Представление опыта работы по теме "Педагогические средства воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста" (материалы конкурса)

«Педагогические средства воспитания толерантности у

детей младшего школьного возраста».

(Из опыта Коваленко Л.А., учителя начальных классов                                                     МБОУ «Елизаветинская СОШ»)

Цель:        познакомить слушателей с педагогическими средствами

                    воспитания толерантности

Задачи: 1. Расширить понятие «толерантность», познакомить с историей понятия «толерантность», критериями толерантности.

                 2. Познакомить с задачами воспитания толерантности, с формами работы в урочной и внеурочной деятельности на конкретных примерах.

  Форма: лекция с презентацией

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Предварительная подготовка: изучение научной и методической данной теме, обобщение  собственного опыта, составление презентации и раздаточного материала.

(слайд 1)

1.      Вступительная беседа.

(вкладка «воспитание»)

-«Ребёнок должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства» - гласит Декларация прав человека.

-Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности. "Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное - постигать ее суть умом и сердцем", - призывает Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор. (стрелка назад)

-Что же такое толерантность?

2.      Понятие «толерантность» .

а) история понятия «толерантность»

-Современное представление о толерантности было во многом подготовлено деятельностью философов XVI-XVII вв., восставших против «терпения нетерпимости» и жестоких религиозных столкновений. Самым последовательным критиком фанатизма и защитником толерантности был Вольтер. Важнейшим результатом деятельности философов, и прежде всего Вольтера, явилось признание толерантности всеобщей ценностью и основополагающим компонентом мира и согласия между религиями, народами и другими социальными группами. Через 11 лет после смерти Вольтера, 26 августа 1789 г., Учредительное собрание Франции приняло Декларацию прав человека и гражданина, провозгласив на весь мир свободу мысли и слова.

б) понимание толерантности в разных культурах

-Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта народов. (вкладка «на разных языках). В английском языке (в соответствии с Оксфордским словарем) толерантность - это «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь», во французском - «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов». В китайском языке быть толерантным означает «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других». В арабском толерантность - это «прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение, ... расположенность к другим», в персидском - «терпение, выносливость, готовность к примирению». (стрелка назад)

- В русском языке (вкладка «терпимость») существуют два слова со сходным значением - толерантность и терпимость. Термин «толерантность» обычно используется в медицине и в гуманитарных науках и означает «отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию». А более знакомое и привычное слово «терпимость», употребляемое в обыденной речи, означает «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей». (слайд)

- На сегодняшний день толерантность рассматривается в контексте таких понятий как признание, принятие, понимание.

-Признание - это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.

-Принятие - это положительное отношение к таким отличиям.

-Понимание - это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

в) критерии толерантности

-Для того чтобы в полной степени говорит о толерантности как о факторе воспитания, (слайд) необходимо выделить её критерии:

-равноправие (равный доступ к социальным благам, к управленческим, образовательным и экономическим возможностям для всех людей, независимо от их пола, расы, национальности, религии, принадлежности к какой-либо другой группе);

-возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в данном обществе;

-взаимоуважение членов группы или общества, доброжелательность и терпимое отношение к различным группам (инвалидам, беженцам, гомосексуалистам и др.);

-равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества;

-сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных меньшинств;

-охват событиями общественного характера, праздниками как можно большего количества людей, если это не противоречит их культурным традициям и религиозным верованиям;

-свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности других членов общества;

-сотрудничество и солидарность в решении общих проблем;

-позитивная лексика в наиболее уязвимых сферах межэтнических, межрасовых отношений, в отношениях между полами. (слайд)

г) роль Юнеско

-По инициативе ЮНЕСКО 1995 год ООН провозгласила годом толерантности, а 16 ноября каждого года - Международным днем толерантности. Благодаря усилиям ЮНЕСКО, в последние десятилетия понятие «толерантность» стало международным термином, важнейшим ключевым словом в проблематике мира. (стрелка назад)

3.      Формирование толерантности .

-Для формирования чувства толерантности необходимо наметить путь, по которому  начинается и будет продолжаться работа учителя. В первую очередь учитель должен наметить задачи воспитания с учётом возрастных особенностей учащихся.

а) задачи воспитания личности

- Толерантность в новом тысячелетии это способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе.

-В школу приходит всё больше детей разных национальностей, из семей с разным социальным статусом, с разными материальными возможностями. Поэтому на сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения. Младших школьников нужно учить уважать не только себя, но и тех, кто рядом. Детям необходимо показать, что главное - это человеческая личность, права человека, самоуважение человека. И школа с первого класса должна помочь ребёнку понять, что он личность и рядом с ним такая же личность. (вкладка «формирование толерантности») В процессе воспитательной работы должны решаться следующие задачи: воспитание личности, осознающей достоинства человека; воспитание терпимости; воспитание гуманности; формирование умения разрешать конфликты ненасильственным путём.(слайд)

б) права ребёнка

-Многие конфликты и проблемы школьной жизни помогает решить и предотвратить Декларация прав школьника, провозглашённая Генеральной Ассамблеей ООН, к соблюдению которой должны стремиться все народы и государства, чтобы обеспечить школьникам защиту их прав и свобод на территории школы. Современные школьники должны обучаться в духе мира, терпимости, равенства, уважения к человеческим правам и свободам.

-Во Всеобщей декларации прав человека ООН провозгласила, что дети имеют право на особую защиту и помощь.

-Необходимость в особой защите ребёнка была предусмотрена в Женевской декларации прав ребёнка ещё в 1924 году и в Декларации прав ребёнка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1959 г., и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах.

-В 1998 году в России был принят Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ». Этот закон, вобравший в себя основные статьи по правам ребёнка, адаптирован к условиям нашего государства. Основная цель издания – рассказать детям о том, как пользоваться своими правами, научить их защищать себя!

-Главным документом в работе общеобразовательных учреждений по данному вопросу является Программа «Формирование установок толерантности сознания и профилактики экстремизма в обществе на 2001-2005 годы». (слайд)

в) все вместе – дети, родители, учителя.

- Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: "родители + дети + учитель".

-В начальной школе родители ещё достаточно легко идут на контакт с классным руководителем, проявляют интерес. Поэтому классному руководителю необходимо поддержать желание родителей сотрудничать со школой, дать возможность семьям проявить себя. Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи. (слайд)

г) формирование уверенности в себе

- В начальной школе формирование толерантного отношения к окружающим людям имеет своей целью воспитание у младшего школьника чувства уверенности в себе и уважение самого себя и других. Эти качества составляют основу всей культуры прав человека и толерантного отношения к другим людям. (слайд)

д) разрешение конфликтов

-Конфликты между одноклассниками случаются нередко, вследствие чего классному руководителю необходимо выработать последовательный подход к их урегулированию. Важно, чтобы классный руководитель всегда был готов обсуждать любые конфликты. Подчёркивайте мысль о том, что любая проблема разрешима. Вместе с тем необходимо, чтобы дети сами подумали о той или иной проблеме с целью нахождения способов её решения. (слайд)

е) дискриминация

- В случае дискриминационного поведения найти достойное решение не так-то легко. Обычно ни у оскорблённого ребёнка, ни у ребёнка, нанёсшего оскорбление, не существует ясного понимания дискриминации. В такой ситуации особенно важно вмешательство классного руководителя или школьного психолога.

-Педагогу следует решительно осудить дискриминационное поведение и дать ясно понять, что оно совершенно неприемлемо. Он может также выразить явную поддержку ребёнку, который стал объектом оскорбления, не критикуя его при этом за гнев, страх или замешательство, но проявляя твёрдость и в то же время понимание по отношению к ребёнку, совершившему дискриминационный поступок.

-Классному руководителю следует помогать детям, оказавшимся в роли жертвы, понять, что негативная реакциях на их пол, внешность, неполноценность, язык, расу или другие аспекты вызвана неприемлемыми предрассудками; им следует также рассмотреть возникшие вопросы с детьми, которые были причастны к возникшей ситуации или были её свидетелями.

- Данный метод может быть применён ко всем видам дискриминационного поведения. В каждом удобном случае следует обращать внимание детей на этническое разнообразие в классе, помогать осознать его и при любой возможности даже приветствовать. Следует помнить, что предубеждённое отношение по признаку расы или пола появляется у детей в очень раннем возрасте, поэтому, благодаря этому методу, оно может быть исправлено.

-Педагогам следует также осознать, что они сами могут являться носителями дискриминационных настроений, и поэтому они должны прилагать всяческие усилия для их выявления и преодоления. Следует также обратить внимание на то, чтобы класс и школа принимали и приветствовали детей с теми или иными физическими недостатками. (слайд)

ж) принятие критики

- Представление человека о себе во многом зависит от того, каким образом его оценивают окружающие. Особенное значение для человека приобретает мнение значимых для него людей.

-Наиболее благоприятным для формирования адекватной самооценки и положительного самоотношения являются такие отношения, при которых люди принимают друг друга такими, какие они есть. Это не означает отсутствие критики, однако, она должна быть конструктивной. Такая критика не направлена на конкретную личность. Она обращена к трудной ситуации. Смысл конструктивной критики можно выразить следующим образом: «У нас есть проблема – давайте найдём её решение». Чересчур обобщённая критика, особенная включающая ярлыки («ты – лентяй», «ты – глуп»), а также слова «всегда», «никогда», как правило, обидна и не соответствует действительности. Такая критика унижает достоинство человека и не может быть им принята без ущерба для собственной личности.

-Ребёнок, которого постоянно заставляют чувствовать себя глупым, начинает воспринимать эту оценку всерьёз. Не желая оказаться униженным, такой ребёнок отказывается от решения трудных для себя задач. «Уход от ситуации» становится для него основным способом психологической защиты. Не выполнить домашнее задание, прогулять контрольную – лучший способ избежать унижения.

-Оскорбительная для человека критика вызывает у него обиду, злость и желание ответить тем же. Ребёнок начинает защищаться, оправдываться, отвечать резкостью на резкость, критикой на критику, криком на крик. (слайд)

з) формирование доверия

-Доверие начинается с отношений учителя с учащимися. Для того чтобы учащиеся чувствовали себя непринужденно, нужно: дать понять учащимся, что учитель – такой же человек, как и они сами; тщательно объяснять каждый вид работы; объяснять незнакомые слова и идеи (понятия); снабжать учащихся информацией (не только по конкретным видам работы, но и по смежным проблем, касающимся жизни учащихся). Классному руководителю следует при возможности каждый день уделять несколько минут обсуждению местных событий и новостей из средств массовой информации. Это позволит взглянуть на проблематику прав человека менее формальным образом и само по себе может стать своего рода обучением. (стрелка назад).

4. Формы работы по формированию толерантности

-Реализовывать поставленные задачи по формированию толерантности можно как на уроке, так и во внеклассной работе. Дети могут получать информацию о своих правах, о людях других национальностей, об их культуре в доступной для их возраста форме. (вкладка «формы работы»)

а) на уроке.

-Практически на всех без исключения уроках можно реализовывать поставленные задачи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, музыка и т.д..

-трудно переоценить значение рассказов на уроке литературного чтения. Маленькие дети могут извлекать из них уроки и нравственные выводы и живо запоминать их. В рассказах, как правило, мужчины и женщины изображаются в качестве активных и нестандартных персонажей из разных культур. Читая в классе или показывая книгу с картинками, необходимо обращать внимание детей на добрые дела и поступки, о которых в них идёт речь. Например, после прочтения детской сказки Ганса Христиана Андерсена «Гадкий утёнок» учитель предлагает детям ответить на следующие вопросы: «Объясните, почему никто не любил гадкого утёнка, почему над ним все насмехались?», «Кажутся ли вам эти причины справедливыми и обоснованными», «Считаете ли вы, что разные во многих отношениях люди могут ужиться вместе?», «Могут ли люди разных национальностей научиться чему-либо полезному друг у друга», «Найдите в тексте предложения, из которых ясно, что утёнок теряет самоуважение.» и т.д. Входя в роль гадкого утёнка, дети на себе испытывают, что значит быть изгоем. В заключение беседы можно обсудить, могли бы утята как-то иначе отнестись к не похожему на них утёнку.

-на уроках окружающего мира тема толерантности прослеживаются в очень многих темах уроках. Например, «О дружбе» «Мы – россияне», «Твои друзья взрослые и сверстники»,  «Народы России», «Все профессии важны». Также распространена методика,  использующаяся во время осенней экскурсии в парк. Ребятам даётся задание - найти два одинаковых листочка, упавших с одного дерева (лучше выбрать одиноко стоящее дерево). Дети пытаются найти. Приносят одни листочки, другие. Внимательно их рассматривают с помощью учителя. У одних листьев форма не совсем совпадает, у других разные оттенки цвета. В конце концов, дети немного устают, энтузиазм снижается. Учитель задаёт вопрос: «Почему природа даже на одном дереве не создала одинаковых листьев?». Ребята задумываются. Потом начинают высказывать свое мнение. Учитель задаёт вопросы: «А можно ли было выполнить это задание?». Дети догадываются, что не бывает двух одинаковых листочков даже на одном дереве – они все разные, все отличаются друг от друга, каждый красив по-своему. Далее учитель начинает беседу: «Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое похожих друг на друга?», «А поднимите руку те, кто сделал сам хоть одну часть своего тела: ухо или ресничку, глаз или рот...». В заключение беседы дети должны самостоятельно прийти к выводу, что все люди разные. В чём-то есть сходства, но различия есть обязательно. Каждый человек интерес по-своему. (слайд)

б) внеклассная работа.

-Для формирования культуры толерантности необходимо наметить план работы исходя из возрастных особенностей учащихся и учитывая особенности класса. (Приложение 1). На каждый год обучения сформулирована своя тема воспитания толерантности, цель, задачи и намечаемые мероприятия, что значительно облегчает работу классного руководителя в этом направлении.

-Во внеклассной работе дети могут получать информацию по данной теме в игровой форме. Классный руководитель использует различные методы и формы как при работе с детьми, так и при работе с их родителями: диагностика, классные часы, праздники, диспуты, аукционы, читательские конференции, экскурсии, КВН, встречи со специалистами разных служб, различные игровые приёмы, родительские собрания, пресс-конференции.

-Например, в каждом классном часе можно использовать различные игровые приёмы: «Общие признаки», «Я и мои чувства», «Круг желаний», «Старший товарищ», «Слепое доверие» (приложение 2).

-В работе с родителями задача классного руководителя связать всех в единое целое. Начать работу в этом направлении можно с  организации семейных праздников и вечеров в классе, где в атмосфере взаимного тепла, щедрости воспитывается желание «отдать», «дарить». В 1 классе целесообразнее будет провести семейный вечер «Давайте познакомимся». Если класс многонационален, то можно организовать представление каждой семьи, которая расскажет о традициях, обычаях, истории народа. Можно организовать в виде визитных карточек, где каждая семья представляет себя: членов семьи, фотографии, любимые песни, любимое блюдо и т.д. Также пользуются успехом праздники «Я, ты, он, она – вместе дружная семья», «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» и др. После каждого праздника можно выпустить фотогазету или в классном уголке повесить наиболее яркие моменты праздника. (слайд)

5. Заключение

В заключении выступления я приведу результаты диагностик, проведенных с учащимися моего класса с 2013 по 2015 годы. В начале и в конце первого класса мы провели с учащимися тест на определение уровня сформированности толерантности у учащихся. Содержание теста приводится в портфолио.

             Результаты теста мы представляем в виде диаграммы (слайд 18).

                     Из диаграммы видно, что число интолерантных детей сократилось на 5%, число не очень толерантных - на 9%, число толерантных детей возросло на 13%.

                Подобная диагностика была проведена во 2 классе (слайд 19).

 Из диаграммы видно, что число интолерантных детей сократилось совсем, число не очень толерантных - на 11%, число толерантных детей возросло на 16%.

                С учащимися был проведен также тест на определение уровня терпимости.

Результаты теста представлены в виде следующей диаграммы (слайд 20)

                Полученные данные выявили резкое сокращение числа нетерпимых детей (на 100%) и не совсем терпимых (на 39%), а также увеличение числа терпимых учащихся - на 17%.

Для закрепления полученных данных в 1 четверти 3 класса был проведен тест «Как стать толерантным?»

Полученные результаты представлены следующей диаграммой (слайд 21):

 Анализ  результатов проведенных тестов за 3 года, показал, что, целенаправленная учебно-воспитательная работа в классе по формированию толерантности, привела к тому, что дети не употребляют оскорби­тельных выражений и намеков, с уважени­ем относятся к другим языкам и к тем, кто на них говорит; участвуют общих занятиях, отно­сятся друг к другу с взаимным уважением; каждый может выразить свое мнение по по­воду классных дел. Свои взаимоотношения дети строят не на агрессии и оскорблениях, а стараются внимательно слушать и слы­шать, разобраться; используют совет, пред­ложение, согласие. Если что-то не получа­ется, то поддержат и помогут. Благо­желательность — общее определение таких взаимоотношений.

Организация работы в 1-4 классах, направленной на воспитание культуры толерантности.

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Тема	Я и моя семья.	Ты, да я, да мы с тобой.	Вместе лучше!	Учимся договариваться.
Цель воспитания	помочь каждому ребенку осознать неповторимость своей личности, а также личности каждого одноклассника.	формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива.	формирование толерантных отношений между детьми, с какими - либо различиями, развитие желания становиться лучше.	формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия.
Задачи воспитания	1.  Изучать интересы, потребности и личностные характеристики членов классного коллектива; 2. Воспитывать в детях уважение к себе, сверстникам и старшим; 3. Активно привлекать родителей к внеклассным мероприятиям; 4. Помочь первоклассникам легче перенести адаптационный период.	1. Обучать детей взаимодействию при решении проблем в коллективе; 2. Обучать детей разделению труда при выполнении заданий; ·         3. Воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением; ·         4. Формирование традиций классного коллектива.	1.Воспитывать умение терпимо относиться к особенностям поведения людей, вызванных национальными, религиозными, половыми различиями; 2.Формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее принимать; 3. Воспитывать любовь к Родине, желание знать и изучать ее историю, традиции и обычаи.	1. Создавать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки; ·         2. Развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
Формы работы	-диагностика учащихся,  -праздник «Бабушка рядышком с дедушкой»,   -кл. час "Моя семья", -конкурс на лучшую новогоднюю игрушку "Мастерская Деда Мороза", -кл. час "На кого я хочу быть похожим", -конкурс "Сильные, смелые, ловкие, умелые", -праздник для мам и девочек "Дорогие и любимые", -род. собрание "Трудом красивым славен человек".	-диагностика учащихся, -кл. час "Ты, да я, да мы с тобой", -составление Декларации прав и обязанностей учеников 2 класса, -аукцион "Книга рекордов нашего класса,   -диспут "Легко ли быть настоящим другом?», -читательская конференция по сказкам Г.Х  Андрсона, -кл. час "Я и мое имя", -праздник "Мама, папа, я - спортивная семья", -конкурс "Мисс и мистер класса", -кл. час "О дружбе", -КВН "Наш класс".	-диагностика учащихся, кл. час "Культура мира»,  -фольклорный праздник "Русские посиделки", -экскурсия в краеведческий музей, - игра-путешествие «Как встречают Новый год в разных странах?», -кл. час "Мы - команда одного корабля", -читательская конференция по сказкам народов мира, -кл. час "Стремись делать добро», -праздник "Я, ты, он, она - вместе дружная семья".	-диагностика учащихся, -кл. час "О правах и обязанностях ребенка", -психологическая игра "Необитаемый остров», -тренинг "Научись управлять собой", -пресс - конференция (с участием родителей) "Однажды в моем классе...", -кл. час "Шесть шагов разрешения конфликта", - встреча с инспектором отдела профилактики правонарушений, --кл. час "Учимся договариваться", -кл. час "Улыбка и смех приятны для всех".

• 1 слайд

  Педагогические средства воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста.
  
  на разных языках
  терпимость
  формы работы
  воспитание
  формирование
  

• 2 слайд

  «Ребёнок должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства». (Декларация прав человека)
  «Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное постигать её суть умом и сердцем». (Генеральный директор Юнеско
  Фредерико Майор)
  

• 3 слайд

  Понятие «толерантность»
  на разных языках:
  английский - «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь»;
  французский - «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов»;
  китайский-«позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других»;
  арабский - «прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение, ... расположенность к другим»;
  персидский - «терпение, выносливость, готовность к примирению».
  

• 4 слайд

  «Толерантность» -
  «терпимость».
  Термин «толерантность» обычно используется в медицине и в гуманитарных науках и означает «отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию»;
  а более знакомое и привычное слово «терпимость», употребляемое в обыденной речи, означает «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей».
  
  

• 5 слайд

  Признание, принятие, понимание.
  Признание - это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.
  Принятие - это положительное отношение к таким отличиям.
  Понимание - это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
  
  

• 6 слайд

  Критерии толерантности:
  равноправие;
  возможность следовать традициям своего народа;
  взаимоуважение всех членов общества;
  равные возможности для участия в жизни общества;
  сохранение и развитие культуры национальных меньшинств;
  охват событиями как можно большего количества людей;
  свобода вероисповедания;
  решение общих проблем;
  позитивная лексика в отношениях.
  

• 7 слайд

  По инициативе Юнеско
  1995 год – был провозглашён годом толерантности
  16 ноября – Международный день толерантности
  
  

• 8 слайд

  Задачи воспитания:
  воспитание личности, осознающей достоинства человека;
  воспитание терпимости;
  воспитание гуманности;
  формирование умения разрешать конфликты ненасильственным путём.
  

• 9 слайд

  Права ребёнка:
  Декларация прав школьника провозглашённая Генеральной Ассамблеей ООН;
  Всеобщая декларация прав человека провозглашённая Генеральной Ассамблеей ООН;
  Женевская декларация прав ребёнка (1924 г);
  Декларация прав ребёнка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН (20.11.1959);
  Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» (1998 г)
  Программа «Формирование установок толерантности сознания и профилактике экстремизма в российском обществе на 2001-2005 годы»
  

• 10 слайд

  Все вместе!
  Воспитание культуры толерантности
  должно осуществляться по формуле:
  родители + дети + учитель
  

• 11 слайд

  Уверенность в себе.
  В начальной школе формирование толерантного отношения к окружающим людям имеет своей целью воспитание у младшего школьника чувства уверенности в себе и уважение самого себя и других.
  

• 12 слайд

  Разрешение конфликтов.
  классный руководитель должен быть всегда готов обсуждать любые конфликты;
  классный руководитель должен подчёркивать мысль, что любая проблема разрешима;
  дети должны задумываться о проблеме с целью нахождения способов решения.
  

• 13 слайд

  Дискриминация.
  педагог может решительно осудить дискриминационное поведение и дать ясно понять, что оно совершенно неприемлемо;
  может выразить явную поддержку ребёнку, ставшему объектом оскорбления, но проявляя твёрдость и в то же время понимание по отношению к ребёнку, совершившему дискриминационный поступок;
  классному руководителю следует помогать детям, оказавшимся в роли жертвы, понять, что негативная реакциях вызвана неприемлемыми предрассудками.
  
  
  

• 14 слайд

  Принятие критики.
  представление человека о себе во многом зависит от того, каким образом его оценивают окружающие;
  критика должна иметь конструктивный характер («У нас есть проблема – давайте найдём её решение»)
  обобщённая критика («ты – лентяй», «ты – глуп»),как правило, обидна и не соответствует действительности.
  
  

• 15 слайд

  Формирование доверия.
  дать понять учащимся, что преподаватель – такой же человек, как и они сами;
  тщательно объяснять каждый вид работы;
  объяснять незнакомые слова и идеи (понятия);
  снабжать учащихся информацией (не только по конкретным видам работы, но и по смежным проблем, касающимся жизни учащихся).
  

• 16 слайд

  На уроке.
  русский язык;
  литературное чтение;
  окружающий мир;
  технология;
  изобразительное искусство;
  музыка;
  

• 17 слайд

  Внеклассная работа.
  Работа с учащимися: диагностика, классные часы, праздники, диспуты, аукционы, читательские конференции, экскурсии, КВН, встречи со специалистами разных служб и т.д.
  Работа с родителями: родительские собрания, пресс-конференции, семейные праздники, диагностика, семейные вечера, встречи со специалистами разных служб и т.д.
  

• 18 слайд

  Результаты диагностик
  Тест на определение уровня сформированности толерантности
  
  

• 19 слайд

  Результаты диагностик
  Тест на определение уровня сформированности толерантности
  
  

• 20 слайд

  Результаты диагностик
  Тест на определение уровня терпимости
  

• 21 слайд

  Результаты диагностик
  Тест «Как стать толерантным?»