Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Презентации / Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов.

Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов.


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

 Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов
Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, умения и навыки, ко...
Преемственность с точки зрения детского сада – это – ориентация на требования...
Модель преемственности Стимулирующе- мотивационный (личностный аспект ребёнка...
Периодизация детства Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин 	«Каждому в...
Ведущая деятельность до 1 года – непосредственно-эмоциональное общение, благо...
Предметно-манипулятивная деятельность характерна для ребенка от 1 года до 3...
Игровая деятельность наиболее свойственна ребенку от 3 до 6 лет. В игре разв...
Учебная деятельность характерна для детей от 6 до 10 лет. На ее основе у мла...
Таким образом, преемственность может быть основана на идее ведущей деятельно...
Основные направления ступеней образования, входящие в модель преемственности...
Цель данной системы преемственности – развитие всех детей, сохранение и подд...
Подготовка к интегрированному обучению детей с нарушениями речи – вопрос пре...
Параметры готовности к школьному обучению умение управлять своим поведением;...
Таким образом, модель готовности выстроена, определены ее  параметры.  Но  с...
Преемственность в работе Обследование выпускников логопедических групп с испо...
Трудности осуществления преемственности: Часто дети из одной логопедической г...
Нет отработанной системы взаимодействия дошкольных и школьных логопедов, тра...
Предложения: Учителям-логопедам ДОУ и ближайших к ним школ наладить личные ко...
Учителям-логопедам ДОУ и школ включить в годовой план работы логопедической с...
Учителям-логопедам ДОУ заполнять карточки по выпуску на всех выпускников лого...
Ф.И. ребёнка ________________________________ Дата рождения __________ ДОУ №...
Карточка по выпуску позволит : своевременно выявить детей, посещавших логопед...
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов
Описание слайда:

Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов

№ слайда 2 Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, умения и навыки, ко
Описание слайда:

Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, умения и навыки, которые имеются у ребёнка на момент начала обучения. Это подразумевает организацию работы с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка

№ слайда 3 Преемственность с точки зрения детского сада – это – ориентация на требования
Описание слайда:

Преемственность с точки зрения детского сада – это – ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения

№ слайда 4 Модель преемственности Стимулирующе- мотивационный (личностный аспект ребёнка
Описание слайда:

Модель преемственности Стимулирующе- мотивационный (личностный аспект ребёнка) Процессуально -деятельностный аспект: Методы, формы, средства деятельности участников педагогического процесса

№ слайда 5 Периодизация детства Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин 	«Каждому в
Описание слайда:

Периодизация детства Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин «Каждому возрасту соответствует определённый тип ведущей деятельности; его изменение характеризует смену возрастных периодов. В каждой ведущей деятельности и формируются соответствующие психологические новообразования, преемственность которых создаёт единство психического развития ребёнка (В.В. Давыдов)

№ слайда 6 Ведущая деятельность до 1 года – непосредственно-эмоциональное общение, благо
Описание слайда:

Ведущая деятельность до 1 года – непосредственно-эмоциональное общение, благодаря которому формируется потребность в общении с другими людьми, психическая общность с ними, эмоциональное отношение к ним, а также ряд перцептивных действий

№ слайда 7 Предметно-манипулятивная деятельность характерна для ребенка от 1 года до 3
Описание слайда:

Предметно-манипулятивная деятельность характерна для ребенка от 1 года до 3 лет. Осуществляя эту деятельность (первоначально в сотрудничестве с взрослыми), ребенок воспроизводит общественно выработанные способы действий с вещами: у него возникают речь, смысловое обозначение вещей, обобщенно-категориальное восприятие предметного мира и наглядно-действенное мышление. Центральное новообразование этого возраста – появление у ребенка сознания, выступающего для других в виде собственного "Я".

№ слайда 8 Игровая деятельность наиболее свойственна ребенку от 3 до 6 лет. В игре разв
Описание слайда:

Игровая деятельность наиболее свойственна ребенку от 3 до 6 лет. В игре развиваются воображение и символическая функция, ориентация на общий смысл человеческих отношений и действий, способность к выявлению в них моментов соподчинения и управления, а также формируются обобщенные переживания и осмысленная ориентация в них.

№ слайда 9 Учебная деятельность характерна для детей от 6 до 10 лет. На ее основе у мла
Описание слайда:

Учебная деятельность характерна для детей от 6 до 10 лет. На ее основе у младших школьников возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие им способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование), а также потребности и мотивы учения.

№ слайда 10 Таким образом, преемственность может быть основана на идее ведущей деятельно
Описание слайда:

Таким образом, преемственность может быть основана на идее ведущей деятельности или периодизации детского развития, которая предполагает смену ведущего типа деятельности в зависимости от возраста и новообразований у ребенка.

№ слайда 11 Основные направления ступеней образования, входящие в модель преемственности
Описание слайда:

Основные направления ступеней образования, входящие в модель преемственности самоценность каждого возраста: опора на достижения предыдущего этапа; индивидуализация образования: учет способностей, интересов, темпа продвижения ребенка; развитие ребенка с учетом уровня достигнутого и продвижение его вперед; гуманизация как утверждение норм уважения к человеческой личности, доброжелательного и бережного отношения к каждому человеку; открытость человека изменяющемуся миру; сохранение общего физического, психологического и психического здоровья детей.

№ слайда 12 Цель данной системы преемственности – развитие всех детей, сохранение и подд
Описание слайда:

Цель данной системы преемственности – развитие всех детей, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка независимо от социального положения, уровня развития, материального уровня жизни.

№ слайда 13 Подготовка к интегрированному обучению детей с нарушениями речи – вопрос пре
Описание слайда:

Подготовка к интегрированному обучению детей с нарушениями речи – вопрос преемственности в работе дошкольной и школьной логопедических служб Л.Н. Ефименкова Г.Г. Мисаренко А.В. Ястребова Л.Ф. Спирова Т.П. Бессонова

№ слайда 14 Параметры готовности к школьному обучению умение управлять своим поведением;
Описание слайда:

Параметры готовности к школьному обучению умение управлять своим поведением; выполнение требований взрослого; участие в различной деятельности; достаточный уровень сформированности всех сторон речи (звукопроизношение, слоговой состав слова, лексико-грамматические категории, связная речь); владение навыками звукового анализа и синтеза слов; достаточный уровень развития памяти, произвольного внимания, мыслительных операций сформированность зрительно-пространственного восприятия, временных ориентировок; достаточная зрительно-моторная и слухо-моторная координация. Соответствующий возрасту запас знаний об окружающем мире

№ слайда 15 Таким образом, модель готовности выстроена, определены ее  параметры.  Но  с
Описание слайда:

Таким образом, модель готовности выстроена, определены ее  параметры.  Но  с одной   стороны  речевые  нарушения  (первичный  дефект)  полностью  исправлены. С другой стороны допускаются затруднения, которые могут проявиться в школе при обучении письму и чтению  и  констатировать  у  ребенка  «второй  дефект»  - дисграфию и дислексию.

№ слайда 16 Преемственность в работе Обследование выпускников логопедических групп с испо
Описание слайда:

Преемственность в работе Обследование выпускников логопедических групп с использованием речевой диагностики Т.А. Фотековой Индивидуальное и групповое консультирование родителей по результатам речевого обследования Посещение итоговых логопедических и комплексных занятий, выпускных праздников для воспитанников логопедических групп Выступление на родительском собрании для родителей будущих первоклассников по теме «Речевая подготовка ребёнка к школе» Подготовка методических рекомендаций для родителей будущих первоклассников Обсуждение основных направлений коррекционной работы с выпускниками логопедических групп, уточнение индивидуальных особенностей детей

№ слайда 17 Трудности осуществления преемственности: Часто дети из одной логопедической г
Описание слайда:

Трудности осуществления преемственности: Часто дети из одной логопедической группы поступают в разные школы, поэтому сложно проследить динамику их развития и установить контакт со школьными учителями-логопедами; Учителя-логопеды школ не всегда имеют чёткое представление о структуре и содержании логопедической работы в ДОУ, и, напротив, учителя-логопеды ДОУ мало знакомы с образовательными программами школы, организацией и содержанием работы школьных логопедов. Следовательно, первым трудно оценить работу, проделанную дошкольным логопедом с данным ребёнком, а вторым – оценить уровень готовности ребёнка к освоению той или иной программы.

№ слайда 18 Нет отработанной системы взаимодействия дошкольных и школьных логопедов, тра
Описание слайда:

Нет отработанной системы взаимодействия дошкольных и школьных логопедов, традиций преемственности, которые прививались бы, в том числе и в рамках работы ММО учителей-логопедов. Нет взаимодействия ММО учителей-логопедов школ и учителей-логопедов ДОУ в том числе по вопросам преемственности.

№ слайда 19 Предложения: Учителям-логопедам ДОУ и ближайших к ним школ наладить личные ко
Описание слайда:

Предложения: Учителям-логопедам ДОУ и ближайших к ним школ наладить личные контакты с целью обсуждения мероприятий по преемственности в работе, знакомства с организацией и содержанием коррекционной логопедической работы с детьми в школе и ДОУ, обмена опытом и информацией о детях с речевыми недостатками.

№ слайда 20 Учителям-логопедам ДОУ и школ включить в годовой план работы логопедической с
Описание слайда:

Учителям-логопедам ДОУ и школ включить в годовой план работы логопедической службы мероприятия по преемственности. Организовать взаимодействие учителей-логопедов ДОУ и школ по вопросам преемственности в коррекционной работе в рамках ММО

№ слайда 21 Учителям-логопедам ДОУ заполнять карточки по выпуску на всех выпускников лого
Описание слайда:

Учителям-логопедам ДОУ заполнять карточки по выпуску на всех выпускников логопедической группы, поступающих в школу, и подклеивать её в медицинскую карту ребёнка.

№ слайда 22 Ф.И. ребёнка ________________________________ Дата рождения __________ ДОУ №
Описание слайда:

Ф.И. ребёнка ________________________________ Дата рождения __________ ДОУ № _____, срок обучения в логопедической группе _____________________ Диагноз при поступлении Состояние речевых и двигательных функций на момент выпуска Рекомендации ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Примечания Учитель-логопед _________________________________ сформировано не сформировано недостаточно сформировано а) звукопроизношение б) фонематическое восприятие в) лексико-грамматический строй д) слоговая структура е) связная речь ж) общая и мелкая моторика

№ слайда 23 Карточка по выпуску позволит : своевременно выявить детей, посещавших логопед
Описание слайда:

Карточка по выпуску позволит : своевременно выявить детей, посещавших логопедические группы; облегчит обследование; поможет составить коррекционно-развивающую программу работы с данным ребёнком (логопед школы должен обследовать устную и письменную речь всех обучающихся начальных классов до 14 сентября; в такие сроки углубленное обследование осуществить нереально); на основе рекомендаций логопеда ДОУ направить ребёнка на консультацию к психологу или другим специалистам; дать рекомендации родителям и учителям; осуществлять динамическое наблюдение за развитием и обучением ребёнка.


Автор
Дата добавления 21.10.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров65
Номер материала ДБ-279673
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх