Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Представление режиссерских трактовок инсценирования (на основе изученного романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).

Представление режиссерских трактовок инсценирования (на основе изученного романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Раздел: Преподавание литературы. Уроки литературы.

Свистула Т.Н., учитель русского языка и литературы, зам. директора по УВР .


Тема. Представление режиссерских трактовок инсценирования (на

основе изученного романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).

Цель: - развивать творческое воображение;

- формировать личностную позицию учащихся;

- развивать художественный вкус;

- воспитывать культуру чувств, общения, речи, способности быть

читателем, слушателем, зрителем.

Оборудование урока: аудиозапись;

интерьер XIX века (декорации), костюмы

участников инсценирования;

крупные заголовки на столах, группирующие участников ролевой игры: «Звукооператор», «Художник», «Литературный критик», «Режиссер- постановщик», «Пресса».

Запись на доске: «То Пушкин, наш поэт великий,

Задумчиво явился нам и утешеньем и уликой

Наставшим смутным временам».

(В.А. Соллогуб)

ХОД УРОКА.

I. Организационный этап.

II. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.

1. Слово учителя.

Есть жизненные сюжеты, которые изучены и описаны до последней запятой. Но время меняется само собой, и меняется угол зрения на уже известные вещи и события. То, что казалось важным и значительным, прячется в тень... А новое, что появляется взамен утраченному, не всегда лучшее...

В.А. Соллогуб когда -то сказал об А.С.Пушкине:

То Пушкин, наш поэт великий,

Задумчиво явился нам

И утешеньем и уликой Наставшим смутным временам."

Обратимся к великому поэту за утешеньем, возможно, в наше «смутное время» он поделится мудростью, повернется новой гранью, доселе нами не замеченной. ...И поможет понять... (обращаюсь к написанным на доске двум вопросам, ответы на которые станут итогом урока).

  • Что из утраченного нами в чувствах (для вашего поколения) хотелось бы вернуть, возродить?

  • Какой новой гранью раскрылся для меня поэт?

Итак, «Но вот опять затрепетали

пред мощной властью красоты»...

(А.С. Пушкин)

Звучит аудиозапись.

Учитель: «Если хочешь писать о женщине,

Обмакни перо в радугу и стряхни пыльцу с крыльев бабочки"

(Д. Дидро)

- Так о чём мы сегодня будем говорить? Какова тема урока?

- Сформулируйте цели урока. ( Ответы учащихся).

Учитель. Действительно, Мы сегодня будем говорить о женщине, о мощной власти красоты, о силе и величии чувств, о гордости, о человеческом достоинстве, о счастье.

2. Представляется первая трактовка отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгении Онегин»:

Звучит аудиозапись

I. Ведущая: Тоска любви Татьяну гонит,

И в сад идет она грустить,

И вдруг недвижны очи клонит,

И лень ей далее ступить.

Приподнялася грудь, ланиты Мгновенным пламенем покрыты, Дыханье замерло в устах,

И в слухе шум, и блеск в очах... Настанет ночь; луна обходит Дозором дальний свод небес,

И соловей во мгле древес Напевы звучные заводит.

Татьяна в тишине не спит И тихо с няней говорит...

Инсценировка

отрывка 3 гл., XVII-XX (от слов «Не спится няня: здесь так душно!» до слов «Оставь меня: я влюблена»).

Действующие лица: няня, Татьяна (в костюмах XIX в.)

Музыкальное оформление.

Слово - творческой группе - «Литературным критикам»,

«Художникам»,

«Звукооператорам»,

«Режиссерам- постановщикам»,

«Прессе».

Учитель старается спровоцировать дискуссию, столкнуть различные мнения.

Каждый участник ролевой игры анализирует сцену с позиции своей роли.

Например, режиссер:

сценический образ, созданный актрисой, правдив и реален, так как она не сбивается на известные театральные стереотипы. Ее движения в сценическом пространстве дополняют чувства, которые испытывает героиня...

Звукооператор: Музыкальный фон сложен, поэтому я чувствую, что должен звучать П.И. Чайковский, так как это та сложная гамма всех эмоций, которые переполняют героиню... Музыка дополняет ее страдания, она словно страдает вместе с актерами.

Пресса: (представитель желтой прессы) Сцена прозвучала интересно, впечатляет. Но будет ли увлекать молодого зрителя, пойдет ли молодежь на такой спектакль? Где свежая струя в известной любовной теме? Где находки режиссера?

Учитель. Как-то главный режиссер одного из Ленинградских театров Воробьев признался: «Я очень долго и мучительно ищу свою звенящую тему, то есть то, из-за чего я не могу не ставить спектакль». Как же наши режиссеры справились с задачей постановки?

Выступления учащихся, дискуссия.

3. Представляется вторая трактовка отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгении Онегин»:

Звучит музыка.

II ведущая:

Письмо Татьяны предо мною;

Его я свято берегу,

Читаю с тайною тоскою И начитаться не могу.

Кто ей внушал и эту нежность?

И слов любезную небрежность?

Кто ей внушал умильный вздор,

Безумный сердца разговор?

И увлекательный и вредный?

Я не могу понять. Но вот Неполный, слабый перевод...

Инсценирование. Монолог Татьяны («Письмо»).

Эта сцена представлена двумя исполнительницами, каждая находит свой вариант воплощения героини, ее чувств. Итак, две разные Татьяны. Одна - трагически-пессимистична, другая - жертвенно-нежная.

Инсценирование с музыкальным сопровождением - ученица исполняет на скрипке «Сентиментальный вальс» П.И. Чайковского.

Слово творческой группе.

Учащиеся, участники ролевой игры, представляют свои трактовки инсценирования, приводят аргументы в защиту своих творческих позиций, отвечают

на «хитрые» вопросы прессы - «акул пера», дискутируют. Впечатляет «живая» музыка, яркий эмоциональный фон, оттеняющий игру актрис.

Учитель: - Внутренний человеческий облик артиста всегда проступает сквозь созданный им сценический образ. Актер должен быть Личностью.

Как личные качества актрис отразились в сценическом образе?

(Учащиеся отвечают).

Учитель: На сцене нас должна поражать не просто правда, а образная правда, сильная в обобщающей выразительности, доходящая до символа.

  • Почувствовали ли вы в постановках символику? Приведите примеры.

  • Прозвучала ли образная правда? Где и как?

Дискуссия творческих групп.

4. Представляется третья трактовка отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгении Онегин»:

Звучит лирическая музыка (исполнение на скрипке).

III ведущая:

В тоске безумных сожалений К ее ногам упал Евгений:

Она вздрогнула и молчит И на Онегина глядит Без удивления, без гнева...

Она его не подымает И, не сводя с него очей,

От жадных уст не отымает Бесчувственной руки своей...

О чем теперь ее мечтанье?

Проходит долгое молчанье,

И тихо, наконец, она...

Инсценирование

отрывка гл. 8, XLII-XLVII (от слов «Довольно - встаньте...» до слов «.. . Я буду век ему верна»).

Защита своих трактовок.

Слово творческой группе. Дискуссия.

Учитель: Великий режиссер, актер, педагог Станиславский выразил сущность

одного из своих режиссерских приемов: «От жизни человеческого тела к жизни человеческого духа...»

  • Удалось ли нашим актерам выразить «жизнь человеческого духа» через «жизнь человеческого тела»? Каким образом? Прокомментировать.

III. Рефлексия.

Учитель: Оглянувшись назад, в прошлое, на наши истоки, мы увидели, как люди любили, страдали, мучительно искали в жизни счастье, гармонию внутри себя и с окружающим и еще что-то важное, ради чего стоило жить.

  • Что же мы утратили, потеряли из того ценного, что создано культурой человеческих отношений до нас?

  • Что хотелось бы из утраченного возродить?

  • Какой новой гранью раскрылся для меня поэт?

(Учащиеся отвечают на вопросы, поставленные в начале урока, раскрывают смысл эпиграфа).

  • Итак, «Если хочешь писать о женщине...». (Исполнение ученицей на скрипке романса Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А .С. Пушкина «Метель»).

IV. Домашнее задание ( по выбору учащихся):

- написать строки-откровения «Что значит любить по-пушкински?»;

- составьте цепочку ключевых ( опорных ) слов сегодняшнего урока;

- написать сочинение-миниатюру «В чём я вижу современность звучания романа

А.С.Пушкина « Евгений Онегин»»?

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

            1. Слово учителя.

Есть жизненные сюжеты, которые изучены и описаны до последней запятой. Но время меняется само собой, и меняется угол зрения на уже известные вещи и события. То, что казалось важным и значительным, прячется в тень... А новое, что появляется взамен утраченному, не всегда лучшее...

В.А. Соллогуб когда -то сказал об  А.С.Пушкине:

То Пушкин, наш поэт великий,

Задумчиво явился нам

И утешеньем и уликой Наставшим смутным временам."

Обратимся к великому поэту за утешеньем, возможно, в наше «смутное время» он поделится мудростью, повернется новой гранью, доселе нами не замеченной. ...И  поможет понять... (обращаюсь к написанным на доске двум вопросам, ответы на которые станут итогом урока).

-    Что из утраченного нами в чувствах (для вашего поколения) хотелось бы вернуть, возродить?

-  Какой новой гранью раскрылся для меня поэт?

Итак,                     «Но вот опять затрепетали

пред мощной властью красоты»...

(А.С. Пушкин)

Звучит аудиозапись.                       

Учитель:            «Если хочешь писать о женщине,

Обмакни перо в радугу и стряхни пыльцу с крыльев бабочки"

(Д. Дидро)

    - Так о чём мы сегодня будем говорить? Какова тема урока?

     - Сформулируйте цели урока. ( Ответы учащихся).

Учитель. Действительно, Мы сегодня будем говорить о женщине, о мощной власти красоты, о силе и величии чувств, о гордости, о человеческом достоинстве, о счастье.

2. Представляется первая трактовка отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгении Онегин»:

Звучит аудиозапись

I. Ведущая: Тоска любви Татьяну гонит,

И в сад идет она грустить,

И вдруг недвижны очи клонит,

И лень ей далее ступить.

Приподнялася грудь, ланиты Мгновенным пламенем покрыты, Дыханье замерло в устах,

И в слухе шум, и блеск в очах... Настанет ночь; луна обходит Дозором дальний свод небес,

И соловей во мгле древес Напевы звучные заводит.

Татьяна в тишине не спит И тихо с няней говорит...

Инсценировка

отрывка 3 гл., XVII-XX(от слов «Не спится няня: здесь так душно!» до слов «Оставь меня: я влюблена»).

Действующие лица: няня, Татьяна (в костюмах XIX в.)

Музыкальное оформление.

Слово - творческой группе - «Литературным критикам»,

«Художникам»,

«Звукооператорам»,

«Режиссерам- постановщикам»,

«Прессе».

Учитель старается спровоцировать дискуссию, столкнуть различные мнения.

Каждый участник ролевой игры анализирует сцену с позиции своей роли.                   

 Например, режиссер:

 

  1.  сценический образ, созданный актрисой, правдив и реален, так как она не сбивается на известные театральные стереотипы. Ее движения в сценическом пространстве дополняют чувства, которые испытывает героиня...

Общая информация

Номер материала: 403202

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>