Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Другое СтатьиПредставление педагогического опыта. Кулькова В.А.

Представление педагогического опыта. Кулькова В.А.

библиотека
материалов


Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта


I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности.





Кулькова Вероника Александровна

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №22»

г. о. Саранск

Октябрьского района

Республики Мордовия,

430007 г. Саранск,

ул. П.Морозова, 11






Учитель изобразительного искусства





30 лет


Духовно-нравственное воспитание школьников как средство реализации ФГОС на уроках изобразительного искусства.


1.Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

«Искусство – самый прекрасный, самый строгий, самый радостный и благой символ извечного, не подвластного рассудку стремления человека к добру, к истине и совершенству»

Томас Манн.

Сегодня в мир наших детей вошли слишком грубая песня, слишком агрессивные мультфильмы, слишком жестокие компьютерные игры, слишком простое «мобильное» общение, лишенные подлинных чувств детские книги. Может ли ребенок в жестоких компьютерных играх познать мир и обрести опыт гуманного общения с другими людьми? Постоянное общение с компьютером ограничивает интеллектуальную и физическую активность ребят, приучает действовать по определенному образцу, заглушая их творческий потенциал. И это является  одной из серьезных проблем в преподавании изобразительного искусства. Одна из причин бездуховности молодежи – в недостатке образцов настоящего, высокого искусства, которое призвано воспитывать душу. Именно предметы эстетического цикла должны восполнить этот пробел, а уроки изобразительного искусства требуют предварительного анализа натуры, умения прогнозировать и оценивать свои. Именно на уроках изобрази-тельного искусства происходит духовно - нравственное воспитание личности, умеющей ценить прекрасное в искусстве, природе, человеке, способного сострадать ко всему живому.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения.

Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме, отношении его к Родине, обществу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.

Духовно - нравственное воспитание личности ребёнка – одна из самых важных задач школы, которая состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.

Актуальность духовно-нравственного становления подрастаю-щего поколения обусловлена стоящими перед системой образования зада-чами, сформулированными в «Концепции духовно-нравственного разви-тия и воспитания личности гражданина России» как компоненте Феде-рального государственного стандарта нового поколения. Об актуаль-ности духовно - нравственного воспитания в школе свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни: наркомания, криминали-зация детской среды, упадок общественной морали, утрата семейных цен-ностей, низкий уровень патриотического воспитания и др. Из этого следу-ет, что духовно- нравственное воспитание в современной школе надо не только поднимать на более высокий уровень, но и придать ему приоритет-ное значение. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Традиционными источниками нравственности для нас являются Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Одной из базовых национальных ценностей является любовь к своей малой Родине, своему народу.

В  Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения процесс образования понимается не только как усвое-ние системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но  как процесс развития личности, при-нятия духовно-нравственных, социальных и семейных, других ценностей.

Уроки изобразительного искусства в школе - это уроки духовности.

В связи с этим мною сформулирована цель - обеспечение положи-тельной динамики духовно - нравственного развития обучающихся при изучении искусства, культурно-исторических традиций народного искус-ства на уроках изобразительного искусства, так как народное искусство – это, прежде всего огромный мир духовного опыта народа, художествен-ные идеи которого – неотъемлемая часть культуры Отечества.

Вот несколько задач, которые я ставлю перед собой на своих уроках:

  • Воспитывать уважение к нравственным формам христианской морали, учить различать добро и зло, любить добро, творить добро.

  • Формировать чувство любви к Родине на основе изучения нацио-нальных культурных традиций.

  • Развивать музыкальную культуру, приобщать детей к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.

  • Развивать способность воспринимать, анализировать литературные произведения, работы великих мастеров живописи, архитектуры, умение выражать свои чувства, развивать свою речь.

Основным содержанием духовно - нравственно и эстетического развития, на мой взгляд, являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаём из поколения в поколение. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.

Среди базовых национальных ценностей, мне особенно хотелось бы выделить:

1.Патриотизм (любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству);

2.Гражданственность (закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство); 3.Социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство);

4.Человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничеств);

5.Наука ( ценность знания, стремление к истине, научная картина мира);

6.Семья (любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); 7.Труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивости); 8.Традиционные российские религии (представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности);

9.Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие) ; 10.Природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание).

Вся деятельность учителя изобразительного искусства подчинена воспитанию духовно-нравственной, культурной и толерантной личности. Видеть в простой вещи, созданной простым человеком, красивое, полез-ное, понимать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, в природе, в общественной жизни, в труде и искусстве.

2. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта


Одним из основных принципов программы «Изобразительное искусство и художественный труд» является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей. Наблю-дение и переживание окружающей реальности, а также способность осоз-нания своих собственных переживаний, являются важными условиями духовного развития личности, то есть, формирование у ребенка способ-ности самостоятельного видения мира, размышления о нем. 

Необходимыми условиями формирования современного гармо-нически развитого человека, как известно, являются богатство его внут-ренней духовной культуры, интеллектуальная свобода, высокий нравст-венный потенциал, хороший эстетический вкус. Развитие всех этих качеств невозможно без создания эффективной системы духовно-нравст-венного воспитания. Разнообразные творческие занятия детей способству-ют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, органи-зованности, дисциплинированности. Приобщая школьников к богатейшее-му опыту человечества, накопленному в искусствах, можно воспитать высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современ-ного человека.

Произведения изобразительного искусства — это  светлое окошко, через которое человек постигает тонкое, благородное видение мира. Живопись утверждает в юной душе чувство величия и красоты человека, поднимает человека в его собственных глазах.

Инновационный подход к духовно - нравственному воспитанию учитель выступает не источником учебной информации, а является организатором и координатором творческого учебного и воспитательного процесса, направляет деятельность учеников в нужное русло, при этом учитывая индивидуальные способности каждого ученика.

К числу педагогических условий, способствующих  формированию духовно-нравственной развивающей среды на уроках изобразительного искусства можно отнести:

·  введение в содержание урока чтения стихов и рассказов, театральных сценок, музыкальных фрагментов. С помощью стихов на уроках изобра-зительного искусства дети учатся передавать настроение в творческой работе. Музыка – еще одно средство, которое глубоко проникает в душу, заставляет радоваться, печалиться, переживать.

·  ведение в содержание урока разговора педагога о красивых и некрасивых поступках людей, об отношении человека к природе, к пожилым людям, животным, об отношении к искусству. Это способствует формированию внутреннего мира ребенка. Детям свойственно подражать действиям других людей, поэтому рассказ учителя изобразительного искусства о подвигах воинов, о героических поступках  может вдохновить детей на благородные поступки.

·  учет особенности восприятия  школьниками произведений изобразительного искусства. Ведь «дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве; у них свои критерии красоты, у них даже свое измерение времени: в годы детства день кажется годом, а год вечностью.

·  отбор для использования в ходе уроков произведений истинно художественных, достойных внимания, способных проникнуть в душу ребенка, развить его.

·  принятие педагогом в качестве главной цели занятий не искусство-ведческий анализ произведений искусства, не рассмотрение технических приемов автора, а умение воспринимать картину (в том числе и ее коло-ристическое решение) как выражение человеческого отношения к жизни. Формированию навыков полноценного восприятия произведений изобра-зительного искусства способствуют вопросы, сопровождающие просмотр картин.

·  использование природы в качестве воспитывающего и развивающего фактора. Внимательное, чуткое отношение человека ко всему, что его окружает – одна из важнейших черт человека будущего, которого мы формируем сегодня.  Школьники способны выразить в своих рисунках, плакатах протест против губительного отношения природы. ·  стремление найти индивидуальный подход к каждому ученику. Ведь всякий ребенок от природы талантлив, и основная задача учителя – помочь таланту раскрыться. В рисунке дети закрепляют духовно пережи-тое состояние, глубже чувствуют его. Рисование для них не просто забава, а радостный, творческий, вдохновенный труд.

Выполнение перечисленных условий позволяет создать на уроках изобразительного искусства духовно-нравственную среду, способствую-щую  повышению уровня духовно-нравственной культуры у школьников.

3.Теоретическая база опыта.

Искусство закладывает в человеке духовно-нравственные качества, которые формируют воспитательный идеал. Искусство облагораживает и воспитывает человека так же, как и наука, действующая на человека идеей и выражением ее в словах. Искусство действует на человека внутренними переживаниями, эмоциями и выражением их в образах.

Наличие теоретической базы: программы Б. М. Неменского, разра-ботанная ЦНХО г. Москва «Изобразительное искусство и художествен-ный труд 1-9 класс»; программа Г.П.Сергеевой «Искусство» 8 класс; прог-рамма «Мировая художественная культура XXI классы». Автор Г.И. Данилова

  • художественные альбомы

  • учебники по изобразительному искусству (1-8кл)

  • DVD «Искусство Древнего Египта»; «Искусство Древней Греции»; «Народные промыслы»; «Русское искусство 18 века»; «Искусство 20 века»; «Импрессионисты»; «Художники - передвижники»; и др.


Данная теоретическая база позволяет в процессе творческой работы реализовать на практике, актуализировать, расширить полученные знания, что способствует стимулированию образовательной активности учащихся с одновременным развитием самостоятельности. Кроме того, в процессе работы происходит накопление опыта самореализации, что очень важно для развития личности.

4. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения


Нравственное воспитание школьника происходит главным образом в процессе обучения. Урок – место разнообразных  коллективных действий и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями осталь-ных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. В воспитатель-ном отношении все предметы, которые изучаются в школе, одинаково важны.

Несомненно, особая роль искусства в духовно-нравственном воспи-тании заключается в том, что произведения изобразительного искусства, классическая музыка, художественная литература и театр способны мак-симально приблизить к ребенку мир переживаний, нравственных ценнос-тей при столкновении с которыми, формируется личность ребенка.

Из своего многолетнего опыта я поняла, что учитель испытывает истинное удовольствие, когда он видит глаза детей, полные любопытства и удивления.

Одним из важнейших средств повышения эффективности обучения является развитие познавательного интереса к предмету. Систематически укрепляя и развивая познавательный интерес, можно добиться того, что он станет основой положительного отношения к учению, повлияет на результаты деятельности, на процессы мышления, воображения, памяти, чувств, которые под его воздействием приобретут особую активность и направленность.

Создание доброжелательной деловой атмосферы, обеспечивающей творческое сотрудничество на уровне учитель – ученик, ученик – ученик.

В своей практике использую различные приёмы развития познава-тельной деятельности. Это разнообразие форм, методов, средств обуче-ния, выбор таких их сочетаний, которые стимулируют активность и само-стоятельность учащихся. Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения.

Выдвигаемые принципы.

  • Принцип сознательности и активности. 

  • Принцип наглядности.

  • Принцип систематичности и последовательности; 

  • Принцип прочности; 

  • Принцип научности; 

  • Принцип доступности; 

  • Принцип  связи теории с практикой. 


​ Сформировать речевые и мыслительные навыки.

​ Учить ставить цели и  планировать деятельность по их достижению.

​ Учить добывать нужную информацию,  используя  доступные источники, передавать ее.

​ Вносить посильный  вклад в достижение общего результата.

​ Прививать навыки самостоятельной творческой  работы.

​ Прививать навыки  самоконтроля.

На уроке использую:

Метод проблемного обучения. На различных этапах урока создаю проблемные ситуации, которые позволяют мне направлять учащихся на приобретение знаний, умений и навыков, на усвоение способов самостоятельной деятельности, на развитие познавательных и творческих способностей.

Словесные методы. В работе использую метод дискуссий. Этим добиваюсь, чтобы учащиеся могли свободно, не боясь высказывать своё мнение и внимательно слушать мнение других.

Частично-поисковый метод обучения. Частично-поисковый, или эвристический метод получил такое название, т. к. ученики не всегда могут решить сложную проблему и поэтому часть знаний сообщает учитель, а часть они добывают самостоятельно. 

Исследовательский метод обучения. Исследовательский метод следует рассматривать как высшую ступень творческой деятельности учащихся, в процессе которой они находят решения новых для них задач. Объяснительно-иллюстративный метод обучения. К объяснительно-иллюстративным, или информационно-рецептивным методам относятся рассказ, объяснение, работа с учебниками, демонстрация картин (словесные, наглядные, практические). 

Методы самостоятельной работы. Методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя выделяются на основе оценки меры самостоятельности учеников в выполнении учебной деятельности, а также степени управления этой деятельностью со стороны преподавателя. 

Здоровьесберегающие технологии обучения. Роль переключения внимания детей могут успешно выполнять физкультминутки. Они наиболее кратки по времени и эффективны по своим результатам.

Информационно-коммуникационные технологии.  Ученикам очень нравятся уроки с использованием компьютерных презентаций. Применение компьютера сосредотачивает их внимание, активизирует деятельность, вырабатывает быстроту и чёткость работы на уроке, развивает интерес к предмету.

Все перечисленные образовательные методы помогают достигать результата в обучении изобразительного искусства и мхк , повышают познавательный интерес к предмету.




5. Анализ результативности.

Результативность: средства искусства действительно могут оказывать на школьника свое неограниченное воздействие. Эмоционально насыщенный материал оставляет глубокий отпечаток в душе ребенка, который в будущем станет основой становления эстетического вкуса, идеала, отношения, переживания, а со временем эстетическое чувство к искусству отложит свой отпечаток и на отношении к жизни, действительности. С эстетическим развитием происходит и духовное развитие человека. То, что сегодня ребенок воспринимает эмоционально, завтра перерастет в осознанное отношение и к искусству и к жизни.

Таким образом, средства искусства при правильной организации и подаче их ученику действительно способствуют его эстетическому, интеллектуальному и духовному развитию.

В результате использования вышеописанных подходов в изучении изобразительного искусства и мхк удается:

​ раскрыть всесторонние способности учащихся;

​ повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;

​ научить учащихся быть более уверенными в себе;

​  повысить качество знаний учащихся.

Считаю, что обязательным и своевременным должен быть показ выставочных работ, выполненных школьниками по всем темам уроков (выставочный фонд). Очень важно, если ребята могут увидеть работы своих ровесников, почувствовать то, что волнует других людей.

Результатом моей деятельности служат:

1) Победители и призеры республиканских и муниципальных конкурсах.

2) Участие в школьных, городских, республиканских мероприятиях, мастер – классах, праздниках (открытое мероприятие, оформление школьных праздников, выставок);

3) Повышение качества знаний.

6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта

При анализе самого процесса формирования духовно-нравственного и  эстетического опыта, а так же его результатов, становится ясно, что он происходит не сам по себе, а в результате многостороннего взаимодействия ребенка с другими людьми: в общении, в деятельности и, в частности, в учебной деятельности. Кроме этого, духовно-нравственной и эстетический опыт формируется на основе прочных межпредметных связей, а также в процессе интегрированного обучения. 

С целью активизации духовно-нравственной деятельности у обучающихся учителю необходимо:

​ создавать на уроке атмосферу доброжелательности;

​ использовать различные средства для поддержания интереса к предмету;

​ направлять учебно-познавательный процесс на достижение конечного результата;

​ избегать перегрузки учащихся;

​ принимать во внимание индивидуальные особенности развития детей;

​ создавать на уроке условия для развития личности учащихся, усвоения ими способов решения своих проблем, самоуправления в учебной деятельности.

      А трудность опыта  в том и состоит, что учитель должен учитывать все условия непременно и в комплексе. Учителю необходимо быть всегда готовым прийти на помощь ученикам, не навязывая своего решения.

7. Адресные рекомендации по использованию опыта

Данный педагогический опыт может быть адресован не только учите-лям изобразительного искусства, но и всем учителям, кто использует ак-тивные формы на уроках и во внеурочной деятельности.  В целях обмена опытом с коллегами, я провожу открытые уроки, выступаю на заседаниях методического объединения учителей школы, педсоветах, республиканс-ких семинарах. Для родителей провожу беседы на родительских собрани-ях, групповые и индивидуальные консультации. Старюсь повышать свой методический уровень, такую возможность дают курсы повышения ква-лификации. Изучаю опыт работы других педагогов школы, города, рес-публики, а также использую Интернет-ресурсы, где широко представлен опыт педагогов России. Опыт работы был обсужден на заседании методи-ческого объединения учителей эстетического цикла и получил положи-тельную оценку. С публикацией о представленном педагогическом опыте можно познакомиться на сайте школы. Стремлюсь идти в ногу со време-нем, строить свою педагогическую деятельность так, чтобы мой урок отвечал не только современным требованиям, но и запросам образователь-ной среды, в частности, запросам моих учеников.





Конспект открытого урока

Предметные умения:

Графические: -владение карандашом, фломастерами, гелиевыми ручками.

-правильно проводить горизонтальные, вертикальные, наклонные линии.

Учебно- творческие умения:

-искать сходство с природными формами, умение стилизовать реальные образы в фантастические.

Речевые умения:

- умение анализировать, сравнивать и делать выводы.


Личностные УУД: сформировать:

-уважительное отношение к культуре и искусству своей страны

целостное мировоззрение;

-потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;


Регулятивные УУД:

-высказывать своё предположение на основе учебного материала;

-выражать в творческой работе своё отношение к древним образам;

-работать по предложенному плану, инструкции;

-обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке


Познавательные УУД:

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях и слайдах презентации;

-ориентироваться в учебнике;

- уметь пользоваться разнообразными графическими материалами;


Коммуникативные УУД:

-коммуникативную компетентность в общении со сверстниками;

-слушать и понимать речь других;

- уметь выражать свои мысли,

- уметь критически оценивать свои работы и работы своих товарищей

Организация пространства.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Просмотр - анализ работ


Книгопечатная продукция:

Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» Н.А. Горяева, О.В. Островская.

Технические средства обучения:

Интерактивный комплекс

Экранно – звуковые пособия:

Презентация в Power Point




ТЕМА: «Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки».



1. Организационный


Цель для учителя: 

обеспечить нормальную обстановку для работы на уроке и психологическую подготовку учащихся к общению и предстоящему занятию

Цель для учащихся:

Настрой на учебную деятельность, на  продуктивную подготовку к уроку.

Задачи:

Создать благоприятную атмосферу в классе, способствующую усвоению и применению знаний.

Подвести учащихся к пониманию цели урока, реализации знаний






hello_html_ma018275.gif

Ход работы этапа: Приветствие. Выявление отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Организация внимания, создание эмоционального настроя на урок. Мотивация к учебной деятельности.

Показатели выполнения учебных задач этапа:

Доброжелательный настрой учителя и учащихся; кратковременность организационного момента; полная готовность класса и оборудования урока к работе; быстрое включение класса в деловой ритм; организация внимания всех учащихся.

(слайд 1) Учитель:

-Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу.

Я прошу вас проверить как организованно ваше рабочее место и всё ли необходимое готово для урока. Итак, проверим на месте ли…

Инструмент бывалый-

Не большой, не малый.

У него полно забот

Он и режет, и стрижет.  (ножницы) 

Разноцветные листы,

Вырезай и клей их ты.

Аппликации, картинки

Серебристые снежинки.

Можешь сотворить и флаги

Из листов …(цветной бумаги)

 Чтобы два листа скрепить,

Ты его не пожалей,

Нужно на листок налить

Липкий канцелярский …(клей)

Ребята, сегодня мы  очередной раз погрузимся в фантастический мир изобразительного искусства и поработаем в нашей творческой мастерской.

Метод мотивации: словесно – иллюстративный.

2.Проверка домашнего задания

hello_html_m5c74779.gif

Цель для учителя: 

Актуализировать опорные знания и умения. Организовать работу по повторению изученного материала, выявить возможные затруднения, помочь их ликвидировать;

Цель для учащихся:

Актуализировать знания прошлых уроков.

Задачи:

Проверить правильность, полноту и сознательность выполнения домашнего задания. Поддержать у учащихся интерес к уроку.

hello_html_m4517358c.gif


hello_html_m6d8f8971.gif

(слайд 2)

Учитель:

- Тема года (на слайде)

- Давайте вспомним, что является декоративно – прикладным искусством? (ответы детей)

(ДПИ – Создание изделий, их практическое применение и художественное оформление).

- С предметами ДПИ мы знакомимся весь год.








(слайд 3)

- А урок хочу начать с одного пушкинского суждения: «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости».

- Как вы понимаете это суждение? (ответы детей)

Вывод: Образованный человек должен знать искусство своего народа, знать культуру, носителем которой является. Культура – это память. Память и опыт предшествующих поколений передаётся через предметы быта, в которых отражено отношение к труду, явлениям природы и к жизни в целом.

-Как вы думаете, зачем нам изучать народные традиции, знакомиться с народным искусством?

(ответы детей)

- Совершенно верно. Без прошлого нет настоящего и будущего, поэтому мы должны бережно сохранять народные традиции, традиции народного искусства, прославлять талант и мастерство русского народа.






(слайд 4)

-Чем украшены предметы ДПИ, с которыми мы познакомились на предыдущих уроках? (резьбой и росписью)

3. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

hello_html_29c9987.gif


hello_html_m4e4b091b.gif

Цель:

Создать условия для активного и сознательного усвоения  нового материала

Задачи этапа:

Организовать познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала.

Сформировать целенаправленный характер учебой деятельности.

Помочь учащимся сформулировать цель и выбирать конкретные средства ее достижения.

hello_html_7df78b51.gif


hello_html_2a0544e7.gif


hello_html_m44d5de78.gif


hello_html_m5f81ab.gif


(слайд 5)

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним видом ДПИ. Подумайте, о чём мы сегодня с вами будем говорить? Для этого я прочту отрывок из русской народной сказке.

  1. …Баба-яга истопила баньку. Андрей выпарился, вымылся, достал женину ширинку и стал ею утираться.

Баба-яга спрашивает:

- Откуда у тебя ширинка? Ее моя дочь вышивала.

- Твоя дочь мне жена, мне и ширинку дала…

  1. О чем идёт речь? (ответы детей)

Дополнительно

Есть у каждого в квартире,

И побольше, и пошире.

После ванны, после душа,

Вас обнимет и просушит.  (Полотенце)

(слайд 6)

- Давайте посмотрим значение полотенца.

Полотенце - бельевое изделие в виде удлиненного полотнища для вытирания, обтирания. 

Толковый словарь русского языка С. Ожегова

А если мы обратимся к словарю синонимов русского языка, то узнаем несколько названий полотенца, которые многие устарели и сейчас не применяются.

Полотенце — утиральник, утирка, рушник; ширинка, сударь, полотенчико, ручник.







(слайд 7)

- Вы сказали, что изделия из дерева украшались резьбой и росписью. А как украшались изделия из ткани, в данном случае полотенце? (ответы детей)

-Вышивкой.

Вышивка была едва ли не самым распространённым видом русского народного искусства. В свободное от полевых работ время, особенно в долгие зимние дни, крестьянки садились за пяльцы и вышивали. В узорах воплощали они свои представления о жизни, природе, мечты о лучшей доле. Крестьянская вышивка – является хранительницей древних образов и символов.


(слайд 8)

- Из набора знакомых слов давайте попробуем определить тему урока? (Вышивки, и мотивы (символы), образы, русской, в орнаментах, народной).









(слайд 9)

- Правильно «Образы и мотивы (символы) в орнаментах русской народной вышивки. Полотенце». 








(слайд 10)

-И главная цель урока на материале русской народной вышивки выстроить орнаментальную композицию, используя традиционные образы и мотивы для украшения полотенца.



4.Усвоение новых знаний

Цель для учителя:

Организовать и направить деятельность учащихся на усвоение знаний о символическом значении полотенца. На основе приобретенных знаний выработать соответствующие навыки и умения.

Задачи:

Дать учащимся конкретное представление о символическом значении полотенца, мотивах орнамента на нем

Добиться усвоения учащимися метода воспроизведения изучаемого материала.

hello_html_m1adf4cba.gif


. hello_html_m38a9cefe.gif


hello_html_m4a480d37.gif





hello_html_m24546a2b.gif


hello_html_38bf7edb.gif


hello_html_m6109711f.gif


hello_html_m13692c25.gif






hello_html_m374bdc3d.gif








hello_html_m72217c0.gif


hello_html_6c007e30.gif


hello_html_m38e88ea5.gif


Организация учителем процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового для школьников учебного материала.

Формы и методы представления нового материала: использование информационных технологий.

Беседа о символическом значении полотенца в жизни русского человека с использованием презентации.



(слайд 11)

- Испокон веков славилась наша земля искусством мастериц – рукодельниц. Это занятие было традиционным для русской женщины. Вместе с мамами вышивкой занимались и дочери, с 8-9 лет готовя себе приданое: свадебный наряд, выходную одежду, постельное бельё, скатерти, полотенца.







(слайд 12)

- Полотенце - простая вещь. А ведь если подумать, то оказывается, что полотенце сопровождает человека всю жизнь от рождения до глубокой старости, как бы отмечая главные моменты его жизни. И поэтому именно полотенце - всё было украшено вышитым орнаментом.





(слайд 13)

- Орнамент в своем первородном виде – это некое магическое заклинание, которое должно было при-носить человеку счастье, оберегать его от всякого зла и беды, сближать с окружающей природой. У наших далеких предков существовал ежедневный магический ритуал очищения водой: утром – от ночных страхов и ужасов, вечером – от дневных тягот, забот и усталости. В обряд очищения входило и вытирание лица полотенцем. Утром лицо выти-ралось одним концом, где орнамент создавал ком-позицию восхода. Вечером, наоборот, другим кон-цом, где композиция была зеркальной и символизи-ровала закат. Вот видите, какой глубокий символический смысл у самого распространенного и древнего предмета народного быта – полотенца.


(слайд 14)

  • обыденные

  • нарядные

  • ритуальные

Обыденное или повседневное полотенце, которое вышивалось за одну ночь или один день, также несло в себе магические заговоры и заклинания, пытаясь оградить людей или животных от мора или стихийных бедствий: засухи, града.


(слайд 15)

- Нарядные – для праздников. В дни праздников вышитые полотенца, в которых встречается знак, несущий в себе символику солнца, которое почи-талось как источник жизни, обладающей великой очистительной и охранительной силой. К нему обращались с молитвами о плодородии и благо-денствии. Такие полотенца помещали на стенах избы, обрамляли ими окна, обязательно украшался красивым полотенцем красный угол и иконы.




(слайд 16)

- Ритуальные, можете назвать, привести примеры?

(ответы детей)

- Какой красивый обычай с использованием полотенца сохранился до наших дней? (ответы детей) На свадьбах. На них подают жениху и невесте хлеб да соль.

Вспомните, что вышито на этих полотенцах? Вспомнили? Молодцы.


(слайд 17)

- Что можно увидеть на свадебных полотенцах? (ответы детей)

Вывод: На свадебных полотенцах часто можно увидеть двух птиц – пав, изображённых по сторонам куста- древа. Таких птиц вышивали в знак любви, пожелания добра и счастья молодым.

- Посмотрите, каких стилизованных птиц можно вышить на полотенце. Показ образа птицы.

Стилицация



(слайд 18)

- Посмотрите на полотенца и скажите, какие ещё символические образы знаете? (ответы детей)

Дерево – один из древнейших символов, жизни, единства рода, его продолжением и благополучием.

Конь – первый помощник крестьянина – земледельца. В представлениях народа он олицетворял плодовитость и человека и животных.

Образ всадника на коне – освободитель весны от зимних оков т.е. это олицетворение стихий.

Берегиня - образ женщины в древности символ плодородия и возрождения жизни, олицетворял и богиню весны, и мать-землю, и мать природы.

- А какие еще знаки-символы вы уже знаете? (ответы детей) Это знаки воды, земли.

Животворящая сила воды, питающей Землю – в виде зигзагообразных полосок.





(слайд 19)

- Цвет на полотенце имеет своё значение.

- Какие 2 цвета преобладают в русской народной вышивке? (ответы детей)

Красный цвет - цвет солнца, огня, жизни, красоты.

Белый цвет - (фон - "земля") - символ света, чистоты, всевозможного блага.






(слайд 20)

ЭЛЕМЕНТЫ ПОЛОТЕНЦА:

Ленточный орнамент - это узор, декоративные элементы которого создают ритмический ряд с открытым двусторонним движением, вписывающимся в ленту

Центральный узор - это узор, декоративные элементы которого сгруппированы так, что создают замкнутость композиции

Кружево - обрамляло конец полотенца



(слайд 21)

- Скажите, а что же такое орнамент? (орнамент – от лат. – украшение – узор)

- Как строится орнамент? (ответы детей) (строится на ритмическом чередовании элементов).

-Какие виды орнамента вы знаете? (ответы детей)


5. Закрепление новых знаний.

Цель для учителя:

Первичная проверка степени усвоения учебного материала; углубление знаний о символике и орнаменте русского полотенца.

Цель для учащихся:

Умение выполнить узор вышитого полотенца в технике аппликации, демонстрируя полученные знания и умения.

Задачи:

Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Создать ситуацию успеха, возможность демонстрации своих достижений через выставку работ.


hello_html_m3d12ea9.gif




hello_html_m4749cf19.gif

Первичная проверка понимания изученного:

- Итак, мы можем сделать вывод: 

-Что несут в себе образы и символы? (ответы детей) Вывод: Все символы и образы несут в себе глубокий человеческий смысл, связанный с жизнью, счастьем и благополучием.










(слайд 22)

И прежде чем отправиться в творческую мастерскую я предлагаю выполнить физминутку. 

Теперь вы отдохнули и готовы работать дальше.




(слайд 23)

Применения изученного, контроля, самоконтроля:

Творческая мастерская.  Постановка художественной задачи.

- А теперь мы отправляемся с вами в творческую мастерскую, где вы будете в роли народных умель-цев. Каждому из вас предстоит выполнить свой эскиз вышитого полотенца по мотивам народной вышивки. Работать будем в технике аппликации. Вам необходимо самостоятельно выбрать для какого случая вы будите выполнять эскиз полотенца.

 Работу начинаем с того что:

располагаем альбомный лист вертикально (это край вашего полотенца);

сложить цветной лист бумаги несколько раз «гармошкой», вырезать центральный узор, применяя известные образы;

после этого,  выполняем орнамент ленточного узора;

и в самом конце, также изготавливаем и приклеиваем бумажное кружево.

 Практическое выполнение задания.

Музыкальное сопровождение   (русская народная музыка. Учащиеся самостоятельно работают. 

Учитель редактирует, корректирует деятельность.

6. Итог урока.

Цель для учителя:

Подвести итог урока. Дать оценку работы учащихся на уроке.  Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся:

уметь анализировать и оценивать собственную работу и работу других учащихся. Понимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Задачи:

Провести анализ работы учащихся на уроке; Объяснить учащимся цель домашнего задания и способы его выполнения

hello_html_508f5aca.gif

На доске организовывается экспресс - выставка работ учащихся.  Учащиеся совместно с учителем оценивают качество выполненных работ, аккуратность, высказы-вают свое мнение. Итогом является оценивание работ в процессе совместного обсуждения.

- Молодцы!  Ребята, посмотрите,  какие замечатель-ные полотенца  вы сегодня создали. Вам понрави-лось работать? Как вы считаете, удалось ли нам реализовать поставленную задачу?  (Ответы детей)

- А в нашей повседневной жизни можно ли найти применение такому полотенцу? (Ответы детей)


(слайд 24)

- Ребята, а что бы подвести итог работы нашей мастерской, давайте поиграем в игру «Закончи предложение».  

Сегодня на уроке я узнал …. 

Больше всего мне понравилось…        

 (проводим рефлексию)


Дифференцированное домашнее задание с учетом индивидуальных возможностей учащихся:

Найти изображения женщин и мужчин в народных костюмах, а также отдельные детали костюмов на открытках, фотографиях, в иллюстрациях к детским книгам

Показатели выполнения учебных задач этапа:

Обязательное  выполнение этапа в границах урока, до звонка.



Используемая литература:

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» авт. Б.М.Неменский и др. 2010г.

Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1985.

Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М.: Просвещение. – 1987. – С. 14.

Кушаева Н.А. Основы эстетического воспитания. – М.: Просвещение, 1986. – С. 111-112.

Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования». М., 2004.

Методическое письмо / Сборник под. ред. Л.А. Неменской. Преподавание учебного предмета « Изобразительное искусство» в 2009-10 уч. г.


Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотекарь
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.