Защита на
конкурсе «Учитель года 2017»
(слайд 1)
Добрый день и
добрый час!
Обо мне пойдет
рассказ.
(слайд 2)
Очень часто слышу
я:
«Почему в
учителя?»
(слайд 3)
Я отвечу, не тая,
« Школа - это
жизнь моя!»
( слайд 4)
В те далёкие года,
В школу бегала когда,
( слайд 5)
Мой учитель,
первый самый,
Стал родной второю
мамой.
Викторию
Михайловну,
Любили все
родители,
И обожали дети.
Слова учителя
запомнились навек: (щелчок)
«Успешным должен
быть
по жизни каждый
человек».
И это стало моим кредо
навсегда,
Не забываю я об
этом никогда.
(слайд 6)
Годы быстро
пробежали,
Вот экзамены в
разгаре,
Выпускной,
прощальный бал
И час выбора
настал.
( слайд 7 )
Институт
педагогический,
Начальных классов
факультет
Милее сердцу слова
нет.
Быстро годики
бегут,
И диплом уж тут
как тут.
( слайд 8)
В Гаврилов-Яме
очутилась ,
В особой школе
поселилась.
Коллектив - одна
семья,
Принял с радостью
меня.
Сложно, но
хандрить нельзя-
Дефектолог я,
друзья.
( слайд 9)
Танюш учила и
Наташ,
Серёж, Романов,
Дим и Саш.
Но, отработав в школе
,
Двадцать с лишним
лет,
Решила я её
оставить
Это не секрет.
Изменились жизни планы-
( слайд 10)
Я в Великом
оказалась.
Перешла работать в
школу,
Как здесь мне всё
было ново!
( слайд 11)
Учимся мы и
играем,
Книжки добрые
читаем.
Изучаем жизнь
страны
От Великосельской
старины.
( слайд 12)
Область всю
исколесили,
Ростов, Тутаев
посетили.
И в Москве мы
побывали,
Много нового
узнали.
Интересно в школе
жить
И учиться и
дружить.
( слайд 13)
Я ещё хочу
сказать,
( слайд 14)
Я смогла успешной
стать.
( слайд 15)
Силы дарят мне:
семья,-
Мои родные,
сыновья.
( слайд 16)
Сын Евгений -
байкер смелый. ( щелчок)
Алексей-отец
умелый.
Все сложилось у
детей,
Жизнь становится
светлей.
( слайд 17)
А от этого работа
только в радость
мне, друзья.
( слайд
18)
Скажут: «Ты, как
пчёлка Майя»,
Мол, на месте не
сижу.
( слайд 19)
То методички
составляю,
( слайд 20)
То на сцену
выхожу!
( слайд 21)
С культурой я
неразделима-
В Дом культуры
приходя,
Я пою, веду
программы,
Окружают там
друзья!
( слайд 22)
Год учебный
завершили
И до отпуска
дожили.
Что же делать?
Отдыхать?
Нет!!! Я с
детворой играть!
( слайд 23)
Школьный лагерь-
просто чудо!
Организатором
здесь буду.
( слайд 24)
Летом звонкий
детский смех-
Это тоже мой
успех!
( слайд 25)
Жизнь идёт- года
проходят,
Дети новые приходят.
Будут новые
заботы-
Я люблю свою
работу!
( слайд 26)
С 1 сентября 2011 года Великосельская средняя школа
Гаврилов-Ямского МР перешла на Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования с 1 класса, а в августе 2010 года была
сформирована рабочая группа по организации введения ФГОС и написанию Основной
общеобразовательной программы начального общего образования. В мае 2015 года
была вновь назначена рабочая группа, руководителем которой была я. Мы внесли
коррективы в программу начального общего образования с учетом примерной, включенной
в Государственный реестр.
( слайд 27)
Я работаю в инновационном режиме. Моя группа,
отрабатывает различные аспекты внедрения ФГОС в начальной школе, с учетом
индивидуализации образовательного процесса, в рамках которой была создана
непрерывная, целостная система образовательной деятельности, связывающая все
ступени образования, от начальной школы к основной, а затем и старшей школе.
В моей
деятельности сложилась целая структура формирования универсальных учебных
действий, что является становлением и развитием личности, её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости. Успешному формированию
универсальных учебных действий способствует индивидуальная работа с учащимися в
урочной, внеурочной и внеклассной деятельности.
Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный с
формированием у младшего школьника основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности. Я ответственно подхожу к организации и содержанию
индивидуализации образовательного процесса, а, следовательно, и к формированию
универсальных учебных действий.
( слайд 28 )
Знакомство с будущим первоклассником начинается в
детском саду, посещения занятия в подготовительной группе, чтобы иметь представление,
с какими знаниями и умениями дети поступят в школу.
( слайд 29 )
В начале учебного года мы со школьным психологом
проводим стартовую диагностическую работу по определению уровня актуального
развития ученика. Совместно с родителями составляю карту интересов ребёнка,
чтобы правильно организовать внеурочную и внеклассную работу.
( слайд 30 )
Важная предпосылка осуществления индивидуального
подхода к ученику в школе – это воспитание радости познания, мотивации в
учебной и внеурочной деятельности, для создания ситуации успеха. Для того,
чтобы пробудить интерес, необходим и коллективный подход: поставить
познавательную задачу перед всем классом, создать поисковую ситуацию, раскрыть
возможность поиска и помочь каждому включиться в учебный труд. В этом мне
помогает проблемно – диалогическая технология. Наиболее широкие возможности для
индивидуального обучения, для внутренней дифференциации представляет
дифференцированная самостоятельная работа, которая проходит в индивидуальном
темпе. Это вполне осуществимо, т.к. в учебниках, дидактических материалах и
тетрадях для самостоятельных работ авторами представлено достаточное количество
разно-уровневых заданий. Для более успешного обучения применяется технология
оценки учебных успехов. Введение правила «Самооценка» развивает у учеников
умение самостоятельно оценивать результат своих действий; позволяет
ориентировать ученика на успех, избавляет его от страха перед школьным
контролем и оцениванием, создаёт комфортную для учёбы обстановку, сберегает
психологическое здоровье.
( слайд 31 )
С целью изучения индивидуальных особенностей
учащихся, оказания им практической помощи, я веду «Дневники индивидуального
развития учащихся». В них с помощью родителей фиксирую индивидуальные особенности
детей, состояние их здоровья. Сейчас я разрабатываю «Дневник психолого-
педагогического сопровождения для детей с ограниченными возможностями
здоровья».
( слайд 32 )
Формирование универсальных учебных
действий реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе
изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности,
организации форм учебного сотрудничества. На ступени начального общего
образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса
сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и
знаково-символического мышления.
Каждый учебный предмет в зависимости от
предметного содержания и соответствующих способов организации учебной
деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования
универсальных учебных действий. Схема
работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом
планировании и технологических картах.
( слайд 33 )
Особая роль отводится учебно-исследовательской и
проектной деятельности. Её специфика определяет многообразие форм её
организации. Это многообразие позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной
и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них УУД. Стержнем этой
интеграции является системно-деятельностный подход как принцип организации
образовательного процесса в школе. В зависимости от урочных и внеурочных
занятий учебно-исследовательская деятельность приобретает разные формы. Защита
итогового индивидуального проекта является основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов.
( слайд 34 )
Оценка
деятельности ученика по формированию и развитию УУД осуществляется посредством
мониторинга системы формирования и развития универсальных учебных действий
обучающихся начальной школы.
( слайд 35 )
Неотъемлемым звеном является преемственность между
начальной и основной школой.
На малом педсовете в мае месяце я знакомлю с
индивидуальными особенностями выпускного класса и отдельных учащихся, передаю
характеристики на учащихся, «Дневники индивидуального развития» и «Портфолио»
классному руководителю, на основе которых составляется индивидуальная программа
и осуществляется дальнейшее педагогическое и тьюторское сопровождение учащихся.
( слайд 36 )
Таким образом,
сложилась целая структурная модель общей технологии формирования универсальных
учебных действий с применением основных идей индивидуализации положительно
влияющей на результат. Над этой моделью я сейчас работаю при разработке
Дневника психолого- педагогического сопровождения для детей с ОВЗ через
применение в работе при подготовке и проведении уроков.(слайд 37 )
( слайд 38 )
Я горжусь своей профессией! Ведь каждый день у меня
есть уникальная возможность все хорошее делать ещё лучше, а плохое стараться
изменить к лучшему!
( слайд 39 )
Спасибо за внимание!
Понятийно-категориальный блок
Цель: ознакомить основных участников
образовательного процесса с главными понятиями необходимыми для успешного
формирования универсальных учебных действий
Аналитико-диагностический блок
Цель: выявить уровень субъектного опыта ребенка при
поступлении его в начальную школу, его потенциальные возможности, способности
необходимые для оптимального и эффективного формирования УУД в начальной школе,
его трудности и проблемы
Прогностический блок
Цель: на основе комплексного анализа
диагностических данных класса, группы, отдельных учащихся сделать
проектирование процесса формирования УУД НОО
Ресурсный блок
Цель: создать необходимые и достаточные условия
для успешного
формирования УУД
Практический блок
Цель: обеспечить практическую реализацию всех
основных компонентов общей технологии формирования УУД в начальном звене
согласно требованиям ФГОС НОО
Контрольно-обобщающий блок
Цель:
провести входной, промежуточный, итоговый контроль
уровня
сформированности УУД в начальной школе; сделать общие выводы
об
эффективности применения общей технологии формирования УУД в
начальной
школе с применением основных идей индивидуализации
Коррекционно-перспективный блок
Цель: подготовить аналитические материалы,
связанные с преемственностью дальнейшего
формирования различных видов УУД при переходе из начальной в
основную школу, необходимой дальнейшей коррекционно-развивающей
деятельности по группе учащихся у которых уровень
сформированности различных видов УУД отстает от
требования ФГОС на выходе из начальной школы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.