"Преемственность между школой и детским садом" - статья для методобъединения

Амелина О.В. - Воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 1»

г.о. Самара

Преемственность между школой и детским садом

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Доктор психологических наук
Леонид Абрамович Венгер

Программа о преемственности детского сада и школы

Введение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.

Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению.

Задачи преемственности детского сада и школы

-       Развитие любознательности

-       Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи

-       Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка

-       Развитие коммуникативности (умение общаться с взрослыми и сверстниками).

Цель программы

-       Создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

-       Обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.

-       Создание благоприятных условий в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

-       Укрепление и сохранение здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе.

-       Всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

-       Создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.

Психологическая готовность включает в себя:

-       Личностно-социальную готовность

-       Интеллектуальную готовность

-       Мотивационную готовность

-       Эмоционально - волевую готовность.

Недостаточная психологическая готовность чаще всего возникает по следующим причинам:

-       В дошкольном детстве ребенок мало играл и общался со сверстниками;

-       Имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был заинтересованным и любопытным;

-       Был тревожным и имел низкую самооценку;

-       Присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;

-       Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.

Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и школы.

Формы осуществления преемственности:

Работа с детьми

-       совместные педагогические советы (ДОУ и школа);

-       семинары, мастер- классы;

-       круглые столы педагогов ДОУ и  учителей школы;

-       проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

-       взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;

-       открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;

-       педагогические и психологические наблюдения.

                                                          Работа с педагогами

-       совместные педагогические советы (ДОУ и школа);

-       семинары, мастер- классы;

-       круглые столы педагогов ДОУ и  учителей школы;

-       проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

-       взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;

-       открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;

-       педагогические и психологические наблюдения.

Работа с родителями

-       совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;

-       круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;

-       консультации с педагогами ДОУ и школы;

-       встречи родителей с будущими учителями;

-       дни открытых дверей;

-       анкетирование, тестирование родителей;

-       образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей

-       визуальные средства общения;

-       заседания родительских клубов.

Целевые ориентиры программы

выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

Ожидаемые результаты:

(портрет выпускника детского сада)

-       Деятельный и активный

-       Креативный

-       Любознательный

-       Инициативный

-       Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый

-       Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах

-       Чувство собственного достоинства

Вывод:

Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.