Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Преемственность в обечении математики между началной и средней школой.

Преемственность в обечении математики между началной и средней школой.

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Костанайская область

Узункольский район

ГУ «Троебратская средняя школа»























Преемственность в обучении предмета математики между начальным и основным общим и средним образованием.




Учитель математики: Бодяй Н.И.
















с. Троебратское

2016

Современный этап развития экономики Республики Казахстан характеризуется стремительностью изменений на рынке, нарастанием конкуренции, в том числе международной, быстро растущей сложностью задач, стоящих перед предприятиями и организациями, государственными органами и бизнес структурами, влиянием мировых кризисных ситуаций на все процессы в производстве, экономике и социальной жизни. Все это ведет к возрастанию требований к подготовке специалистов, возросшей конкуренции на рынке труда.

Именно образование готовит платформу для функционирования экономики. Залогом успешной работы в обучении математики является преемственность. Преемственность – следствие в порядке последовательности от одного к другому, основанного на переходе чего – либо от одного к другому (русский толковый словарь). То есть в своей работе необходимо использовать не только положительный опыт и наработки своих коллег, но и учитывать возрастные возможности и особенности каждого ученика в отдельности и класса в целом. В этом очень помогает предметный портрет класса и каждого ученика которую учителя нашей школы получают от учителя начальных классов выпускающего четвертый класс в среднее звено.

Сегодня становится все более очевидным, что традиционная школа, ориентированная не только на передачу знаний, умений и навыков не может соответствовать этим требованиям. В современных рыночных условиях актуальными становятся такие способности, которые позволят выпускникам школы успешно самоопределиться в мире, принимать обоснованные решения относительно своего будущего, быть активными и мобильными субъектами на рынке труда. Школа в процессе своего развития ориентируется на целевые ориентиры, сформулированные в программах развития системы образования федерального и регионального уровней.

К определяющим критериям относится:

-качество и доступность общего образования.

Изменения в системе общего образования могут быть достигнуты путем повышение его качества, доступности и эффективности.

Под качеством образования понимается его динамическое соответствие современным запросам со стороны всех заинтересованных субъектов – непосредственных и опосредованных заказчиков, в первую очередь, учащихся и их родителей (законных представителей), работодателей, государства; адекватность содержания образования современным социальным условиям.

Под доступностью понимается такая деятельность школы, при которой каждый учащийся имеет возможность получить широкий спектр услуг общего образования, оказываемых на высоком профессиональном уровне.

Эффективность предполагает такую работу школы, при которой обеспечивается наиболее полное использование имеющихся и привлечение дополнительных ресурсов (человеческих, информационных, материальных и финансовых и т.п.).


hello_html_m64853d9.gif

  1. Мониторинг ЗУН учащихся: учителями математики проводятся контрольные срезы по математике среди учеников начальной школы; проводится целевая проверка тетрадей по предмету; среди выпускников четвертых классов проводятся зачеты на знание таблицы умножения, арифметических действий и навыки разложения числа на разрядные слагаемые. Это существенно влияет на стимуляцию работы учителей начальных классов и дает возможность увидеть реальную картину по предмету.

  2. Методическая работа: в игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности. В ней дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки. Таким образом, игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение – таким образом на уроках математики в среднем звене учителя используют игровые моменты на различных этапах урока или проводят уроки закрепления в игровой форме. Разноуровневые задания необходимы для оценки индивидуальных учебных возможностей школьников, а также для дальнейшего развития их обще учебных умений и навыков. Систематическое применение таких заданий позволяет ученикам впоследствии самостоятельно решать, какие умения им необходимы в типовых учебных ситуациях, как осуществлять перенос знаний в новые условия.

Развитие навыков самостоятельной работы осуществляется на уровне,

характерном для каждого ученика. Роль учителя в этом процессе –

оказание индивидуальной помощи учащимся. Тест в данном случае – это разноуровневые задания для экспресс -контроля степени усвоения учащимися определенного учебного материала с правом выбора правильного ответа из нескольких предложенных. Для учителя и учащихся такой вид работы очень удобен. Во-первых, предлагая разноуровневые тесты, учитель обеспечивает достаточный интерес к работе и выполнение ее как слабыми, так и сильными учениками. Во-вторых, у всех школьников вырабатываются устойчивые умения и знания, которые зависят от их возможностей и предпочтений. В-третьих, педагогу легко увидеть общую картину усвоения темы в классе. В-четвертых, в процессе сравнения результатов выполненной работы с эталоном учащийся обучается самооценке, самоанализу и исправлению ошибок.

  • Разноуровневые тесты целесообразно применять в качестве текущего контроля после изучения небольшого по объему учебного материала в блоке. Учащимся предлагается выполнить задание из 10-15 тестов, расположенных по степени возрастания уровня их сложности за определенный отрезок времени (7-10 минут). Для проверки работ используется само- или взаимоконтроль при сличении с правильными ответами. Вопросы о критериях оценивания работ и о выставлении отметок в журнал или дневник учащегося решаются учителем самостоятельно.

hello_html_m6e397b60.gif

  1. Предметные недели: в организации и проведении недели математики ежегодно принимают активное участие учителя и ученики начальных классов. Учителя дают мастер – классы по математике и внеклассное мероприятие по предмету. Ученики готовят выставку математических газет и плакатов, принимают участие в проводимых викторинах и научно – познавательных конкурсах.

  2. Взаимопосещение уроков: на протяжении всего учебного года учителя математики посещают уроки математики в четвертых классах с целью ознакомления с учениками, с их потенциальными возможностями по предмету. Учитель первой категории Бондаренко Т.В. посещает уроки математики в начальной школе с целью оказания методической помощи в преподавании математики.

Реализация подпрограммы образовательного воспитания и профессиональной ориентации позволяет создать развивающее образовательное пространство, гибко и мобильно реагирующее на запросы учащихся, тенденции развития образования и государственные приоритеты.

Школа стремиться организовать такую развивающую среду, которая сможет сделать доступным качественное образование, а также обеспечить социализацию учащихся в новых экономических условиях.

Цель преемственности в обучении математики – воспитание ответственного, инициативного, компетентного гражданина Республики Казахстан.





Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров124
Номер материала ДВ-325751
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх