Предупреждение дисграфии младших школьников путем использования
инклюзивных технологий.
Дисграфия
– это частичное нарушение письма. Причинами развития дисграфии могут быть
несформированность высших психических функций участвующих в процессе написания,
а так же последствие очагового поражения, недоразвитость или дисфункция коры
головного мозга. Предпосылки дисграфии можно уже заметить в дошкольном
возрасте, когда у ребенка активно развивается устная речь. По мере
сформированности устной речи, можно предположить с какими трудностями
столкнется ребенок, когда начнет усваивать письменную речь.
Явной
проблемой для ребенка дисграфия становиться в младшем школьном возрасте.
Начиная усваивать письменную речь, у ученика появляются трудности соотнесения
звука с его символьным обозначением – буквой. Это проблема перерастает в
устойчивую неуспеваемость по усвоению письма, а дальнейшем и родного языка.
Ученик теряет желание к учебе, старается избегать уроков русского (родного)
языка, у него вырабатываются комплексы. Особенно большим испытанием для него
становятся диктанты, где нужно устную речь преобразовать в письменную. В
дальнейшем, с большими трудностями и далеко не отличными оценками окончив
школу, ВУЗ человек выбирает себе работу, где нет необходимости писать, тем
самым оставляя свои таланты, которые могли бы проявиться в той или иной
деятельности, скрытыми, не развитыми.
Все
большую огласку в современном мире получает инклюзивное образование. Что же подразумевает
инклюзивная система образования? Многие ошибочно полагают, что инклюзия - это
«включение» в образовательный процесс наряду со здоровыми детьми и детей –
инвалидов. Большинство учителей, причитают: «Как же мы будем работать, если нам
в класс посадят «такого» ребенка? Как его обучать, при этом, не забывая, о
других детях? ... Ну, когда это до нас дойдет…». К их великому удивлению, они
даже не подозревают, что уже работают в инклюзивном классе. Ведь инклюзивное
образование предполагает не только обучение детей-инвалидов наряду со здоровыми
детьми. Инклюзия подразумевает обучение детей с особыми образовательными
потребностями. Кто же такие, дети с особыми образовательными потребностями?
Кончено же, в первую очередь, это дети-инвалиды, но кроме них есть еще и дети с
легкими нарушениями зрения, слуха, речи, гиперактивные дети, дети-индиго, дети
переселенцев из других стран, которым нужно адаптироваться к новым условиям
жизни и к новому языку обучения. Переберите в голове, детей своего класса,
разве нет среди них «таких» детей? Есть! Значит, проблема инклюзии актуальна
будет не завтра, она актуальна была уже вчера, потому что нам сегодня предстоит
работать с детьми, которые нуждаются в особых условиях обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.