Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Представление режиссерских трактовок инсценирования (на основе изученного романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Представление режиссерских трактовок инсценирования (на основе изученного романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).

библиотека
материалов

Раздел: Преподавание литературы. Уроки литературы.

Свистула Т.Н., учитель русского языка и литературы, зам. директора по УВР .


Тема. Представление режиссерских трактовок инсценирования (на

основе изученного романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).

Цель: - развивать творческое воображение;

- формировать личностную позицию учащихся;

- развивать художественный вкус;

- воспитывать культуру чувств, общения, речи, способности быть

читателем, слушателем, зрителем.

Оборудование урока: аудиозапись;

интерьер XIX века (декорации), костюмы

участников инсценирования;

крупные заголовки на столах, группирующие участников ролевой игры: «Звукооператор», «Художник», «Литературный критик», «Режиссер- постановщик», «Пресса».

Запись на доске: «То Пушкин, наш поэт великий,

Задумчиво явился нам и утешеньем и уликой

Наставшим смутным временам».

(В.А. Соллогуб)

ХОД УРОКА.

I. Организационный этап.

II. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.

1. Слово учителя.

Есть жизненные сюжеты, которые изучены и описаны до последней запятой. Но время меняется само собой, и меняется угол зрения на уже известные вещи и события. То, что казалось важным и значительным, прячется в тень... А новое, что появляется взамен утраченному, не всегда лучшее...

В.А. Соллогуб когда -то сказал об А.С.Пушкине:

То Пушкин, наш поэт великий,

Задумчиво явился нам

И утешеньем и уликой Наставшим смутным временам."

Обратимся к великому поэту за утешеньем, возможно, в наше «смутное время» он поделится мудростью, повернется новой гранью, доселе нами не замеченной. ...И поможет понять... (обращаюсь к написанным на доске двум вопросам, ответы на которые станут итогом урока).

  • Что из утраченного нами в чувствах (для вашего поколения) хотелось бы вернуть, возродить?

  • Какой новой гранью раскрылся для меня поэт?

Итак, «Но вот опять затрепетали

пред мощной властью красоты»...

(А.С. Пушкин)

Звучит аудиозапись.

Учитель: «Если хочешь писать о женщине,

Обмакни перо в радугу и стряхни пыльцу с крыльев бабочки"

(Д. Дидро)

- Так о чём мы сегодня будем говорить? Какова тема урока?

- Сформулируйте цели урока. ( Ответы учащихся).

Учитель. Действительно, Мы сегодня будем говорить о женщине, о мощной власти красоты, о силе и величии чувств, о гордости, о человеческом достоинстве, о счастье.

2. Представляется первая трактовка отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгении Онегин»:

Звучит аудиозапись

I. Ведущая: Тоска любви Татьяну гонит,

И в сад идет она грустить,

И вдруг недвижны очи клонит,

И лень ей далее ступить.

Приподнялася грудь, ланиты Мгновенным пламенем покрыты, Дыханье замерло в устах,

И в слухе шум, и блеск в очах... Настанет ночь; луна обходит Дозором дальний свод небес,

И соловей во мгле древес Напевы звучные заводит.

Татьяна в тишине не спит И тихо с няней говорит...

Инсценировка

отрывка 3 гл., XVII-XX (от слов «Не спится няня: здесь так душно!» до слов «Оставь меня: я влюблена»).

Действующие лица: няня, Татьяна (в костюмах XIX в.)

Музыкальное оформление.

Слово - творческой группе - «Литературным критикам»,

«Художникам»,

«Звукооператорам»,

«Режиссерам- постановщикам»,

«Прессе».

Учитель старается спровоцировать дискуссию, столкнуть различные мнения.

Каждый участник ролевой игры анализирует сцену с позиции своей роли.

Например, режиссер:

сценический образ, созданный актрисой, правдив и реален, так как она не сбивается на известные театральные стереотипы. Ее движения в сценическом пространстве дополняют чувства, которые испытывает героиня...

Звукооператор: Музыкальный фон сложен, поэтому я чувствую, что должен звучать П.И. Чайковский, так как это та сложная гамма всех эмоций, которые переполняют героиню... Музыка дополняет ее страдания, она словно страдает вместе с актерами.

Пресса: (представитель желтой прессы) Сцена прозвучала интересно, впечатляет. Но будет ли увлекать молодого зрителя, пойдет ли молодежь на такой спектакль? Где свежая струя в известной любовной теме? Где находки режиссера?

Учитель. Как-то главный режиссер одного из Ленинградских театров Воробьев признался: «Я очень долго и мучительно ищу свою звенящую тему, то есть то, из-за чего я не могу не ставить спектакль». Как же наши режиссеры справились с задачей постановки?

Выступления учащихся, дискуссия.

3. Представляется вторая трактовка отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгении Онегин»:

Звучит музыка.

II ведущая:

Письмо Татьяны предо мною;

Его я свято берегу,

Читаю с тайною тоскою И начитаться не могу.

Кто ей внушал и эту нежность?

И слов любезную небрежность?

Кто ей внушал умильный вздор,

Безумный сердца разговор?

И увлекательный и вредный?

Я не могу понять. Но вот Неполный, слабый перевод...

Инсценирование. Монолог Татьяны («Письмо»).

Эта сцена представлена двумя исполнительницами, каждая находит свой вариант воплощения героини, ее чувств. Итак, две разные Татьяны. Одна - трагически-пессимистична, другая - жертвенно-нежная.

Инсценирование с музыкальным сопровождением - ученица исполняет на скрипке «Сентиментальный вальс» П.И. Чайковского.

Слово творческой группе.

Учащиеся, участники ролевой игры, представляют свои трактовки инсценирования, приводят аргументы в защиту своих творческих позиций, отвечают

на «хитрые» вопросы прессы - «акул пера», дискутируют. Впечатляет «живая» музыка, яркий эмоциональный фон, оттеняющий игру актрис.

Учитель: - Внутренний человеческий облик артиста всегда проступает сквозь созданный им сценический образ. Актер должен быть Личностью.

Как личные качества актрис отразились в сценическом образе?

(Учащиеся отвечают).

Учитель: На сцене нас должна поражать не просто правда, а образная правда, сильная в обобщающей выразительности, доходящая до символа.

  • Почувствовали ли вы в постановках символику? Приведите примеры.

  • Прозвучала ли образная правда? Где и как?

Дискуссия творческих групп.

4. Представляется третья трактовка отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгении Онегин»:

Звучит лирическая музыка (исполнение на скрипке).

III ведущая:

В тоске безумных сожалений К ее ногам упал Евгений:

Она вздрогнула и молчит И на Онегина глядит Без удивления, без гнева...

Она его не подымает И, не сводя с него очей,

От жадных уст не отымает Бесчувственной руки своей...

О чем теперь ее мечтанье?

Проходит долгое молчанье,

И тихо, наконец, она...

Инсценирование

отрывка гл. 8, XLII-XLVII (от слов «Довольно - встаньте...» до слов «.. . Я буду век ему верна»).

Защита своих трактовок.

Слово творческой группе. Дискуссия.

Учитель: Великий режиссер, актер, педагог Станиславский выразил сущность

одного из своих режиссерских приемов: «От жизни человеческого тела к жизни человеческого духа...»

  • Удалось ли нашим актерам выразить «жизнь человеческого духа» через «жизнь человеческого тела»? Каким образом? Прокомментировать.

III. Рефлексия.

Учитель: Оглянувшись назад, в прошлое, на наши истоки, мы увидели, как люди любили, страдали, мучительно искали в жизни счастье, гармонию внутри себя и с окружающим и еще что-то важное, ради чего стоило жить.

  • Что же мы утратили, потеряли из того ценного, что создано культурой человеческих отношений до нас?

  • Что хотелось бы из утраченного возродить?

  • Какой новой гранью раскрылся для меня поэт?

(Учащиеся отвечают на вопросы, поставленные в начале урока, раскрывают смысл эпиграфа).

  • Итак, «Если хочешь писать о женщине...». (Исполнение ученицей на скрипке романса Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А .С. Пушкина «Метель»).

IV. Домашнее задание ( по выбору учащихся):

- написать строки-откровения «Что значит любить по-пушкински?»;

- составьте цепочку ключевых ( опорных ) слов сегодняшнего урока;

- написать сочинение-миниатюру «В чём я вижу современность звучания романа

А.С.Пушкина « Евгений Онегин»»?

Краткое описание документа:

            1. Слово учителя.

Есть жизненные сюжеты, которые изучены и описаны до последней запятой. Но время меняется само собой, и меняется угол зрения на уже известные вещи и события. То, что казалось важным и значительным, прячется в тень... А новое, что появляется взамен утраченному, не всегда лучшее...

В.А. Соллогуб когда -то сказал об  А.С.Пушкине:

То Пушкин, наш поэт великий,

Задумчиво явился нам

И утешеньем и уликой Наставшим смутным временам."

Обратимся к великому поэту за утешеньем, возможно, в наше «смутное время» он поделится мудростью, повернется новой гранью, доселе нами не замеченной. ...И  поможет понять... (обращаюсь к написанным на доске двум вопросам, ответы на которые станут итогом урока).

-    Что из утраченного нами в чувствах (для вашего поколения) хотелось бы вернуть, возродить?

-  Какой новой гранью раскрылся для меня поэт?

Итак,                     «Но вот опять затрепетали

пред мощной властью красоты»...

(А.С. Пушкин)

Звучит аудиозапись.                       

Учитель:            «Если хочешь писать о женщине,

Обмакни перо в радугу и стряхни пыльцу с крыльев бабочки"

(Д. Дидро)

    - Так о чём мы сегодня будем говорить? Какова тема урока?

     - Сформулируйте цели урока. ( Ответы учащихся).

Учитель. Действительно, Мы сегодня будем говорить о женщине, о мощной власти красоты, о силе и величии чувств, о гордости, о человеческом достоинстве, о счастье.

2. Представляется первая трактовка отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгении Онегин»:

Звучит аудиозапись

I. Ведущая: Тоска любви Татьяну гонит,

И в сад идет она грустить,

И вдруг недвижны очи клонит,

И лень ей далее ступить.

Приподнялася грудь, ланиты Мгновенным пламенем покрыты, Дыханье замерло в устах,

И в слухе шум, и блеск в очах... Настанет ночь; луна обходит Дозором дальний свод небес,

И соловей во мгле древес Напевы звучные заводит.

Татьяна в тишине не спит И тихо с няней говорит...

Инсценировка

отрывка 3 гл., XVII-XX(от слов «Не спится няня: здесь так душно!» до слов «Оставь меня: я влюблена»).

Действующие лица: няня, Татьяна (в костюмах XIX в.)

Музыкальное оформление.

Слово - творческой группе - «Литературным критикам»,

«Художникам»,

«Звукооператорам»,

«Режиссерам- постановщикам»,

«Прессе».

Учитель старается спровоцировать дискуссию, столкнуть различные мнения.

Каждый участник ролевой игры анализирует сцену с позиции своей роли.                   

 Например, режиссер:

 

  1.  сценический образ, созданный актрисой, правдив и реален, так как она не сбивается на известные театральные стереотипы. Ее движения в сценическом пространстве дополняют чувства, которые испытывает героиня...
Автор
Дата добавления 21.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров460
Номер материала 403202
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх