Любарева Світлана Іванівна,
заступник директора з виховної роботи,
вчитель вищої кваліфікаційної категорії,
учитель-методист
Розвиток державотворчих процесів в Україні, її прагнення бути високорозвиненою європейською країною, сьогодні зумовлює чималий інтерес до формування європейських цінностей учнівської молоді.
Завдання сучасної школи – готувати не лише носія знань, а й творчу особистість, яка здатна використовувати здобуті знання для конкурентоспроможної діяльності у будь-якій сфері суспільного життя.
Сьогодні кожний навчальний заклад має своє обличчя, свій шлях у системі освіти. Коли конкурентна боротьба за учня стає основним питанням майбутнього школи, і навіть її існування, адміністрація та педагогічні колективи шкіл вже свідомо шукають відповідь на запитання: як зробити свій заклад привабливим для батьків і учнів? Що взяти за основу моделі школи? Як перейти від концепції «школи навчання» до концепції «школи життя»?
Чернівецька СШ ОРТ № 41 має свій, сформований імідж та посідає помітне місце в системі освіти Чернівецької області. Щоб досягти цього необхідно було змінити саму модель навчального закладу.
Першочерговим завданням для цього стало вдосконалення матеріально-технічної бази, зміни ставлення вчителів до необхідності запровадження змін в освітньому процесі та необхідності фахового зростання педпрацівників. Було розпочато створення проектів та заявок на отримання грантів, з якими зверталася до багатьох громадських організацій та фондів. Це були спроби знайти партнерів та спонсорів для здійснення спільної діяльності з метою організації та функціонування на базі школи сучасного інформаційного центру, розширення ресурсів шкільної бібліотеки та пошук установ, які б змогли допомогти в організації навчання вчителів та учнів новітнім інноваційним технологіям, підвищенні інформаційної компетентності всіх учасників навчально-виховного процесу. Колектив намагався довести, що школа має значний потенціал, але в епоху Інтернету та мультимедійних програм вчителі не можуть застосовувати старі педагогічні технології, що виглядають як археологічні пам’ятки.
У 2010 році школа стала переможцем Всеукраїнської громадської акції «Флагман освіти України», у 2011 – «Лідер освіти XXI століття». У 2012 році Чернівецька СШ ОРТ № 41 включена до банку даних шкіл, які отримали статус громадсько-активних навчальних закладів. У 2012/2013 н.р. освітній заклад брав участь у пілотному проекті Міністерства освіти та науки України та Євросоюзу Smart Education. У цьому ж році – переможець Всеукраїнського конкурсу «Навчання вищої проби» в рамках проекту «Pt – перспективні технології навчання». І як результат - у 2010 році наші проекти зацікавили керівництво благодійної установи «Освітні ресурси та технологічний тренінг» (World ORT. Educating for life, м. Лондон, Велика Британія).
У 2010-2011 рр. спільно із керівництвом цієї організації ми здійснили моніторинговий аналіз кадрового забезпечення та результативності роботи вчителів, вивчили запити батьків та учнів щодо запровадження профільного навчання, провели інвентаризацію матеріально-технічної бази. Переконливі результати довели керівництву міста щодо необхідності еволюційних змін у навчальному закладі. Як наслідок - підписання Меморандуму про співпрацю, за яким школа увійшла до системи World ОРТ.
Це був не просто початок привабливої співпраці, а процес входження до складної освітньої парадигми, де вчителеві варто було опанувати інформаційно-комунікаційні та проектні технології, які допомагають відшліфовувати грані природних задатків та талантів школярів.
Основними сферами співпраці є:
впровадження високих технологій у систему освіти;
розвиток інформаційних технологій;
використання мережі Інтернет в освіті;
розвиток економіки і управління освітою.
запровадження проектів та програм по розвитку технологічної освіти учнів.
У 2011 році наша нова освітня Концепція розвитку навчального закладу була представлена на обласному форумі педагогічних інновацій, де визнана кращою педагогічною ідеєю функціонування освітнього закладу, у 2014 році - на П’ятій міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти - 2014» та Всеукраїнській науково-практичній конференції «Управління інноваційним розвитком системи загальної середньої освіти в умовах соціально-економічних реформ».
Упродовж 2011-2015 рр. освітній заклад також отримав гранти благодійної установи ОРТ на придбання сучасної комп’ютерної та мультимедійної техніки.
За 7 років 13 вчителів школи стали призерами та переможцями міського та обласного етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року» в номінаціях «Світова література», «Правознавство», «Математика», «Початкова школа», «Географія», «Класний керівник», «Заступник директора з навчально-виховної роботи», «Директор школи», «Правознавство», «Фізика», «Фізкультура», «Хімія». Шестеро є авторами навчальних програм та курсів з предметів профільних циклів.
Щороку на базі навчального закладу проводяться міські, обласні, Всеукраїнські семінари-практикуми та конференції.
Школярі постійно стають переможцями міських, обласних, Всеукраїнських та міжнародних конкурсів, олімпіад, проектно-дослідних робіт та краєзнавчих досліджень. Якщо у 2006-2008 рр. лише 10 учнів вибороли призові місця у ІІ етапі Всеукраїнських олімпіад та конкурсах різного рівня, то, починаючи з 2009 року ця кількість невпинно збільшується. І за останняй навчальний рік сягає 62 школярів. Крім того, з 2011 року 3-5 учнів школи стають призерами міжнародної олімпіади з робототехніки та роботрафіку.
Педагогічний колектив Чернівецької СШ ОРТ № 41 також має достатній досвід експериментальної роботи: функціонують класи з комп’ютерним обладнанням та засобами інформаційно-технологічного навчання (Lego Education та Lego Mindstorms), ведеться викладання з використанням проектного та інтерактивного методів, активно запроваджуються міжнародні методики викладання предметів профільного циклу. На уроках природничого циклу, починаючи з 1 вересня на повну потужність вчителі почнуть використовувати цифрові лабораторії. Досвід з означеної проблематики узагальнено міським методичним кабінетом управління освіти Чернівецької міської ради, науково-методичною радою ІППОЧО.
З метою реалізації нової Концепції профільного навчання у старшій школі з вересня 2013 року у школі започатковано проведення дослідно-експериментального майданчика «Розробка системи технологічного навчання та формування в учнів технологічних умінь та навичок під час впровадження курсу робототехніки у 5-8 класах в рамках реалізація концепції технологічної освіти та виконання нових Державних освітніх стандартів», завданнями якого є організувати допрофільну підготовку учнів на завершальному етапі основної школи, проаналізувати досвід світової педагогічної науки та практики щодо викладання предметів в рамках технологічної освіти в школах Ізраїлю, Росії, Молдови, Литви та Великобританії, розробити навчальні варіативні модулі для розширення та модернізації технологій вивчення та викладання предметів технологічного спрямування, які націлені на формування технологічно грамотної людини (учня) на базі використання сучасних світових освітніх інформаційних технологій та обладнання, застосувати у викладанні предметів інформаційно-технологічного спрямування нові навчальні інструменти.
Варто зазначити, що ефективність втілення в життя такої моделі навчання залежить від інноваційного потенціалу вчителів. У цьому контексті керівництвом школи значна увага приділяється вирішенню цього питання шляхом підготовки необхідного кадрового потенціалу за рахунок підвищення фахової майстерності вчителів, оволодіння ними інноваційними технологіями під час проходження необхідної підготовки на курсах та семінарах міжнародного рівня, моделювання експериментально-дослідних систем. Вчителі та адміністрація школи мали можливість пройти семінари керівних кадрів, вчителів івриту, англійської мови, основ підприємницької діяльності, інформатики, математики, хімії, фізики, історії та традицій єврейського народу, технології, представити вже свій досвід роботи в Чернівцях, Одесі, Києві (Україна), Лондоні (Велика Британія), Єрусалимі, Тель-Авіві, Хайфі (Ізраїль), Вільнюсі (Литва), на сторінках Всеукраїнських педагогічних видань та у своїх блогах, які розміщені в мережі Інтернет.
Передбачені для впровадження проективні, ігрові, тренінгові технології ставлять дитину в позицію творця, а не виконавця чужої волі. За умов реалізації даної освітньої концепції учень стає активним учасником навчально-виховного процесу, розвивається пізнавальна активність учнів, інтерес до свого внутрішнього світу, стимулюється прагнення до самоствердження, формується позиція суб’єкта власного життя.
Згідно курсу держави на євроінтеграційні процеси все більше значення набуває питання толерантності майбутніх громадян України. Саме тому запланована робота щодо національного самовизначення та самореалізації як представників національних меншин повинна стати невід’ємною складовою кожної моделі сучасної школи. І тут велику роль відіграє виховна робота.
В навчальному закладі діє розгалужена система позакласної роботи, під час якої учні працюють в рамках певних проектів, проводять дослідницьку діяльність, беруть участь у тренінгових заняттях.
Радість залучення до духовної культури народу, країни, людства, щастя відчувати себе причетним до цієї культури, відкриття в собі самому світу прекрасного – виховне значення всього цього важко переоцінити.
Досягнення та здобутки навчального закладу за останні роки свідчать про те, що педагогічному колективу вдалося налагодити таку систему роботи, яка створює всім дітям рівний доступ до якісної освіти, належні умови для розвитку нахилів, здібностей і обдарувань кожної особистості. Якщо раніше школа була орієнтована лише на вивчення івриту, історії, традицій та культури єврейського народу, то тепер вдалося змінити статус та освітню концепцію навчального закладу таким чином, щоб одночасно зберегти національний профільний компонент та організувати навчально-виховний процес, орієнтований на розвиток технологічного напрямку, підвищення рівня навчальних досягнень учнів, фахової майстерності педагогів та модернізацію освітнього процесу.
Отож, в освітньому просторі Чернівецької спеціалізованої школи ОРТ № 41 з вивченням єврейського етнокультурного компонента була створена модель навчально-виховного процесу, що формує ключові компетентності кожного учня, створює умови, що сприяють успішній самореалізації, самоствердженню, самовираженню особистості учнів школи, формуванню здібностей до життєвого самовизначення. Завдяки такій моделі в школі передбачені всі умови для отримання знань та практичного досвіду завдяки новій формі навчання на базі оптимальної інтеграції фундаментальної науки та сучасної освіти.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.