Нужно сохранять в
последующих классах тот стиль взаимоотношений, который складывался в
соответствии с требованиями системы на протяжении начального обучения.
Методические
рекомендации по преемственности
1.
Необходимо заранее готовить детей 4 классов к переходу в среднее звено,
позаботиться о стыковке программы, чтобы в 5 классе не наблюдалось резкого
перехода в организационных формах и содержании обучения.
2.
Не допускать либерализации в оценке знаний учащихся, не ставить завышенные
оценки, быть объективным, строгим и принципиальным. При переводе в следующий
класс и в особенности при переходе из начального звена в среднее у учителя
должна быть уверенность, что знания соответствуют стандарту образования.
3.
Учителям предметникам в 5 классах создавать условия психологического комфорта,
благоприятствовать умственной деятельности школьников.
4. Необходима
специальная подготовка учителей, которые будут работать в 5 классе.
5.
Учитывать возрастные особенности ребенка, не допускать перегрузки памяти, взяв
за основу в работе проверенную дидактическую цепочку «увидел- услышал – сделал
– запомнил - понял!».
6.
На всех уроках развивать у учащихся самостоятельность в выработке и принятии
решений учебного, трудового характера. Учить творчески мыслить.
8.
Опираясь на передовые, совершенные методы обучения
поддерживать и
развивать интерес к учению, предмету.
9.
Вместе со школьным психологом составить подробные психолого-педагогические
характеристики учащихся класса и вести целенаправленную и постоянную работу с
ним.
10.
Каждому учителю проанализировать свою профессиональную деятельность, объективно
оценив успехи и недостатки и наметить план действий по улучшению качества
обучения и воспитания учащихся.
5-ый класс – это переход из начального звена в
среднее, из-за смены структуры, содержания обучения у этих детей происходят
изменения психологического и деятельностного характера:
Возрастает состояние стресса.
Увеличивается количество изучаемых предметов, в
некоторых случаях происходит переход на обучение по новым программам.
Кабинетная система.
Переутомление.
Отсутствие единства требований приводит к
безответственному отношению ученика к учению.
Все эти причины неизменно приводят к снижению качества
успеваемости. Чтобы хотя бы частично избежать этого, встает вопрос о
постепенной адаптации пятиклассников, начиная с 4-го класса. Такая адаптация
должна быть организована на уровне школы с использованием возможных ресурсов,
привлечением специалистов.
Прежде всего, следует установить систематические
деловые контакты между учителем начальных классов и учителями-предметниками.
Подготовка учащихся к основной школе требует творческого содружества педагогов.
Там где соблюдается преемственность в работе учителей
начальных классов и учителей –предметников, процесс формирования
психологической готовности к обучению в средней школе идёт более успешно.
Желательно как можно раньше определить классных
руководителей и нагрузку учителей – предметников у будущих 5-классников.
Вовремя проведённая тарификация даёт возможность учителям-предметникам
познакомиться со своими будущими учениками, а также с «педагогическим
подчерком» их первого учителя.
Рекомендации учителю, работающему с пятиклассниками.
1.
Необходимо согласовать
требования всех учителей-предметников.
2.
Уделять особое внимание
организации учебного процесса:
·
готовность к уроку
(наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте)
·
правильность оформления
тетради, различных видов работ
·
сделать нормой единые
дисциплинарные требования
·
начинать уроки со звонком
·
готовиться к уроку на
перемене
·
прививать культуру
диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика
·
поднятая рука – это сигнал
вопроса или ответа
·
отвечаем, выйдя из-за
парты, для развёрнутого ответа выходим к доске
3.
Урок заканчивается со
звонком, не задерживаем детей
4.
Домашнее задание не
оставляем на самый конец урока, его надо прокомментировать, дать инструкцию по
оформлению.
Помните правило: домашняя работа должна приносить
чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не перегружайте детей
заданиями, дифференцируйте их.
5.
Учитель-предметник должен
помнить, что урок в 5-ом классе должен быть с частой сменой видов деятельности,
включая физкультминутку
6.
На уроках не должна
превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача –
формирование речевых, коммуникативных умений
7.
Новые виды деятельности
должны сопровождаться чёткими инструкциями
8.
Особое внимание на всех
уроках уделять развитию навыков работы с текстом
9.
Учащиеся должны знать свои
обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности,
правила дежурных
10.
Задача учителя – знать
затруднения в усвоении учебного материала, своевременно прийти на помощь
11.
Не забывайте: «Ученик и
учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».
Литература
1.
Батаршев А.В. Педагогическая система преемственности обучения в
общеобразовательной и профессиональной школе / А.В. Батаршев. - СПб.: Ин-т
профтехобразования, 1996. - 88 с.
2. Ванцян А.Г. Решение
проблемы преемственности между начальным и основным звеном школы / А.Г. Ванцян
// Б-ка "Вестник образования России". - 2007. - № 9. - С. 45-50.
4. Волович М.Б.
Преемственность при обучении математике в 5-6 классах /Математика, 2004, №33.
3. Годник С.М. Процесс
преемственности высшей и средней школы / С.М. Годник. - Воронеж, 1981. -
288с.
5. Орешкина А.К.
Теоретико-методологическое обоснование процесса непрерывного образования /
А.К. Орешкина // Образовательная политика. - 2008. - № 1. - С. 18-19.
6. Просвиркин В.Н. Преемственность в
системе непрерывного образования / В.Н. Просвиркина // Педагогика. - 2005. -
№2. -
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.