Организация проектной деятельности в воспитательной
работе с младшими школьниками.
Произошедшие в последние годы изменения в практике
отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного
дела.
Новые принципы личностно-ориентированного образования,
индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь
новых методов обучения.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня
методу проектов. В его основу положена идея направленности учебно-познавательной
деятельности на результат, который получается при решении той или иной
практически или теоретически значимой проблемы.
Младший школьный возраст
является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим
фундамент дальнейшего овладения ею.
Включение младших школьников
в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть,
формирует адекватную самооценку.
В современном обществе особенно остро стоит вопрос
воспитания подрастающего поколения. Чтобы не навязывать общепринятые догмы
ученикам, я включаю их в проектно-исследовательскую деятельность.
Большое значение имеют социальные проекты. Важно,
чтобы в деятельность учащихся была групповой, а не индивидуальной. Такая работа
способствует формированию у учащихся коммуникативных, социальных
компетентностей, учит работать с информационными и справочными материалами.
Темы для работы могут предлагать сами ученики, иногда
это бывает спонтанно. Так, например, при подготовке классного часа о Великой
Отечественной войне с учениками своего класса я провела небольшую анкету, в
которую включила помимо общих вопросов и вопросы из истории семей своих
учеников. Оказалось, что лишь некоторые дети могут сказать, были ли в их семьях
ветераны Великой Отечественной войны, блокадники, труженики тыла и т.д. Тут же
возникли предложения детей побольше узнать о родственниках – ветеранах. Мы
обговорили, каким образом можно вести поиск информации. Это беседы с
родителями, просмотр фотографий, документов тех лет, писем и т.п.
Часть детей сразу же активно включилась в работу. Они
приносили письма, ордена, медали, орденские книжки и даже характеристику
командира части на бойца. Другая группа детей, заинтересовавшись, подключилась
к работе. Возникли вопросы о тружениках тыла, детях войны, узниках концлагерей.
Поток информации увеличился.
Учащимися и учителем было принято решение разделить
класс на группы. Так, появились темы «У войны не женское лицо», «Они ковали
победу в тылу», «Герой Советского Союза» и др. Образовалась группа учеников,
которые не могли представить информацию о родственниках, они стали готовить
материал о земляках – участниках войны. Каждая группа готовила выступление с
презентацией своего проекта. Всего в работе приняли участие около 70% учащихся
класса.
Большую помощь в работе оказали родители учащихся.
Так, некоторым пришлось ехать к родственникам в другие населенные пункты
Томской области, чтобы привезти материалы военных лет.
На классном часе были заслушаны все проекты. После
чего с лучшими работами ребята класса выступили на семинаре директоров района.
Как итог работы: был собран богатый материал, который
был представлен в музей школы. Работа получила название «Какой след оставила
война в истории моей семьи».
Две работы были отправлены на областной конкурс
историко-поисковых, исследовательских, литературных работ «Россия, Родина моя»,
где за проект «У войны не женское лицо» группа учащихся получила дипломы
победителей.
Так же ученики моего класса приняли активное участие в
создании экологических проектов. Работа «Волк сказочный и настоящий» была
представлена в рамках V Региональной научно-практической конференции
обучающихся «Экологические проблемы Причулымья».
В 2013-2014 году мы вместе с учащимися 4 класса
приготовили проект «Олимпийская слава Томска». Работа над проектом проходила в
год проведения Олимпийских игр в Сочи. Девочки, которые курировали работу
проекта, не только собрали интересный материал о томских
спортсменах-олимпиониках, но и провели свою мини-олимпиаду в классе,
организовали выпуск ежедневной информации с Олимпийских игр. Им удалось даже
пообщаться « В контакте» с фристайлисткой Миртовой Анной, которая в это время
находилась на Олимпиаде в Сочи и готовилась к стартам.
Итогом этой работы стал выпуск справочника
«Олимпийская слава Томска», который находится в библиотеке гимназии. Он
пользуется спросом при проведении классных часов на спортивную тематику.
С этим проектом ребята выступали на региональной
научно-практической конференции, где стали призерами.
Конечно, младший школьный
возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной
деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную
деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном
возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и
отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст
рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то
нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной
деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удаётся
впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
Проектная деятельность – метод, который раскрепощает
ребёнка, повышает уровень его познавательного активности, учебной мотивации,
способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных
возможностях. Следовательно, снижается тревожность и психическое напряжение
учащихся.
Эта технология имеет и
огромные воспитательные возможности как движущая сила социо-культурного развития
школьника, т.е. воспитание у него нравственной, коммуникативной, правовой,
интеллектуальной, информационной, художественной, экономической, экологической,
валеологической культуры, адаптированности к современной жизни, развития
самостоятельности.
Работа над проектной
деятельностью – это один из способов вхождения школьника в социально
нормированную деятельность, в которой ребёнок учится определять границы своей
самостоятельности, свободы и ответственности.
Проектная деятельность учащимся начальных классов необходима и возможна. Метод
творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может и должен
эффективно применяться в начальных классах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.