"Здоровьесберегающие
технологии"
Представление
о здоровьесберегающих образовательных технологиях.
Технология -
это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего
процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих
ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм
образования.
Технология
описывает систему работы ученика как деятельность к достижению поставленной
образовательной цели, и рассматривает систему работы педагога как деятельность,
обеспечивающую условия для работы ученика.
Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то конкретной
образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие
технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения
образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Под
здоровьесберегающими технологиями - будем понимать систему мер по охране
и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики
образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье.
Цель
современной школы -
подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы
знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.
Достижение
названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий
здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность
приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для
здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея современными
педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями,
с медицинскими работниками, с коллегами - планирует свою работу с учетом
приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического
процесса.
Здоровьесберегающие технологии - предполагают совокупность педагогических,
психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение
здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью.
Нет какой-то
одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может
выступать как одна из задач некоего образовательного процесса. Это может быть
образовательный процесс медико-гигиенической направленности (осуществляется при
тесном контакте педагог - медицинский работник - ученик);
физкультурно-оздоровительный (отдается приоритет занятиям физкультурной
направленности); экологической (создание гармоничных взаимоотношений с
природой) и др. Только благодаря комплексному подходу к обучению школьников
могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся.
Здоровье
сберегающие образовательные технологии - это многие из знакомых большинству
педагогов психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий,
подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого
педагога к самосовершенствованию. Только тогда можно сказать, что учебно-образовательный
процесс осуществляется по здоровье сберегающим образовательным технологиям,
если при реализации используемой педагогической системы решается задача
сохранения здоровья учащихся и педагогов.
Основная задача школы - подготовить ребенка, подростка к самостоятельной жизни,
дав ему для этого необходимое образование. Но может ли каждый профессионально
подготовленный педагог, просто взрослый, ответственный человек бесстрастно
относиться к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его
прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот, во многом риторический
вопрос и стала востребованность учителями и руководителями образовательных
учреждений здоровьесберегающих образовательных технологий.
Понятие
"здоровьесберегающие образовательные технологии" (ЗОТ) появилось в
педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается
многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Это
свидетельствуют об искаженном понимании термина "здоровьесберегающие
образовательные технологии", примитивных представлениях о содержании
работы, которую должна проводить школа для осуществления своей важнейшей задачи
- сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Здоровьесбережение
не может по определению выступать в качестве основной и единственной цели
образовательного процесса, а только - в качестве условия, одной из задач,
связанных с достижением главной цели.
Понятие
"здоровьесберегающая" относится к качественной характеристике любой
образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации данной
технологии решается задача сохранения здоровья учащихся.
Программа
здравоохранения в школе включает 7 основных модулей:
1) образование
детей в сфере здоровья
2) программы и
практические руководства по физической активности
3) школьное
питание
4) медицинские услуги
в школе
5)
психологическое и социальное консультирование
6) повышение
квалификации работников школ в области здравоохранения
7) активное
участие семьи и общества
Основополагающие
приоритеты для педагогики оздоровления следующие:
1. Здоровый ребенок
- практически достижимая норма детского развития.
2. Оздоровление -
не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития
психофизиологических возможностей детей.
3.
Индивидуально-дифференцированный подход - основное средство
оздоровительно-развивающей работы с учащимися.
Цели
здоровьесберегающих образовательных технологий обучения:
Ø обеспечить
школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе,
Ø сформировать
у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Ø Осуществление
этой цели напрямую зависит от следующих приоритетов учебно-образовательного
процесса: организация рационального учебного процесса в соответствии с САНиП;
Ø рациональная
организация двигательной активности учащихся;
Ø система
работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Системная
последовательность приобщения школы и каждого учителя к здоровьесберегающим
технологиям.
1. Осознание
проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее
незамедлительного разрешения
2. Признание
педагогами школы своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния
здоровья школьников
3. Овладение
необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций)
Реализация полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с
другом, с медиками, с самими учащимися и их родителями
"Здоровьесберегающие
технологии" интегрирует все направления работы школы по сохранению,
формированию и укреплению здоровья учащихся. Здоровьесберегающие
образовательные технологии можно определить как науку, искусство и обязанность
так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они смогли потом вырастить здоровыми
и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером.
Задача школы
не "дотянуть ' ребенка до последнего звонка, радуясь, что за эти годы с
ним не случилось ничего плохого, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной
жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И
здоровье здесь играет не последнюю роль.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу
здоровьесберегающей педагогики - одной из самых перспективных образовательных
систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации
обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную
характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на
здоровье учащихся и педагогов.
В системной
последовательности приобщение школы и каждого учителя к здоровьесберегающим
технологиям выглядит так:
Ø осознание
проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее
незамедлительного разрешения;
Ø признание
педагогами школы своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния
здоровья школьников;
Ø овладение
необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций);
Ø реализация
полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, с
медиками, с самими учащимися и их родителями.
Десять
великих секретов здоровьесберегающей технологии
Они были
вырублены маленькими-маленькими буквами на большом-большом камне в горах
Тибета, где автор случайно обнаружил их, когда путешествовал в поисках смысла
жизни. Надпись сливалась с пейзажем, подтверждая тем самым свою гармонию с
природой и свое доисторическое происхождение. Секреты чудом сохранились - вот
они.
1. Секрет
доброты состоит в том, что без этой фундаментальной основы всего
созидаемого на Земле результаты действий не принесут пользы ни тому, кто что-то
делает, ни тому для кого что-то делается. Можно назвать это «добрым началом»,
можно говорить об «идее добра», которая должна пронизывать все свершения. И
«доброжелательность», и «добродушие», и «добросердечность» - все, чего так не
хватает в нашей современной жизни и недостает в большинстве школ, происходит от
корня «добро». Попробуем отказаться от декларативности («Мы все работаем на
благо людей!») и дарить свою доброту не абстрактным «учащимся», а вполне
конкретным Петям, Олям, Колям и Сашам, чтобы они почувствовали, что о них
думают, об их интересах заботятся, и сами стали дарить добро окружающим их
людям.
2. Секрет
успешности (в делах и в жизни вообще) состоит в стремлении и готовности
дарить радость себе и другим. Этот навык - находить поводы и причины для
радости - сродни способности восхищаться чем-то в других людях (и в себе
самих!), но не манипулируя («Ах, какой вы грациозный и стройный, при полутора
метрах роста и ста килограммах веса!»), а искренне и умело находя то, что
действительно заслуживает одобрения или восхищения. Это необходимое качество
для педагога, разделяющего идеи «позитивной» и здоровьесберегающей педагогики.
Находить поводы для радости можно всегда, как бы ни была трудна жизнь. Более
того, чем она труднее, тем важнее расцветить ее яркими красками - это один из
принципов психологии здоровья и педагогической психотерапии. «Школа радости» -
это не только одна из моделей организации образовательного пространства с
очевидным здоровьесберегающим результатом, но и замечательная
психолого-педагогическая программа воспитания.
3. Секрет
эффективности усилий по созданию здоровьесберегающего пространства - в
профессионализме всех работающих в школе педагогов. Пускай не всех (будем
реалистичны!), но больше части, которая способна создать «критическую массу»
компетентности. Поэтому вложение средств в подготовку кадров, повышение
профессионализма учителей (в развитие персонала, как говорят на Западе) - самая
мудрая стратегия серьезного руководителя. Тогда неизбежно будет формироваться
то пространство грамотной заботы о здоровье, работая в котором невозможно
оставаться грубым, авторитарным, безразличным, незаинтересованным.
4. Секрет
результативности здоровьесберегающих технологий - в целенаправленном
воспитании культуры здоровья учащихся, их потребности, способности и умения
заботиться о собственном здоровье, духовном и телесном благополучии (а
материальное приложится!).
5. Секрет
соответствия создаваемого задуманному состоит в объективном отслеживании
поучаемых результатов. Лучше, если этот мониторинг будет независимым,
проведенным специалистом «со стороны». Оценка «дела рук своих» не может быть
объективной даже при самых благих намерениях - механизмы психологической защиты
вносят свои коррективы.
6. Секрет
технологичности - в том, что создание работающей технологии из суммы
разрозненных программ, приемов, методик возможно лишь при наличии единства
целей, задач, принципов и методологии. Иначе под ЗОТ в одной школе будет
пониматься сочетание фитобара и стоматологического кабинета, в другой -
«конторок» в классах и «шведских» стенок в рекреациях, в третьей - введение
уроков валеологии и ставки психолога-консультанта. Все это хорошо даже в
отдельности, но не может обозначаться как технология, а поэтому и заметных
результатов ожидать от таких разрозненных действий не приходится.
7. Секрет
надежности получаемых результатов - в широком привлечении к решению задач,
связанных со здоровьем, не только учащихся и педагогов школы, но и специалистов
из научных центров, институтов, опытных практиков (но имеющих необходимую
подготовку!), а также обсуждение получаемых результатов на конференциях,
совещаниях, публикация материалов в печати. Таким образом, происходит
интеграция школы в социокультурное пространство, подпитывающее ее
информационном и энергетически.
8. Секрет
перспективности преобразований, проводимых в школе в сфере здоровья, состоит
в наличии грамотной программы действий, по которой школа начинает работу. Эта
программа должна быть рассчитана на 3-4 гада (с перспективой ан 5-7 лет),
научно обоснована, а в ее разработке, кроме ученых, курирующих школу, должны
принимать участие большинство педагогов и специалистов школы («чужая» программа
нежизнеспособна!).
9. Секрет
заинтересованности участников в проводимой работе, без которой невозможно
реализовывать долгосрочные проекты, состоит, как это ни банально, в
материальном стимулировании. На энтузиазме можно начинать работу, проводить ее
какое-то время, но дальше достойных участников необходимо переводить из
«любителей» в профессионалы.
10. Секрет
истинности состоит в интуитивном ощущении непротиворечивости того, что
делается, соответствии результатов глобальным законам природы и мироздания,
одухотворенном воплощении их на благо людей. Но главное, что задает движению к
цели нужное направление, освещает и освящает настоящее дело, являясь критерием
его истинности, - это любовь, тот самый «пятый элемент», который наделяет жизнь
смыслом и радостной энергией созидания с предвкушением обязательного успеха.
Негативные
тенденции современной школы с точки зрения здоровьесбережения:
ü значительное
снижение числа абсолютно здоровых детей (их остается не более 10-12%)
ü стремительный
рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний, которые
регистрируются более чем у 50- 60% школьников
ü резкое
увеличение доли патологии органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата,
почек и мочевыводящих путей
ü увеличение
числа школьников, имеющих несколько диагнозов (у 20% страшеклассников в
анамнезе 5 и более диагнозов)
К
недостаткам образования, в частности, относятся:
ü -
недостаточная освещенность классов;
ü -
плохой воздух школьных помещений;
ü -
неправильная форма и величина школьных столов;
ü перегрузка
учебными занятиями.
Основные
«школьные» факторы, негативно воздействующие на здоровье учащихся
ü -
перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса;
ü -
несовершенство учебных программ и технологий;
ü -
авторитарный стиль преподавания;
ü -
отсутствие индивидуального подхода к учащимся;
ü -
использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным;
ü -
недостаток двигательной активности учащихся;
ü -
неправильное питание учащихся;
ü -
несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса;
ü -
недостаточное финансирование школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.