Представление педагогического опыта по теме "Педагогический менеджмент"

Classroom management.

Часто ли приходится слышать на занятии, что студентам непонятно задание, или по окончании задания замечать, что упражнение cделано не в том порядке? А может катастрофически не хватает времени на уроке, хотя в плане всё было расписано поминутно?

Создание учебной среды - одна из самых сложных задач, с которыми сталкиваются учителя. Оно включает в себя доверие, профессиональную готовность, мягкие навыки и способность адаптироваться. Меняются поколения, меняются средства и меры по созданию среды, в которой учащиеся будут чувствовать себя уверенно, стремится учиться. То, что давным-давно работало, сегодня может оказаться просто неэффективным, поэтому справедливо отметить, что учителя всегда должны учиться и идти в ногу с изменениями и развитием как людей, так и технологий.

Педагогический менеджмент – это эквивалент понятия classroom management, который за рубежом используют повсеместно.

Что такое «classroom management»? Это то, что происходит в классе каждый день. Обеспечение благоприятной среды обучения в классе, чтобы обучение проходило гладко и успешно и называется управлением в классе.

Цель эффективного управления классом – создать условия для академического и социально-эмоционального обучения. Под управлением классом мы не имеем в виду поведение учащихся во время занятий. На самом деле имеется в виду то, как и что мы делаем в классе, что приносит им пользу с учетом их учебных потребностей и целей. Это означает нечто большее, чем просто физическое присутствие. Здесь есть несколько аспектов, на которые стоит взглянуть и разобрать для эффективного управления классом:

1)    Организация пространства;

2)    Правила и порядки;

3)    Инструкции учителя;

4)    Работа с доской;

5)    Адаптирование языка учителя;

6)    Отношения в классе;

7)    Дисциплина;

8)    Работа с обучающимися разного уровня.

Разберем же несколько аспектов.

Во-первых, cоздавая учебное пространство для учеников школы, мы должны учитывать особенности их возраста. Высокую активность и подвижность учеников не нужно подавлять часами сидения за партой ― напротив, нам следует умело использовать ее в учебных целях. Поэтому у нас обязательно должна быть возможность трансформировать класс в зависимости от вида учебной деятельности. Школьные классы обычно похожи один на другой и приспособлены только для фронтальной работы. Но для смешанного обучения или групповой работы в классе такая расстановка не очень удобна.

Чтобы сделать занятия в классе увлекательными, современными и при этом облегчить работу учителя в классе, не обязательно закупать оборудование и делать дорогостоящий ремонт. Иногда учителю достаточно знать основные приемы управления классом, как грамотно использовать имеющиеся ресурсы и зонировать пространство для разных форм организации учебной деятельности. Можно использовать посадку в форме буквы «п» для фронтальной работы, посадить учащихся по одному для индивидуальной работы, объединить несколько парт для групповой работы. В целом можно создать в классе сразу несколько рабочих зон.

Как же правильно подойти к работе с оборудованием, мультимедиа и оформлением доски на занятии?

В настоящее время большая часть обучения основана на оборудовании, которое мы используем во время занятий. Это могут быть проекторы, ноутбуки, интерактивная доска, онлайн-ресурсы, треки, Интернет. По моему опыту как преподавателя, так и наблюдения за классами, больше всего времени тратится на вещи, упомянутые выше, когда они не проверялись или не настраивались непосредственно перед занятием.

Ученики готовы выполнить задание, но из-за того, что что-то пошло не так, теряется внимание. Технические проблемы убивают много времени. Они создают путаницу, и класс выглядит очень неорганизованным.

Я не хочу звучать здесь очень критично, но это проблема, которая может вывести из строя наблюдаемый класс, если ее игнорировать.

Что касается доски? Ее организовать нужно таким образом, чтобы можно было легко и быстро найти необходимую информацию, не запутавшись, что очень помогает эффективному управлению классом.

На своих занятиях я делю доску на две, а иногда три части. Одна для словарных заметок - новые слова и фразы, неправильно произнесенные слова, вторая - для языка - выявление грамматики, исправление ошибок и т. д. Это помогает учащимся больше сосредоточиться, и они всегда знают, где и что искать. Так же для лучшего запоминания можно использовать выделение разными цветами.

Теперь же давайте поговорим о правилах и порядке. так называемых «rules and routines».

Как установить правила и порядок на занятии, а также поддерживать его?

Все мы знаем, что первое впечатление - вещь сильная. Это не обязательно должно быть всегда правильным, но это определенно влияет на нас.

Установление правил с самого первого занятия может иметь решающее значение для дальнейшего развития наших занятий. Учащиеся всегда пытались бросить вызов учителям, обходить правила и расслабляться, если их не заставили иначе. Демонстрация того, что мы знаем, что мы делаем, и информирование учащихся о правилах в классе может иметь решающее влияние на создание здоровой учебной среды. Некоторые из правил могут быть следующими:

·        Быть на уроке вовремя

·        Всегда готовить домашнее задание (если есть)

·        Соблюдение сроков сдачи каких-либо заданий

·        Использование только изучаемого языка (если мы преподаем иностранный язык и если уровень студентов позволяет нам предъявлять такие требования)

Говоря «правила», мы не имеем в виду действовать как полиция и отпугивать учащихся, на самом деле то, что мы можем сделать в первую очередь, - это попросить учащихся поработать в группах / парах и придумать правила в классе, которые они хотели бы принять и виды «наказаний», которые должны применяться, если они не соответствуют правилам. Это создаст либеральную атмосферу и замечания делать будет не преподаватель, а другие ученики.

Что касается правильного выполнения задания. Это зависит от многих факторов, но прежде всего, как учитель дает инструкции.

Как правильно подать инструкции учителю?

Все мы сталкивались с ситуацией, когда давалась инструкция, и один (если нам повезет) или несколько учеников все еще не понимали, что, черт возьми, хочет от них учитель. Хороший способ избежать этого - использовать повторение. После того, как инструкция будет дана, мы можем попросить одного из студентов повторить то, что они должны делать. Интересно, что ученики учатся друг у друга и слушают друг друга лучше, чем учителя.

Что касается моего предмета, это зависит от языка учителя. Как учителю адаптировать свой английский для каждого классу?

Вот здесь-то и появляются реакции и визуальные подсказки. Когда вы даете своим ученикам инструкции, такие как чтение, используйте те же визуальные подсказки. Вы не можете изменить эти реплики, так как это создаст путаницу, и ученик не поймет, что вы от него требуете. Если вы используете те же учебные методы, ваш класс должен течь без сбоев. Важно провести исследование и выяснить, какие реакции и подсказки или инструкции вам подходят. Они должны быть ясными и краткими. Желательно плавное движение одной рукой. Если вы предпочитаете не использовать руки для получения инструкций, вы всегда можете рассмотреть изображения. Вы можете вывести изображение с инструкцией. Хотите, чтобы ваш ученик читал? Изображение ребенка, которое читает, должно помочь вместе с устными инструкциями.

Когда обучающиеся выполнили отлично все инструкции, в обязательном порядке детей нужно хвалить, а не только делать замечания.

Когда вы помогаете учащимся увидеть результаты своего прогресса, они мотивируются и хотят делать больше. Самый распространенный способ сделать это - тесты и оценки. Однако это не должно быть единственным выходом. Конструктивная обратная связь об успеваемости учащихся, похвалы за хорошие результаты, акцентирование внимания на том, над чем стоит работать и как это сделать, оказались более эффективными.

А также награды. Да, награды могут помочь в управлении классом. Это действует на учеников, держит их под контролем и мотивирует учиться и добиваться большего. Это еще один способ «контролировать» поведение учеников, особенно если им быстро скучно или они в целом очень занятые дети. Важно придерживаться своей системы вознаграждения. Это не обязательно должен быть какой-то приз, а например звук. Ребята ассоциируют звук с прогрессом. Они чувствуют, что чего-то добились, и хотят большего. Это приводит к дальнейшей мотивации учащегося и прогрессу и означает, что вы можете достичь своих результатов обучения.

По сути, управление классом предназначено не только для нас, учителей, но и для обучающихся. Всегда будет две цели. Чтобы учащийся достиг результатов обучения и целей каждого урока, и чтобы урок прошел гладко, без сбоев и плохого поведения.

В заключение скажу, что управление классом, правила и распорядки просты. Это действительно так:

⭐ Делайте свои правила и подсказки как можно проще.

⭐ Ваши ученики должны знать, когда пришло время урока. Предвидьте плохое или деструктивное поведение и подготовьте свою стратегию к реализации, когда этого потребует время. Найдите то, что работает для вас и вашего ученика.

⭐ Всегда открывайте и закрывайте уроки одинаково; это даст вашему ученику понять, что пора сосредоточиться и поработать.

⭐ Используйте награды, чтобы держать ученика сосредоточенным и мотивированным, а также придерживаться установленных вами временных рамок. Но не попадайтесь в ловушку «это так весело для учащихся», у вас есть результат обучения, которого нужно достичь!

⭐ Ваши инструкции должны быть краткими и простыми. Подумайте, как вы будете его использовать. Будет ли это аудио или визуальные подсказки? Никогда не отклоняйтесь от них и не меняйте их часто.

Имейте в виду, что при обучении групп важно правильно дисциплинировать. Какова цель дисциплины? Это никогда не должно мешать вашему уроку! Ваше занятие должно течь естественно и прогрессировать. Предвидеть конкретное поведение и быть готовым к тому, как правильно и эффективно справиться с ним. Помните, что не бывает двух одинаковых учеников, и что иногда вам придется кое-что подправить, чтобы привлечь и удержать внимание вашего ученика, для эффективного обучения.