Представление опыта по теме "Развитие интеллектуальной одарённости детей среднего дошкольного возраста посредством логико-математических игр".

"Развитие интеллектуальной одарённости детей среднего дошкольного возраста посредством логико-математических игр".

    В нашем дошкольном учреждении ведётся работа по развитию детской одарённости. Я в своей группе веду работу по развитию интеллектуальной одарённости детей срелнего дошкольного возраста посредством логико - математических игр. Интеллектуальная одаренность, которая во многом определяет склонность ребенка к математике, развивает интеллектуальные, познавательные, творческие способности.

Перспективным и важным направлением в работе с детьми, имеющими склонность к математике, является развитие у них логического мышления, которое подразумевает формирование приемов мыслительной деятельности, а также умений понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений, выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.
Обязательным условием развития логического мышления у интеллектуально одаренных детей является формирование приемов умственных действий: сравнения, обобщения, анализа, синтеза, классификации, аналогии, систематизации, абстрагирования.

Я считаю, если при проведении непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности по математике для детей дошкольного возраста использовать логико-математические игры, то это приведёт к развитию творческих и интеллектуальных способностей детей, к развитию их воображения, логического мышления и повышению уровня знаний по развитию элементарных математических представлений.

    Исходя из этого я сформулировала  цель своей работы: способствовать развитию познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей посредством логико-математических игр.

      Известно, что в игре ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки. Поэтому при подборе и проведении логико-математических игр я поставила перед собой задачи наряду с развитием интеллектуальной одарённости детей ,математических представлений ещё и

•          Создать условия для формирования мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

•         Способствовать развитию образного и вариативного мышления, фантазии, воображении, творческих способностей.

•         Обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов.

•         Создать условия для формирования у детей мыслительных операций (синтез, анализ, аналогии).

развитие творческих способностей детей ,направленных на умственное развитие в целом.

Логико-математические игры развивают у детей самостоятельность, способность автономно, независимо от взрослых решать различные задачи в разных видах деятельности, а так же способность к экспериментальной, творческой и познавательной активности.

    Для решения поставленных задач мной была проведена следующая работа:

• создана соответствующая развивающая среда (в группе создан математический уголок, где расположены развивающие игры : "Пентамино", "Домино", "Необычные фигуры"; игры с прищепками, разнообразные конструкторы, мозаика разного размера; индивидуальный раздаточный материал для развития логического мышления) ;

• разработана модель педагогического процесса: перспективный план по данной теме для детей среднего дошкольного возраста;

• составлена картотека логико-математических игр;

• оформлена папка работы с родителями по данной теме ( папки - передвижки на тему : "Математика и в шутку и всерьез», "Логико - математические игры – как средство познания мира математики"; родительское собрание "Логико - математические игры – как средство познания мира математики"; консультации и беседы с родителями на тему: «Логико - математические игры в жизни детей», «Развитие математических способностей детей»,«Какие логико - математические игры  вы используете дома»).

     При подборе и проведении логико-математических игр я учитывала следующие условия: работу с детьми следует проводить в системе, связывать мероприятия с работой в повседневной жизни, учитывать индивидуальные и физиологические особенности детей, использовать разнообразные формы работы (игры, наблюдения, досуги и т. д.)

При проведении логико-математических игр я использую следующие методы и приёмы:

Игровые методы:

• вхождение в воображаемую ситуацию;

• выполнение практических действий по получению необходимой информации.

• ситуации,

Диалогические методы:

• беседа;

• формулировка выводов;

• проблемные вопросы,

Методы обучения:

• показ способа действия

• проблемная ситуация;

• упражнения.

Беседы: о связи математики с разными видами деятельности: математика и изобразительная деятельность, математика и конструирование и т.д. Упражнения: "Найди лишнюю фигуру", "Найди фигуру похожую на яблоко". Проблемные вопросы и ситуации: "Что можно сделать из 3х палочек?", "Необходимо в группе сделать перестановку: можно ли поместить стол между шкафами? Он тяжелый, и переносить его просто так, не зная, не могу. Что же делать? Поместится он или нет?" Красной Шапочке надо как можно быстрее попасть к бабушке, но она не знает, какая дорожка длинная, а какая короткая…"Ивану-Царевичу надо найти клад, который зарыт под самой высокой елью. Но он никак не может решить, какая ель самая высокая".  

С помощью специально подобранных дидактических игр, включённых в образовательный процесс, развивается логико-математическое мышление дошкольников, что подтверждает положительная динамика уровня развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Немаловажную роль занимает организация самостоятельной деятельности в специально организованной развивающей среде. Математическая среда в нашей группе включает в себя:

.- печатки, трафареты, шаблоны;

- природный и бросовый материал(пуговицы, ленты, шнурки, нитки и т.д.);

- настольно – печатные игры;

- наборы разрезных картинок из 2 – 4, 6 – 8 частей;

- разнообразные пластмассовые  конструкторы;

- крупные мозаики;

- игры – вкладыши, головоломки;

- наборы геометрических фигур, палочки;

- игры на ознакомление с цветом, формой, величиной.

 В свободном пользовании у детей находятся разнообразные логико – математические игры: «Сделай сам»,  «Кубики для всех», «Дроби», «Игровой квадрат», «Пентамино», «Сложи узор», «Шар», «Игра с цветом» и другие. При правильной организации и руководстве со стороны воспитателей эти игры помогают развитию у детей познавательных способностей, формированию интереса к действиям с числами, и геометрическими фигурами, величинами, решению задач. 

 Также в работе с детьми, использую большое количество коллективных игр, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности. Это такие игры, как «Домино», «Угадай-ка», «Необычные фигуры», «Засели домики», «Где чей гараж», «Дорожки» и другие. В этих играх, кроме обучающих задач, ставятся задачи личностного характера:
• научить работать коллективно;
• придерживаться определенных правил;
• уметь проигрывать, но стремиться к победе честными способами;
• воспитать чувство товарищества, сопереживания, сочувствия к проигравшему. 
Логико-математические игры организуются и направляются мною. Дети редко играют в них по собственному желанию. Я  создаю такие условия для математической деятельности ребенка, при которых он проявлял бы самостоятельность при выборе игрового материала, игры, исходя из развивающихся у него потребностей, интересов. В ходе игры, возникающей по инициативе самого ребенка, он приобщается к сложному интеллектуальному труду. 

Таким образом, целенаправленная работа способствует развитию познавательной активности детей.