так, как нас учат: мы можем быть грубыми даже по отношению к взрослым, хотя дома не перечим родителям и друзьям семьи. Иначе положительные качества можно назвать, положительными чертами характера. Так же при положительных качествах проявляется «Сила характера» А сила характера – это и есть умение противостоять дурным привычкам и удерживать не загрязненными свои самые лучшие качества. |
Сформировать преставления о положительных качествах личности . |
-Я добрая, честная. -Я люблю ездить на велосипеде. -Ну «положительные качества»- это что хорошие , что мы делаем. -Потому-что, тогда и друг к нам будет относится так же! -Если мы не будем проявлять положительные качества к другу, то мы будем постоянно сорится.
-Конечно по отношению к другу нужно проявлять только «положительные качества, это же наш дуг. И мы должны относится к нему только хорошо. |
|
|
2) Упражнение «Посмотри на хорошего человека». Для этого упражнения понадобится сумочка и зеркальце (6 - 9 см). Зеркальце крепится так, чтобы при открытии сумочки взгляд падал именно на него. Участники интригуются словами психолога о том, что у него в сумочке находится портрет самого хорошего, удачливого, симпатичного, любимого и любящего человека на свете. Потом участникам предлагается отгадать, чей это портрет. После того, как все предположения и аргументация иссякнут, участникам предлагается по очереди заглянуть в сумочку и посмотреть на портрет. При этом комментировать увиденное нельзя, чтобы остальные подростки раньше времени не догадались, чей портрет там изображен. Получится, что каждый из участников увидит собственное отражение в зеркале, а значит, самого себя. Анализ упражнения: — Кто согласен с увиденным? А кто не согласен? Почему? — Какие чувства у вас вызвало увиденное?
|
Формирование представлений о самом, себе.
|
Участники с интересом слушают инструкцию .и затем приступают к выполнению задания. Начинают отгадывать, что же за портрет изображен.
-Я согласна с увиденным. Все дети соглашаются с увиденныем. .
-Удивление и приятное чувство.
-Мне было приятно , после того как я увидела себя в отрожении. |
|
|
3)Упражнение «Роль». Каждому участнику предлагается представить себя в определенной роли, например: Ø Добрая фея; Ø Добрый волшебник; Ø Сказочная королева; Ø Благородный принц; Ø Принцесса страны грёз; Ø Добрый король; Ø Царевна-лебедь; Ø Мудрый звездочёт. Задача тех, кому достались роли: войти в помещение, занять какую-либо позицию, например, сесть на стул и проговорить одно-два предложения так, чтобы в них не было прямых указаний на ролевую позицию. Задача остальных— расшифровать предлагаемую роль. Анализ упражнения: - Определите каждый для себя, насколько успешно вы сыграли свою роль. - Кому из вас было сложно представить себя в доставшейся вам роли и почему? - Какие качества и особенности характера были присущи вашей роли? Обладаете ли вы этими качествами? Или, может быть, хотели бы ими обладать? - Какая из увиденных вами ролей вам понравилась больше и почему? Что вам больше всего запомнилось? - Какую роль вам было легко угадать, а какую сложно? Почему?
|
Развитие мышления . |
Дети слушают задание .И учеником вызываются играть роль, остальные участники являются зрителями. Дети по очереди начинают показывать свои роль.
Затем отвечают на вопросы психолога, делятся своими впечатлениями |
Психолог помогал, придумывать фраза, а дети уде показывали. Психолог на собственном примере показывает любую фразу заданную учащимися. |
Заключительный Анализ занятия |
. -Что нового ты узнал о на сегодняшнем занятии ? -Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях?
|
Подведение итогов занятия.
|
Дети по очереди отвечают на вопросы и делятся своими впечатлениями от занятия. |
|
Ритуал прощания |
Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания».
|
Создание положительного настроения на дальнейшую работу на тренинговых занятиях. |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
Конспект коррекционно – развивающего занятия№ 7
«Неверные средства общения».
Дата: Группа(класс):
Тема: . «Неверные средства общения».
Форма организации занятия: Групповая
Цель : познакомить с понятием «неверные средства общения»;
Задачи:
Образовательные
-форсирование навыков самопознания и восприятия себя и других
-формирование положительных моделей поведения в общении с друзьями
-формирование представлений о одноклассниках;
-формирование представление не вербальных средствах общения;
- пополнение и активизация словарного запаса;
-принятие правил проведения занятий
Коррекционные
-развивать положительную самооценку
-развивать коммуникативные навыки
- развитие словестно- логического мышления ,
Воспитательные
-воспитание положительных эмоций через игровое взаимодействие с собой и другими;
-создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие и сплочение тренинговой группы;
Оборудование: мягкая игрушка в качестве микрофона.
Ход урока
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Ритуал приветствия. Дети сидят по кругу. — Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить.
|
Создание положительного настроения в группе. |
Дети садятся по кругу и начинают здороваться со всеми за руку. |
|
Повторение правил группы. |
— Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы. Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные в тетради. |
Развитие словестно- логического мышления , чтения, памяти |
Дети читают правила и рассказывают как понимают их. Вспоминая что отвечали на прошлом занятии. |
|
Основной
Беседа по теме |
1) Беседа «Неверные средства общения». — Каждый человек должен уметь слушать другого, воспринимать и стараться его понять. От того, каким образом мы ведем себя в общении, зависит, сможет ли ваш друг понять вас, легко ли будем нам общаться ним. — Как вы думаете, что может помешать нам общаться? Какие средства в общении являются неэффективными? Психолог подводит ребят к выводу о том, что в общении люди должны чувствовать себя на равных, иначе общаться довольно тяжело и непросто. Представим себе двух людей, которым предстоит общение. Пусть это будут Иван Васильевич и Петр Петрович, только что устроившиеся на работу в некоторое учреждение. Оказалось, что им предстоит работать в одной комнате – они, таким образом, «обречены» на общение. Эти два человека – абсолютно разные люди. У каждого свои представления о жизни, о том, что такое хорошо и что такое плохо, о людях, какие они есть и какими должны быть, о работе. У каждого свои цели, в общем свой жизненный опыт. Они входят в комнату и смотрят друг на друга. Иван Васильевич видит перед собой кругленького, толстенького человека, сияющего улыбкой и расположенностью, и думает «Опять мне не повезло: как с таким вместе работать?» А Петр Петрович видит высокого, сдержанного, даже сухого, уверенного в себе и угрюмого человека и радуется : «Ай, как хорошо! Будет хоть с кем поговорить!». Таким образом, они не только «восприняли друг друга, но и в какой-то степени «поняли». Причем произошло это удивительно быстро, моментально. Увидел – и готово. Готово самое первое представление друг о друге, так называемое первое впечатление.
Существует, конечно, множество возможных «плюсов», но наиболее универсальные из них: комплимент, улыбка, имя собеседника и поднятие его значимости. |
Сформировать преставления о положительных качествах личности . |
- Если мы не знаем то о чем нам рассказывают или не понимаем, что говорит наш друг.
-Чтоб друзья понимали друг ,друга нужно общаться на равных. |
|
|
2) Упражнение «Сидящий и стоящий». Один ребенок сидит, другой стоит. Задача: постараться в этих условиях вести разговор. Через некоторое время дети меняются местами, чтобы иметь возможность сравнить ощущения при общении «сверху» и «снизу». После выполнения этого упражнения дети также делятся впечатлениями. Игра направлена на то, чтобы показать детям значение неверных средств общения. Анализ упражнения: — Что ты чувствовал, когда разговаривал, сидя на стуле? Какие чувства испытывал, ведя беседу стоя? — Какое положение в разговоре понравилось, а какое – нет? Почему? — Как ты думаешь, с чем связаны такие ощущения? Если бы вы с партнером общались на равных, что бы изменилось? —Общался ли ты подобным образом в жизни с позиции «сверху» или «снизу»? С какими людьми и при каких обстоятельствах (в какой ситуации)?
|
Формирование невербальных средств общения |
-Мне было не приятно общаться, сидеть на стуле, я чувствовала себя маленькой. -Мне было удобно сидеть на стуле, не нужно было стоять.
-Я когда стояла , чувствовала себя старше. -Не понравилось , когда у меня что-то спрашивали, а я не могла ответить и не видела собеседника.
-Если бы мы общались на равных, то мне было бы проще, не было бы не какой преграды в общении.
-Да когда что то спрашивала у мамы, в тот момент когда она сидела.
-И когда кто-то спрашивает в тот момент когда я сижу. |
|
|
3)Упражнение «Спиной друг к другу». Психолог предлагает подросткам разделиться на пары и сесть на пол спиной к спине. Участникам надо постараться вести разговор. Через несколько минут им нужно повернуться и поделиться своими ощущениями. Анализ упражнения: — Легко ли общаться, не видя человека? Что ты чувствовал, общаясь в таком положении? — Хотелось ли тебе повернуться раньше времени и разговаривать, видя своего собеседника? А может быть, тебе вовсе не хотелось продолжать разговор в таком положении?
|
Формирование неверного средства общения |
Дети слушают инструкцию и садятся «Спиной друг к другу» Затем дети начинают общаться.
После выполнения задания начинают отвечать на вопросы психолога.
|
|
Заключительный Анализ занятия |
3. Анализ занятия: — Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях? — Что нового ты сегодня узнал? — Что хотел бы в себе изменить?.
|
Подведение итогов занятия.
|
Дети по очереди отвечают на вопросы и делятся своими впечатлениями от занятия. |
|
Ритуал прощания |
Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания».
|
Создание положительного настроения на дальнейшую работу на тренинговых занятиях. |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
Конспект коррекционно – развивающего занятия№ 8
«Предотвращение конфликтов».
Дата: Группа(класс):
Тема: . . «Предотвращение конфликтов».
Форма организации занятия: Групповая
Цель : отработать ситуации предотвращения конфликтов.
Задачи:
Образовательные
-вспомнить понятие «конфликт»;
-формирование представлений и конфликтной ситуации;
- пополнение и активизация словарного запаса;
-принятие правил проведения занятий;
Коррекционные
-развивать навыки взаимодействия в группе;
-развивать навыки самопознания;
-развивать положительную самооценку;
-развивать коммуникативные навыки;
-развитие памяти и мышления;
- развитие словестно- логического мышления ,
-развитие зрительного восприятия;
Воспитательные
- создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе.
Оборудование: мягкая игрушка в качестве микрофона, ручки и листы бумаги по числу участников.
Ход занятия:
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Ритуал приветствия. Дети сидят по кругу. — Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить. |
Создание положительного настроения в группе. |
Дети садятся по кругу и начинают здороваться со всеми за руку. |
|
Повторение правил группы. |
— Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы. Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные в тетради. |
Развитие словестно- логического мышления , чтения, памяти |
Дети читают правила и рассказывают как понимают их. Вспоминая что отвечали на прошлом занятии. |
|
Основной
Беседа по теме |
1) 1) Беседа «Предотвращение конфликтов». — Кто может рассказать о своих успехах в предотвращении конфликтов? — Вспомните, что мешает позитивному общению людей? — Поднимите руку те, кто чувствует в себе достаточно сил для того, чтобы не допускать конфликтных ситуаций? -А что нужно для того чтобы не допускать конфликтных ситуаций. |
Сформировать представление о том что мы очень похожи и в тоже время ранее. |
Дети внимательно слушают вопросы , затем отвечают, на вопросы психолога. Вспоминая ранее изученный материал . |
|
|
2) Упражнение «Перетягивание каната». Игра проводится в парах. Играющие перетягивают воображаемый канат, пока один не перетянет. Анализ упражнения: — Что помогло тебе победить в перетягивании каната? А что помешало тебе выиграть. |
Научиться выходить из спорной ситуации |
-Я думала что выиграю, но потом захотела уступить.
- Я выиграла потому, что Дима мне потдался.
|
|
|
3)Отработка навыков предотвращения конфликтов. Психолог предлагает каждому самостоятельно подобрать и написать на листах бумаги свои варианты выхода из проблемных ситуаций. Предлагаются следующие ситуации: — Тебя публично обвинили в том, чего ты не делал. — Мама, придя с работы очень усталой, начинает отчитывать тебя за беспорядок в квартире. — Учитель поставил тебе несправедливо заниженную отметку. — Одноклассник, не разобравшись в ситуации, начинает тебя оскорблять. — На улице тебя обрызгал грязью проезжающий автомобиль. На работу дается 10 минут. Затем каждый участник зачитывает свои варианты выхода из проблемных ситуаций, а потом происходит групповое обсуждение. |
Отработка навыков из конфликтной ситуации. |
Дети слушают свои проблемные ситуации и пишут варианты выхода из них .
После выполнения задания , дети зачитывают ситуацию и свои варианты выхода из неё.
Происходит групповое обсуждение. ситуации в классе. |
|
|
4) Упражнение «Петухи». Игра проходит в парах. Все игроки, прыгая на одной ноге, пытаются толкнуть другого так, чтобы он встал на обе ноги. |
Формирование навыков выхода из конфликтной ситуации.
|
|
|
Заключительный Анализ занятия |
-Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях? -Что нового ты сегодня узнал?- -Что хотел бы изменить в себе? |
Подведение итогов занятия.
|
Дети по очереди отвечают на вопросы и делятся своими впечатлениями от занятия. |
|
Ритуал прощания |
Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания».
|
Создание положительного настроения на дальнейшую работу на тренинговых занятиях. |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
Конспект коррекционно – развивающего занятия№ 9
«Что оказалось самым важным для меня».
Дата: Группа(класс):
Тема: . . «Что оказалось самым важным для меня».
Форма организации занятия: Групповая
Цель : дополнительно проработать те темы, которые оказались наиболее актуальными для участников группы.
Задачи:
Образовательные
-формирование представлений и конфликтной ситуации;
- пополнение и активизация словарного запаса;
-принятие правил проведения занятий;
-формирование навыков взаимодействия
Коррекционные
-развивать невербальные навыки общения-развивать творческие способности;
-развивать процесс самопознания;
-развивать навыки взаимодействия в группе;
-развивать навыки самопознания;
-развивать положительную самооценку;
-развивать коммуникативные навыки;
-развитие памяти и мышления;
- развитие словестно- логического мышления ,
-развитие зрительного восприятия;
.
Воспитательные
- создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе.
Оборудование: мягкая игрушка в качестве микрофона,
Ход занятия:
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Ритуал приветствия. Дети сидят по кругу. — Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить.
|
Создание положительного настроения в группе. |
Дети садятся по кругу и начинают здороваться со всеми за руку. |
|
Повторение правил группы. |
— Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы. Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные в тетради. |
Развитие словестно- логического мышления , чтения, памяти |
Дети читают правила и рассказывают как понимают их. Вспоминая что отвечали на прошлом занятии. |
|
Основной
Беседа по теме |
1) Беседа «Что нужно для того, чтобы общение состоялось». — Ребята, как вы думаете, что нужно для того, чтобы общение состоялось? — Необходимо, прежде всего, видеть и слышать своего собеседника. Нужно поддерживать разговор и иметь возможность пользоваться жестами и мимикой. Если мы лишены хотя бы одного из этих средств, то общаться нам будет довольно тяжело.
|
|
- Чтобы общение состоялось, нужно быть открытым.
--Нужно понимать смысл общения с этим человеком.
-Нужно проявлять интерес к своему обеденику. |
|
|
2) Упражнение «Дискуссия». Группа разбивается на тройки. В каждой тройке обязанности распределяются следующим образом. Первый участник играет роль «глухого-и-немого»: он ничего не слышит, не может говорить, но в его распоряжении – зрение, а также жест и пантомима. Второй играет роль «глухого-и-паралитика». Он может говорить и видеть, но не может двигаться и показывать жестами. Третий – «слепой-и-немой». Он способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагаются задания: договориться о месте встречи в Москве, о подарке имениннику или о том, в какой цвет красить забор. Во время игры часто возникают комические ситуации. Благодаря им складывается атмосфера эмоционального раскрепощения и беззаботности. Стремление подростков прийти к общему решению и интенсивное творческое взаимодействие между ними способствует сплочению группы. Игра помогает участникам значительно расширить групповой репертуар способов взаимопонимания. Анализ упражнения: — Тяжело было играть доставшуюся тебе роль? — Легко или трудно было договориться? — Что самое сложное в этом упражнении для тебя? — Что новое ты для себя открыл? |
Научиться выходить из спорной ситуации |
Дети начинают упражнения играя определённую роль. Затем после этого , отвечают на вопросы , делятся своими впечатлениями и проигранной ситуации. |
Инструкция повторяется 2раза.
Уточняются роли и то что должна делать каждая роль. |
|
Упражнение «Зеркало и обезьяна». Участники разбиваются на пары и встают друг напротив друга. Один из участников – «обезьяна», которая смотрится в зеркало, другой – зеркало, где отражаются все движения обезьяны. Через некоторое время участники меняются ролями. Это упражнение можно выполнять всем одновременно, но лучше, чтобы пары работали по очереди. Это позволит обсудить упражнение с остальными участниками группы. Анализ упражнения: — Какая роль тебе далась легче, «обезьяны» или зеркала? А какая – понравилась больше? — Легко или сложно было повторять движения зеркала? Что ты при этом чувствовал? После обсуждения проводится небольшая беседа о том, как важно уметь внимательно относиться к тому, с кем мы общаемся, так как движения собеседника могут отражать его внутреннее состояние и отношение к тому, что происходит вокруг.
|
Создание положительной атмосферы в классе, поднятие настроения. |
Дети слушают инструкции и с радостью принимаются к выполнению задания. Учащиеся отвечают на вопросы психолога, делятся впечатлениями.
|
|
|
4) Упражнение «Для меня важно». Психолог обращается к подросткам: — Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч и тот, у кого окажется мяч, завершает фразу: «Для меня важно что мой друг(подруга)» Будьте внимательны и сделайте так, чтобы каждый принял участие в выполнении задания. У каждого мяч должен побывать много раз. Анализ упражнения: — Что ты чувствовал, когда рассказывал про своего друга другим? — Легко или сложно было открываться перед другими? |
Формирование представления об одноклассниках.
|
Дети слушают инструкцию и без затруднения выполняю задание. Затем отвечают на вопросы психолога. |
|
|
4)работа в тетради «Мой друг» Проведите от слова важно к словам, обозначающие наиболее знаемые черты характера вашего друга |
|
Дети начинают выполнять задание в тетради. |
|
Заключительный Анализ занятия |
— Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях? — Что хотел бы изменить в себе?
|
Подведение итогов занятия.
|
Дети по очереди отвечают на вопросы и делятся своими впечатлениями от занятия. |
|
Ритуал прощания |
Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания».
|
Создание положительного настроения на дальнейшую работу на тренинговых занятиях. |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
Конспект коррекционно – развивающего занятия№ 10
. «Общение с друзьями в радость».
Дата: Группа(класс):
Тема: . . «Общение с друзьями в радость».
Форма организации занятия: Групповая
1) Цель : закрепить полученные навыки позитивного общения с друзьями, а также поведения в конфликтной ситуации, подвести итоги тренинга.
Задачи:
Образовательные
-формирование представлений и конфликтной ситуации;
- пополнение и активизация словарного запаса;
-принятие правил проведения занятий;
-формирование навыков взаимодействия
Коррекционные
-развивать положительную самооценку;
-развивать невербальные навыки общения
-развивать процесс самопознания;
-развивать навыки взаимодействия в группе;
-развивать коммуникативные навыки;
-развитие памяти и мышления;
- развитие словестно- логического мышления ,
-развитие зрительного восприятия;
.Воспитательные
- создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе.
Оборудование: мягкая игрушка в качестве микрофона,
Ход занятия:
Этап занятия |
Содержательные компоненты занятия (игры/упражнения) |
Цель данного задания |
Выполнения задания детьми / ребенком |
Характер помощи в ситуации затруднения |
Подготовительный |
Ритуал приветствия. Дети сидят по кругу. — Начнем сегодняшний день так: встанем (психолог встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить.
|
Создание положительного настроения в группе. |
Дети садятся по кругу и начинают здороваться со всеми за руку. |
|
Повторение правил группы. |
— Ребята, давайте повторим с вами правила нашей группы. Психолог предлагает ребятам по очереди зачитать правила, написанные в тетради. |
Развитие словестно- логического мышления , чтения, памяти |
Дети читают правила и рассказывают как понимают их. Вспоминая что отвечали на прошлом занятии. |
|
Основной
Беседа по теме |
1)Заключительная беседа «Общаться с друзьями– это здорово». Психолог говорит о том, что друзья – это здорово, если это общение в радость, если мы относимся друг к другу дружелюбно, хотим и умеем внимательно слушать другого, обращаем внимание на его жесты и мимику. -Чему мы учились на наших занятия? — На наших занятиях мы. Учились дружескому поведению – это общение без ссор и конфликтов. Если мы попали в конфликтную ситуацию, то знаем, как надо правильно себя вести, как умело выходить из конфликта. — А теперь давайте закрепим полученные знания и навыки и продемонстрируем их на основе упражнений.
|
Повторение пройденного материала., закрепление навыков дружеского общения, понятия конфликт.
|
Дети внимательно слушают психолога. -На занятиях мы учились общаться с друзьями. -Тому как правильно себя вести при ссоре. -Как нужно вести себя с другом. -Узнали как можно общаться без слов. |
|
|
2) Упражнение «Вместо ссоры – помирились». — Разбейтесь на пары, повернитесь друг к другу спиной. Представьте себе, что вы поссорились. Вот-вот начнется драка. Пальцы сожмите в кулаки, глубоко вдохните, сожмите челюсти, затаите дыхание, надуйте щеки. Надуйте щеки как можно сильнее. Затем быстро развернитесь к тому, кто с вами в паре, и пальцами «сдуйте» его надутые щеки. Смешно, весело, ругаться уже неохота. Ура! Можете обнять своего друга. Анализ упражнения: — Какие чувства вы испытывали, стоя спиной друг к другу? А какие – после того, как развернулись и «сдули» щеки друга? — Что понравилось в упражнении? |
Закрепления навыкам выхода из конфликтной ситуации |
Дети слушают инструкцию, становятся спиной к спине и по очереди начинают извинятся ,друг перед другом .
-Когда я стояла спиной мне было грустно и одиноко. -Мне было интересно стоять спиной. Мне было не приятно стоять спиной.
-После того как сдули щёки, было весело и смешно.
-В упражнение понравилось сдувать щёки. -Понравилось всё. |
Инструкция повторяется 2раза.
Уточняются роли и то что должна делать каждая роль. |
|
3) Упражнение «Мостик дружбы». Психолог просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать какой-нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Если желающих не будет, ведущий может сам встать в пару с кем-нибудь из детей и показать, как можно изобразить мостик (например, соприкоснувшись головами или ладошками). Затем он спрашивает, кто из детей хотел бы построить мостик вдвоем, вчетвером и т.д. до тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы». Анализ упражнения: — Вам понравилось строить «Мост дружбы»? — Какой мост был самый красивый: мост, построенный вдвоем, вчетвером или совместно со всеми?
|
Развитие невербальных навыков общения , развитие творческих способностей. |
Дети слушают инструкции и с радостью принимаются к выполнению задания. Учащиеся после выполнения отвечают на вопросы психолога, делятся впечатлениями. Данное задание выполнило 3 пары.
-Да, это было интересно.
|
|
|
4) «Чувствую-себя-хорошо». — Назовите 5 ситуаций, вызывающих ощущение: «чувствую-себя-хорошо». Воспроизведите их в своем воображении, запомните чувства, которые при этом возникнут. Теперь представьте, что вы кладете эти чувства в надежное место и можете достать их оттуда, когда пожелаете. Анализ упражнения: — Какие ситуации ты представил? Какие были ощущения?
|
Развивать положительную самооценку. |
Дети слушают инструкцию и начинают представлять ситуации. Отвечают на вопросы психолога по цепочки. |
|
Заключительный Анализ тренинговых занятий: |
— Что нового ты узнал на наших занятиях? — Что хотел бы изменить в себе? Что уже удалось изменить? — Какие упражнения из всех занятий тебе запомнились и понравились больше всего? Почему? |
Подведение итогов тренинга |
Дети по очереди отвечают на вопросы и делятся своими впечатлениями от тренеговых занятий |
|
Ритуал прощания |
-И на память я дарю вам улыбку. -Будде общительными, добрыми, и честными людьми. И тогда у вас всё получиться Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания».
|
Прощание с классом |
Все дети выполняют задание с хорошим настроение. Спасибо, до свидания. |
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Щеглова Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.