1.Представление
своего опыта
Для повышения эффективности
учебно-воспитательного процесса, в своей педагогической деятельности использую
разнообразные образовательные технологии, в выборе которых опираюсь на
результаты проведенных экспериментов. Опыт их применения позволяет судить об их
индивидуальных достоинствах, когда становится ясно, что ближе тебе по духу и
соответствует твоим взглядам и убеждениям, то, что, на мой взгляд, наиболее
эффективно.
Технология разно
уровневого обучения проявляет себя на моих уроках в
заданиях различной степени сложности, исходя из индивидуальных способностей и
возможностей, а также учебной мотивации, учащихся. При оценке результатов
работы ученика в расчет принимается, так называемый, «коэффициент сложности»
Также это проявляется в «ступенчатости» изучения нового материала. Например, 1
ступень – основные положения темы (вопросы: что? где? (что представляет? где
находится?)); 2 ступень – причинно-следственные связи (вопросы: почему? (почему
так, а не иначе?…)); 3 ступень – моделирование ситуации (вопросы: что будет…?
как изменится?…). Материал на уровне 1 ступени обязаны усвоить все. 2 и 3
ступени доступны не каждому, но это те высоты, к которым нужно стремиться,
поэтому перед каждым учеником стараюсь ставить задания, максимальные для его
уровня возможности и подготовленности.
Лекционно-семинарско-зачетная
система обучения системно применяется мною в
течение нескольких лет. Данная технология находит отражение в урочной
деятельности в старших классах при изучении социально-экономической географии
мира.
Исходя из опыта работы, технология
использования в обучении игровых методов способна
существенно оживить процесс обучения и повысить интерес учащихся к изучаемому
предмету. Неслучайно, две последние «Недели географии» в нашей школе проходили
под девизом «Познай мир в игре». Но игровые методы не всегда эффективны с точки
зрения образовательных задач курса. Сделать игру интересной и, одновременно,
содержательной, очень сложно. Поэтому данная технология находит применение в
ходе предметных недель, а также на уроках обобщающего повторения, в основном, в
младших классах.
Информационно-коммуникационные
технологии в географии обеспечивают предельно
возможный уровень наглядности и информативности. В моей работе это находит
отражение в создании презентаций уроков, использовании готовых мультимедийных
пособий и Интернета. Применяя данный вид технологий, руководствуюсь принципом:
«Не навреди», поэтому использую достаточно осторожно, стараясь приспособить под
собственные цели и задачи. Большинство воспринимают ИКТ, как инновационные
методы обучения и часто применяют их без разбора, что называется: «Инновация
ради инновации». Но всегда ли данные технологии соответствуют образовательным
целям и задачам? Для меня, ответ на этот вопрос далеко не очевиден. Так,
готовые мультимедийные пособия по географии, в большинстве своем, при
надлежащем уровне наглядности, достаточно поверхностно рассматривают материалы
темы. Интернет-источники часто обрушивают на ученика огромный поток не
систематизированной информации, что также не способствует образовательным целям
и задачам урочной деятельности. Однозначно, с положительной стороны
зарекомендовали себя презентации уроков, каждая из которых создается,
непосредственно, исходя из целей и задач на конкретный урок или тему, и
является отображением видения учителем всего процесса обучения.
Наименование
технологии
|
Уровень
использования
|
Ожидаемый
результат
|
Апробация
в
экспериментальном
режиме
|
Систематическое
использование
(в
течение нескольких лет)
|
Технология
разно
уровнего
обучения
|
|
+
|
|
Исследовательские
и
проектные
методы
|
|
+
|
|
Лекционно-семинарско-
зачетная
система
|
|
+
|
|
Игровые
технологии
|
|
+
|
|
ИКТ
|
|
+
|
|
Здоровьесбережение
|
|
+
|
|
В
организации учебного процесса я использую различные типы уроков, на каждом из
которых осуществляется развитие мотивации, интеллекта, самостоятельности и
творчества учащихся. На уроках по изучению нового материала часто использую
следующий прием. Каждому из учащихся предлагается в 2-х – 3-х словах
сформулировать то, что он знает по новой теме, определить, с чем ассоциируется
у него те или иные слова данной темы. Это помогает актуализировать новые
знания, провести связь старого материала и нового. Как правило после этого дети
не испытывают страха перед новым, гораздо легче усваивают тему. Свои занятия
строю с учетом возрастных и психологических особенностей школьников. Для каждой
группы учащихся создаю раздаточный материал, позволяющий эффективно усваивать темы
курса; обучение веду через дидактические и развивающие игры. Стараюсь работать
в соответствии с современными требованиями, формами и методами активного
обучения. Использую на уроках групповую и индивидуальную работу с учащимися.
Работаю над проблемой активизации познавательной деятельности на уроках
географии посредством информационно - коммуникативных технологий.
Деятельность
учащихся и качество усвоения материала находятся под постоянным контролем. На
уроках хороший психологический климат, все учащиеся чувствуют себя комфортно и
активно вовлечены в работу. В итоге среди учащихся в течение трех последних лет
нет неуспевающих по географии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.