Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Обобщение опыта по теме "Проектный урок как средство достижения метапредметных результатов"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Обобщение опыта по теме "Проектный урок как средство достижения метапредметных результатов"

библиотека
материалов

hello_html_2e84a64f.gifhello_html_m42df058f.gifhello_html_38547103.gifhello_html_m4914f5b9.gifhello_html_6d86d61.gifhello_html_m26dd5066.gifhello_html_m57cdaa06.gifhello_html_127533c0.gifhello_html_m1e579d19.gifhello_html_51a12c3b.gifhello_html_m28bad160.gif«Человек достигнет результата, только делая что-то сам...» 

Сегодня много говорится о проектной деятельности в образовательном процессе, хотя метод проектов в мировой методике не является принципиально новым. Родившись из идеи свободного воспитания, в данное время он становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования.

Учебные проекты в условиях ФГОС могут стать тем инструментом, который позволит и поддерживать учебную мотивацию, и формировать у учащихся универсальные учебные действия. Проблема выбора необходимого метода работы возникала перед педагогом всегда. Но в новых условиях нам необходимы новые методы, позволяющие по-новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником.

Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта. В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.

Мы, учителя русского языка и литературы, тоже должны внести свою лепту в то, чтобы ребенок получил исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, чтобы научился анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения. Только тогда в силу более высокого образовательного уровня ему будет легче адаптироваться в дальнейшем, можно будет правильно выбрать будущую профессию и жить творческой жизнью.

В течение 2 лет активно использую проектный метод на своих уроках. После прохождения дистанционных курсов «Проектная методика на уроках русского языка и литературы», я пришла к тому, что обучение проектированию – это насущная потребность. Для меня планирование и проведение урока-проекта стало по-настоящему захватывающим, личностно значимым событием, когда можно творить и экспериментировать. У многих учеников появилась потребность исследовать, желание выйти за рамки урока. Поэтому организация уроков русского языка и литературы проектной направленности не просто веяние времени и требование ФГОС, а необходимость для успешной социализации и саморазвития школьников, средство формирования и достижения метапредметных результатов.

Считаю, что применение метода проектов имеет большие преимущества:

Во-первых, он способствует успешной социализации учеников.

Во-вторых, актуальность тем исследования, возможность ярко, наглядно познакомить с результатами своих поисков широкую аудиторию позволяют



организовать процесс познания, поддерживающий деятельностный подход к обучению на всех его этапах. Развиваются творческие способности обучающихся.

В-третьих, обучающиеся осваивают технологию проведения исследования.

В-четвертых, выбирая проблему исследования и решая конкретную задачу внутри группы, ученики исходят из своих интересов и степени подготовленности. Это создает возможность построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому учащемуся собственную траекторию обучения и самообучения, а также дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

Пока мы находимся на этапе подготовки к введению стандарта, важно отработать именно организацию проектно-исследовательской деятельности. Чаще проектная и исследовательская деятельность реализуется вне урока, гораздо сложнее организовать данную деятельность в рамках урока. На уроках литературы я реализую разные виды проектов: ролевые, информационные, творческие, исследовательские, разные по длительности - краткосрочные (2-3 часа), среднесрочные(4 – 6 часов), долгосрочные(6 – 8 недель).

Практикую индивидуальные проекты и групповые. Группы по составу различны: по желанию, по распределению учителя. Проектная деятельность в доступной для учащихся форме может быть использована на любом уровне и в любом возрасте. У ребёнка, самостоятельно обдумывающего и отбирающего нужную информацию, ненавязчиво происходит закрепление необходимого материала.

Начиная работу с пятиклассниками, я стремлюсь поддержать ту базу, которую учащиеся получили в начальной школе, постепенно совершенствуя, полученные знания, умения и навыки в проектной деятельности. Применяя в 5 классе метод проектов, я обучаю детей ставить цели к заданиям, упражнениями:

- С какой целью я выполняю это задание, упражнение? Зачем это нужно делать?

- Определять конечный результат, уметь его сформулировать устно.

Предлагаю такие задания, как “Сделать подборку пословиц на определенную тему, составить каталог этих пословиц по определенным разделам”,

- составить словарик фразеологизмов, составить словарик “Из истории фразеологизмов”, даю учащимся возможность добывать нужную информацию из разных источников, общаться с другими участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.

Чтобы у учащихся выработать навыки сотрудничества, вовлечь в активный процесс получения и переработки информации, я организую такое взаимодействие, которое включает в себя связки “ученик - ученик”, “ученик – учитель”, “учитель – ученик”, “ученик – класс”, при помощи методов, фиксирующих внимание на большой группе: опрос, дискуссия, диспут, обзор информации, инсценировки, обсуждения.





Вот некоторые примеры практических проектных работ учащихся, выполненные на уроках или дома.

1. Мини-проект – сочинение “Мое открытие” учащиеся 5 класса. В ходе изучения сказки А. Платонова “Неизвестный цветок” учащимся было предложено написать сочинение о каком-нибудь маленьком, но очень важном для них открытии, которое они сами совершили в своей жизни.

2. Учащимся интересно, когда нет готового однозначного ответа, потому что они активно включаются в общую работу. Изготовление учебных пособий, составление кроссвордов по теме – это умение применять на практике свои знания, обдумать и создать новый продукт – свой проект.

3. Проверяю, как понят учебный материал, на основе развития креативных навыков следующим образом: после сообщения об однокоренных словах, учащиеся показывают сценку “Родственники” (это творческий мини-проект 3 учащихся).

Гусеница. Вы кто такие?

Гусь. Я Гусь, это моя супруга Гусыня, а это наши гусята.

Гусыня. А вы кто?

Гусеница. Я ваша родственница.

Гуси упали в обморок.

Гусеница обращается к классу: “Почему гуси упали в обморок?”

Ребята шутят, что между Гусями и Гусеницами нет внешнего сходства, нет общих предков. Лингвистически точный ответ: Эти слова не являются однокоренными, т.е. родственными.

Гуси. Ребята, найдите наших родственников.

Приложение 1

Мини - проект «Безударные гласные в корнях слов, проверяемые ударением»

Приложение 2

Мини - проект «Проверяемые согласные в корнях слов»

При изучении басен И.А.Крылова в 5 классе детям было предложено не просто выучить басню, а поработать в группах и, распределив роли, проинсценировать её. Согласитесь, каждому ребёнку было бы легче просто выучить произведение и «оттарабанить» его на уроке. Но творческое задание преследует несколько иную цель: детям надо поработать в паре или группе с кем-то, распределить роли, продумать незамысловатые костюмы. Проект? Пусть



мини, но всё-таки проект. Так постепенно и начинаем учиться работать самостоятельно, а басня – это только средство для достижения поставленной цели – научить детей самостоятельно выстраивать свою работу, формируя тем самым у них коммуникативные универсальные учебные действия.

Когда ученики научится взаимодействовать между собой, можно предлагать задания – проекты.

Приложение 3

Презентация проекта «Баснописец, каких не было…»

Развитию информационной и коммуникативной компетентности обучающихся 6 класса будет способствовать подготовка проекта «Маленькая дверца в большой мир» по лирике Ф.И.Тютчева. Как известно, стихотворения о природе, поэзия Тютчева недостаточно глубоко понимается школьниками, не всегда находит эмоциональный отклик в их душах.



На 1-м этапе - погружении в проект - учитель должен пробудить у обучающихся интерес к теме проекта, очертить проблемное поле, расставляя акценты значимости. В результате проблематизации учитель совместно с учащимися определит цель и задачи проекта - поиск способов решения проблемы проекта.



На 2-м этапе учитель организует школьников в группы, определяя цели и задачи каждой из них. Например:

- Представить краткий биографический очерк;

- Собрать и представить материал о художественном мире поэта по различным направлениям:

- Особенности изображения природы в лирике Тютчева;

- Роль художественно – выразительных средств в стихотворениях поэта ;

- Краски и звуки в пейзажной лирике Ф.И.Тютчева (отражение произведений поэта в иллюстрациях, картинах художников, музыкальных произведениях );

Приложение 4

Предварительная презентация проекта о творчестве Ф. И. Тютчева «Маленькая дверца в большой мир» (6 класс)

По литературе довольно часто использую краткосрочные проекты (3-4 урока). Работу по проектированию ввожу постепенно, стараюсь брать интересные темы. Ведь с помощью учебного проекта создаются условия для самостоятельной познавательной и творческой деятельности обучающихся. То есть нужна не просто проблема, она должна быть актуальна с точки зрения ученика и иметь практическую направленность. Например, когда в 7 классе на уроке литературы



дети защищали проекты по теме «История военной песни», они единодушно отметили, что песни о войне всегда будут интересовать всех без исключения, потому что в них отражена история великих страданий и Великой Победы нашего народа. Дети были заинтересованы, они подготовили замечательные работы, и защита проектов прошла очень удачно. И практическая направленность налицо: формирование любви к Родине, чувства гордости за своё Отечество и народ.

В рамках внеклассной работы по русскому языку в 5 – 8 классах во время проведения предметной Декады, нами был разработан долгосрочный

проект «О чем рассказывают фразеологизмы ». (Приложение 5)



В каждом классе есть дети по - настоящему увлеченные, заинтересованные. Их немного, с ними целесообразно работать над индивидуальными проектами. Так, например, после изучения комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» восьмиклассники представили краткосрочные проекты, над которыми работали индивидуально. Темы были выбраны в ходе изучения произведения.

Приложение 6 (индивидуальные проекты – презентации 6, 8 классы)

Проектная и исследовательская работа продумывается заранее и включается в календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы. Так уроки повторения в конце учебного года превращаются в «Парад частей речи», «Фестиваль знаков препинания», «Литературный калейдоскоп», на которых учащиеся представляют презентации своих проектов и исследований.

Таким образом, применение проектной деятельности в учебном процессе формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.

Конечно же, наши проекты, может быть, еще далеки от совершенства, есть определенные недочеты, но ведь данный вид деятельности нами начат сравнительно недавно. А опыт придет со временем, в ходе системной работы, когда школьники овладеют достаточными навыками.

В качестве заключения заметим, что невозможно заставить человека творить. Как писал фантаст А.Азимов в своем замечательном рассказе "Профессия", человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество, задача же учителей русского языка - мотивировать учащихся на это творчество, помочь им делать свои маленькие, а может, (кто знает?) и большие открытия.





Приложение 1

Мини - проект «Безударные гласные в корнях слов, проверяемые ударением»

Максутовой Алины, ученицы 6 класса

Задание: найдите в загадках слова на заданную орфограмму. Отгадайте загадки.

Он черной тучей был сначала,

Он белым пухом лег на лес,

Покрыл всю землю одеялом,

А по весне совсем исчез.


Кафтан на мне зеленый,

А сердце, как кумач,

На вкус, как сахар сладок,

А сам похож на мяч.


Что за звездочки резные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь – вода в руке.


Очень любят дети

Холодок в пакете.

Холодок, холодок,

Дай лизнуть тебя разок.


С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвостик колечком.


Сам пустой,

Голос густой,

Дробь отбивает,

Ребят созывает.


На стене, на видном месте,

Собирает вести вместе,

А потом его жильцы

Полетят во все концы.


Он слетает белой стаей

И сверкает на лету,

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту.


Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И круглой соли полмешка.


Белая корзинка,

Золотое донце,

В ней лежит росинка

И сверкает солнце.


Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной,

Иголок на нем много,

А нитки ни одной.


Злая, как волчица,

Жжется, как горчица,

Что это за диво?

Это же …..








Приложение 2

Мини - проект «Проверяемые согласные в корнях слов»

ученика 6 класса Гармонщикова Саши.

Задание: Найдите заданную орфограмму. Отгадайте загадки.



Сели на страничке тридцать три сестрички.

Сели рядом, не молчат, нам загадки говорят.


Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли полмешка.


Не барашек и не кот,

Носит шубу целый год.

Шуба серая для лета,

Для зимы другого цвета.


Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик в роднике,

А широкий в море.


А вот кто-то важный

На беленькой ножке.

Он с красной шляпкой,

На шляпке – горошки.


В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.


Нет грибков дружней, чем эти,

Знают взрослые и дети.

На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу.


Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей.












Приложение 5

Название проекта: О чем рассказывают фразеологизмы.



Руководитель проекта: Темлякова Венера Марсовна, учитель русского языка и литературы МОУ «Пензятская СОШ» Лямбирского района РМ.



Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: русский язык.



Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: литература, история.



Классы: 5 – 8.



Возраст обучающихся, на который рассчитан проект: 11 – 14 лет.



Тип проекта: исследовательско - творческий.



Цели проекта:

  • познакомить с особенностями фразеологизмов как средства языковой выразительности;

  • углубить познания о сферах употребления фразеологизмов;

  • формировать речевые умения, расширить словарный запас.



Задачи проекта:

  • выявить эмоционально-выразительные достоинства фразеологизмов;

  • развивать умения использования фразеологизмов в устной и письменной речи;

  • формировать навыки исследовательской деятельности, умений обобщать, обрабатывать и усваивать информацию в виде новых знаний;

  • научить представлять результаты своего труда с использованием ИКТ.



Основополагающий вопрос проекта:

  • для чего мы изучаем фразеологизмы.



Проблемные вопросы проекта:

  • почему мы так говорим;

  • как определить, что это выражение – фразеологизм;

  • какую роль играют фразеологизмы в речи.



Учебные вопросы проекта:

  • что такое фразеологизмы;

  • чем можно заменить фразеологизмы;

  • какие вы знаете фразеологизмы;

  • каково значение и история происхождения предложенных фразеологизмов.



Возможные самостоятельные исследования обучающихся в проекте:

  • «Сокровища национального языка»;

  • откуда пришли слова;

  • в гостях у словарей.



Аннотация проекта:

Проект разработан для обучающихся 5 - 8 классов и рассчитан для проведения предметных недель, занятий на уроках по теме «Лексика» в 5 – 7 классах, элективных курсах, факультативах, внеклассных мероприятиях.

Как приятно разговаривать с человеком, речь которого богата, образна, каждое слово употреблено к месту и ко времени. «Хромое слово – хромая речь», – гласит русская пословица. Чтобы хорошо понять прочитанное, чтобы речь была выразительной, красивой, надо знать множество слов и выражений, в том числе и фразеологизмы. Этому и посвящена работа над данным проектом. Конечным результатом будет мультимедийная презентация, отражающая особенности фразеологизмов, значение и историю происхождения некоторых из них.



Этапы проекта

Этап

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Подготовительный

Выбор ролей и деятельности

Стартовая презентация


Ознакомление обучающихся с критериями оценивания

Выбор творческого названия проекта, выдвижение гипотез

Распределение по группам (журналисты, ученые, редакторы, летописцы, писатели, художники, редакторы, программисты)

Выпуск рекламы проекта

Проведение «мозгового штурма»

Основной

Работа в группах: заведение дневника работы и его заполнение, социальный опрос и его обработка, изучение и систематизация материала по теме, подбор и создание иллюстраций, написание творческих работ, редактирование собранного материала, создание мультимедийной презентации

Консультации

Завершающий

Защита проекта

Оценка работ обучающихся над проектом, анализ результатов

Рефлексия



Предполагаемые продукты проекта:

Рекламная бюллетень (приложение 1), стартовая презентация (презентация 2), мультимедийная презентация (приложение 3).

Дидактические материалы проекта:

Учебный тренажер (приложение 4), инструкция для обучающихся «Как работать над учебным проектом?» (приложение 5), памятка «Требования к составлению мультимедийной презентации» (приложение 6), критерии оценивания (приложение 7).

График работы над проектом: Продолжительность: 6 – 8 недель

Дидактические материалы проекта:

Приложение 1 – Рекламная бюллетень



hello_html_66c18e46.jpgурок

hello_html_m1d311975.png













Приложение 2 – Стартовая презентация



Приложение 3 – Мультимедийная презентация



Приложение 4 – Учебный тренажер

Приложение 5 -Инструкция для обучающихся по работе над учебным проектом

Как работать над учебным проектом?

1.Прочитай внимательно вопрос и выдели ключевые слова.

2. Изучи теоретический материал по теме.

3.Отбери материал, необходимый для твоего проекта.

4.Систематизируй отобранный материал.

5. Продумай, как «преподнести» этот материал.

6.Защити свой проект.



Приложение 6

Требования к составлению мультимедийной презентации

Оформление слайдов



Стиль

Соблюдайте единый стиль оформления

Фон

Для фона предпочтительны холодные тона

Использование цвета

На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.

Для фона и текста используйте контрастные цвета.


Анимационные эффекты

Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Но не стоит ими злоупотреблять, чтобы не отвлекать внимание от содержания



Представление информации



Содержание информации

 

Используйте короткие слова и предложения.

Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице

Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Шрифты

Для заголовков – не менее 24.

Для информации не менее 18.

Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

Способы выделения информации

Следует использовать:

рамки; границы, заливку; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:

  • с текстом;

  • с таблицами;

  • с диаграммами.











Приложение 7



Критерии оценки проекта



Название группы

Основные задачи

Умения

Конечный результат

Оценка работы



«Отлично»

«Хорошо»

«Удовлетворительно»

«Неудовлетворительно»




«Журналисты»

Проведение соцопроса

Найти контакт с аудиторией

Оформление результата соцопроса


«Учёные»

Изучение материала по теме, отбор материала для проекта

Работа с научной литературой, выделение главной информации.

Подбор материала по теме проекта

«Летописцы»

Ведение дневника работы

Сбор информации

Оформление дневника работы




«Писатели»

Составление статей для презентации


Написание работ различных стилей

Статьи для оформления презентации


«Художники»

Подбор иллюстраций и выполнение собственных рисунков на заданную тему

Выполнение рисунков для иллюстрации предложенных материалов, подбор рисунков других художников


Рисунки для оформления презентации




«Редакторы»

Сбор материалов к презентации

Редактирование полученных материалов


Подготовка материала к презентации




«Программисты»

Составление мультимедийной презентации

Выполнение требований к презентации.

Мультимедийная презентация.




При подготовке проекта использованы ресурсы сети интернет:

Словарь психологического портала "Психотест".

Цитируется по источнику http://psihotesti.ru/gloss/tag/kreativnost/

Полат Е.С. «Метод проектов». Цитируется по источнику

http://ciospbappo.narod.ru/ege/docs2/projects.htm



Википедия. Метод проектов

1. Материал размещён по адресу http://www.openclass.ru/lessons/137224

2. Материал размещён по адресу http://www.bscool6.narod.ru/tretyakova.html

3. Материал размещён по адресу http://svetlana49.ucoz.ru/index/tvorcheskie_raboty_uchashhikhsja/0-12

http://svetlana49.ucoz.ru/index/tvorcheskie_raboty_uchashhikhsja/0-14

4. Материал размещён по адресу http://svetlana49.ucoz.ru/index/skazochnoe_duplo/0-18

5. Материал размещён по адресу http://festival.1september.ru/articles/583747/

6. Материал размещён по адресу http://www.openclass.ru/wiki-pages/129301










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров221
Номер материала ДВ-096720
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх