Представление опыта работы учителя начальных классов

Представление опыта работы учителя начальных  классов

«Чтобы быть хорошим преподавателем,

 нужно любить то, что преподаёшь,

 и любить тех, кому преподаёшь».

 Василий Ключевский

             Я, Обухова Людмила Николаевна,  1960 года рождения, имею высшее образование, в 1981 году окончила Балашовский педагогический институт по специальности «Педагогика и методика начального обучения». Общий стаж педагогической работы – 32 года.  С 1986 года и по настоящее время работаю в должности учителя начальных классов в МОУ  СОШ №22 г. Волгодонска.  Стаж работы в данном  учреждении 27 лет.  В 2008 году мною подтверждена высшая квалификационная категория.

Я всегда испытывала потребность так организовать учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребенок и родители не определяли ценность личности только успехами в учебе.

Цели моей профессиональной деятельности плавно вытекают и согласуются с целями деятельности образовательного учреждения, в котором я работаю. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования и в рамках реализации Программы развития школы я сформулировала цель своей профессиональной деятельности – формирование мотивации к учению у младших школьников с использованием современных педагогических технологий.

 Главная задача для меня в деле обучения и воспитания – становление личности ученика, раскрытие его творческих способностей, формирование желания и умения учиться, приобрести опыт общения и сотрудничества. Этот сложный и важный процесс стал определяющим в моей деятельности, не меньше, чем овладение грамотным письмом, красивой речью, быстрым счётом. Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательная активность и самостоятельность.

Познавательный интерес – важнейшее качество личности, которое формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения.

Для формирования учебных интересов соблюдаю принцип: чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение и тем большую роль играет активная деятельность.

Возбуждению интереса способствуют условия, обеспечивающие ребенку успех в  учебной работе,  ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознание смысла и результатов своих усилий.

Для формирования мотивации учения стремлюсь поставить ребенка в такие условия, где желательные мотивы  складываются и развиваются  с учетом индивидуальности, внутренних стремлений самого ученика. Работа по изучению мотивации со всеми учащимися класса проводится  психологом школы. Методы исследования: опрос и наблюдения. Школьный психолог отметила  высокую мотивацию к обучению и учебную активность в моём классе, а также наличие познавательных процессов у обучающихся.

Уровень психологической атмосферы в классе доброжелательный. Дети неконфликтны. Они всегда стараются помочь друг другу в различных ситуациях. Главной задачей своей воспитательной работы  считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению.

Действенным средством воспитания и обучения является игра. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других.

Все свои занятия стараюсь сделать интересными, познавательными, развивающими мышление и способности детей. На каждом уроке я приучаю школьников к осмысленной работе на всех его этапах. Это активизирует внимание, способствует воспитанию у детей трудолюбия и бережного отношения к рабочему времени, учит ребят ценить результаты своего труда, труда своих одноклассников и взрослых. Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ.

 В своей работе опираюсь на знания основ теории педагогики, психологии, возрастной физиологии, методик обучения и воспитания, а также на личный опыт.

           Помощником учителя в этом немаловажном вопросе является набор альтернативных учебно-методических комплексов. Переход на новые образовательные стандарты подвёл меня к выбору УМК «Школа России». По моему мнению, данный учебно-методический комплект -  его содержание, структура, дидактическая и методическая системы, подбор иллюстративного и справочного материала, информационно-коммуникативные средства, интерактивные приложения - реализуют требования нового государственного стандарта начального общего образования.   Организация  учебной деятельности учащихся  здесь строится на основе системно - деятельностного подхода, который предполагает  ориентацию на достижение цели и основного результата образования -  развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

 Учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения  учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения. Способствует формированию личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно - ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм.

         Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал,  связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

         Урок для меня является основной и главной формой организации учебного процесса. Стараюсь, чтобы урок был всегда творческим, т. к. уверена, что только творческий подход  к построению урока, его неповторимость и насыщенность обеспечивает эффективность обучения. Учу школьников извлекать знания не только из учебников, но и из дополнительных источников. Формирую у детей стремление к познанию, выполнению трудных задач. Например,  определяя тему следующего урока, я прошу детей вспомнить, что они знают по этой теме: просмотреть литературу, расспросить родителей, подобрать иллюстративный материал, фотографии, выполнить рисунки, написать сообщение, сочинение. Дети с удовольствием сочиняют стихи, рифмовки, рисуют, делают поделки, создают проекты. Такое направление в моей работе развивает творчество, устойчивый интерес к изучаемому материалу, умение вести самостоятельный поиск. В результате мои ученики  работают на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для них.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также  при работе над учебными проектами и проектными задачами в рубрике «Наши проекты», которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

 Проектная деятельность позволяет вовлечь в учебную работу всех учащихся, стимулируя их к творческой деятельности, способствует возникновению и развитию активного взаимодействия между учителем и учениками, ориентирует учащихся на коллективную, групповую, парную и индивидуальную работу.

Первоклассники с большим удовольствием выполняют несложные, но очень  интересные творческие задания: «Живая азбука», «Моя малая родина», «Моя семья», «Мои домашние питомцы». Работа над проектами  вызывает у детей интерес к творчеству, появляется желание, передать свои чувства, выразить своё отношение к природе, животным.

В ходе работы над проектами у учащихся приобретаются коммуникативные умения, т.е. умение работать в разных группах, исполняя разные социальные роли.

Особенно важен  завершающий этап – защита проекта. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставив у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого ещё  в процессе работы я помогаю детям соизмерять свои желания и возможности. По завершении работы детям надо предоставить возможность показать, что у них получилось, и услышать похвалу (поощрение).  Обучаю своих учеников самоанализу, самооценке, что позволяет создавать на уроках ситуацию успеха, видеть личностный рост каждого ученика.

В третьем и четвёртом классе для подготовки проектов учащиеся используют возможности интернета, готовят не только устные доклады, но и компьютерные презентации.

Особым видом образовательной потребности учащихся является развитие творческих способностей детей. Поэтому в работе уделяю внимание развитию креативного мышления. Второклассники готовили книжки-малышки по теме «Устное народное творчество» и даже книжки с загадками и сказками собственного сочинения. Конечно, не все их можно назвать настоящими произведениями, но можно увидеть, что у детей появляется желание выразить своё отношение к природе, животным, воплотить свои мечты, передать свои чувства. Дети с большим удовольствием записывают свои сочинения и понравившиеся авторские стихи в творческие тетради «Мои открытия», в которых делают иллюстрации по содержанию. Это позволяет им глубже постигать и ценить образы подлинной художественно – поэтической речи, принадлежащие перу великих поэтов. Ребёнок должен получать наслаждение от общения с искусством, тогда оно станет частью его внутреннего мира, основой формирования его творческой личности.

Опыт своей работы я представила в выступлении «Роль творческих заданий на уроках литературного чтения»

Для повышения эффективности  урока использую нестандартные формы обучения. При проведении таких уроков применяю ИКТ. Успешно и систематически использую на уроках возможности интерактивной доски, электронных приложений. В результате соединения  учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (пользуются познавательной литературой,  энциклопедией,  на уроках выступают с сообщениями  по изучаемой теме, пользуясь информационными ресурсами сети Интернет). Эта форма работы помогает мне прививать интерес к изучаемым предметам и поддерживать его в дальнейшем.

В 2013 году я провела открытый урок в 4 классе «Использование ИКТ на уроках русского языка»

Анализируя свой опыт использования ИКТ на уроках в течение трех лет, я убедилась, что это позволяет с высокой степенью эффективности достигать поставленных перед собой задач.

Мониторинг успеваемости и качества обучения за это время позволяет сделать однозначный вывод: использование мультимедийных технологий на уроках способствует повышению уровня мотивации обучения учащихся и формированию познавательной активности личности. Учебный материал, поддержанный компьютерной программой, позволяет сконцентрировать внимание учащихся, повысить их интерес к изучаемой теме, развить учебные и творческие способности учащихся.

В процессе обучения, в воспитательной деятельности использую инновационные модели - целенаправленные организованные ситуации, создавая условия для реализации права личности на индивидуальный творческий вклад, условия сотворчества и сотрудничества. Расширяю  социальный опыт детей средствами внеурочной и внешкольной деятельности (экскурсии, экскурсионные поездки в г. Ростов-на-Дону, г. Волгоград, предметные недели, общешкольные праздники).

Активизирую познавательную деятельность учащихся  и повышаю интерес к учению на каждом этапе  урока через современные образовательные технологии: игровые, коммуникативные, информационно-коммуникативные, исследовательские, здоровьесберегающие.

Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать. 

Осуществляю своевременный контроль знаний учащихся, используя разные виды контроля: контрольные работы, самостоятельные, проверочные работы, тестирование. Результаты оценки знаний своевременно доводятся до учащихся, комментируются. Намечаются пути коррекции и устранения ошибок. Провожу стартовые и итоговые контрольные работы. Анализируя результаты этих работ, можно проследить общую картину об изменениях, умениях, навыках. Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.

Результатом своей деятельности, считаю, достаточно высокие показатели успеваемости, качества знаний и обученности учащихся, а также высокую заинтересованность школьников на  уроках.

У моих учеников сформировано стремление к самоопределению и самообразованию:

они умеют самостоятельно работать с источником знаний, ведут практическую работу;

понимают и принимают учебные задания, проверяют свою работу и работу напарника;

умеют сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать и систематизировать материал;

активно участвуют в диспутах, ведут диалог;

а главное – у них особый стиль общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.

           На первом году обучения использую положительную словесную оценку процесса деятельности ученика, не сравнивая с другими. Это создает положительный настрой на учение и ориентирует на успех творческой   деятельности ребёнка.

При отметочном обучении, результатом использования мной различных образовательных технологий (игровая, ИКТ, личностно-ориентированная, разноуровневая, проектная, коммуникативная, здоровьесберегающие и т.д.) в учебной и воспитательной работе является следующий уровень успеваемости:

Каждым учеником моего класса ведётся портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников.

Интерес к учебе повышает участие в конкурсах различного уровня, предметных олимпиадах, где учащиеся пробуют свои силы.

Подтверждением сказанного являются достижения моих учеников:

Я стремлюсь, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Учу самостоятельно “строить” знания путем творческого поиска решений и открытий. Участвуя в мероприятиях, дети сближаются, становятся дружнее, растёт их мастерство общения.

Мои воспитанники – активные участники как школьных и городских, так и региональных, Всероссийских мероприятий. Среди них есть победители и призёры региональных соревнований по футболу, конкурсов танца и вокала, музыкальных конкурсов.

Воспитательная работа в классе не может строиться без учёта того, что формирование личности школьника происходит в большей степени в семье. Поэтому основу своих взаимоотношений с родителями вижу в том, что обе стороны заинтересованы в изучении особенностей ребёнка, в раскрытии и развитии в нём лучших качеств. Принципы моего взаимодействия с родителями – это взаимное доверие, уважение, поддержка, толерантность по отношению друг к другу.

         Сотрудничество классного руководителя и родителей предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания ребёнка. Для этого использую в работе как групповые (родительские собрания), так и индивидуальные (беседы по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи) формы работы с семьёй. Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс. Родительский комитет класса привлекает родителей к организации внеклассных мероприятий. Родители участвуют в конкурсах, праздниках, днях здоровья, экскурсиях по родному краю, в подготовке семейных исследовательских работ.

         В помощь родителям я составляю различные памятки «Как помочь ребенку выполнить домашнее задание?»,  «Влияние режима дня на здоровье ребёнка» и др.

          Веду работу по внедрению в образовательный процесс электронного дневника «Дневник.ру». Электронный дневник - это новая система взаимодействия между школьным и родительским сообществом, которая позволяет решить одну из главных проблем школы - информативность.

Педагогу, как человеку творческой профессии, необходимо повышать свой профессиональный уровень. Повышение квалификации и профессионализма осуществляю, прежде всего, посредством обучения на курсах повышения квалификации и переподготовки в РО ИПК и ПРО.

2006г. «Технология создания электронных учебно-методических комплектов к уроку»

2007г. «Воспитание»

2008г.  «Педагогика и методика начального образования»

2012г. Дистанционные курсы обучения для педагогических работников «Использование инструментов Единой среды доступа образовательных учреждений к сервисам систем электронного и дистанционного обучения для осуществления педагогической деятельности»

2013г.  «Методика обучения игре в шахматы»

Повышая педагогическое мастерство я принимаю участие в городских научно-практические конференциях, школьных педсоветах и других методических мероприятиях:

Кроме того, я активный участник сайтов и имею свои личные  странички:

www.numi.ru, www.pedsovet.org., www.proshkolu.ru,  www.rusedu.ru,  

www.it-n.ru,   www.pedsovet.su,   www.nayrok.ru   , www.uchportal.ru

www. pedmir.ru , www. pedgazeta.ru

Мой труд отмечен:

Почетная грамота министерства образования и науки Российской Федерации за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирования интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой личный вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников. Приказ от 6 марта 2007г. №235/к-н.

Почетная грамота министерства общего и профессионального образования Ростовской области за многолетний плодотворный труд, значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, интеллектуальное, культурное и нравственное развитие личности учащихся. Приказ от 16.08.2005г.

 Благодарность Волгодонской городской Думы за многолетний плодотворный труд в системе образования, личный вклад в обеспечение единства обучения и воспитания. Распоряжение Волгодонской городской Думы от 10.10.2011г №86.

Почетная грамота Управления образования г. Волгодонска за многолетний и добросовестный труд по обучению и воспитанию школьников. Приказ УО г. Волгодонска от 15.09.2010 №61лс.

Почетная грамота Управления образования г. Волгодонска от 13.10.2006 №104лс.

 Благодарность регионального оргкомитета «Русский медвежонок – языкознание для всех» за подготовку призёров и участников международной игры. 2010, 2011, 2012 г.г.

Благодарственное письмо международного математического конкурса-игры «Кенгуру» за подготовку призёров и участников международной игры. 2010, 2011г.г.

Аттестуемый учитель    ________________    Обухова Л.Н.

Содержание самоанализа  профессиональной  деятельности

Обуховой Л.Н. соответствует  действительности.

Директор  МОУ  СОШ №22   ____________________    В.Л. Краева